高职O2O混合式教学模式实践与分析范文参考

智慧学习背景下高职O2O混合式教学模式实践与分析摘要: 科技的发展促进了社会的变革和进步，现代信息网络技术运用于教育领域就是教育的信息化，也称智慧教育。随着将信息化技术引入教育领域，特别是将云课堂、云班课等教学平台引入课堂，传统的教师课堂讲授教学与学生在线学习相结合的混合教学方式悄然盛行，不同的教学内容和教学目的应当采用不同的教学模式，随着现代社会对复合型人才的大量需求，教学模式也需要进行不同模式和方法之间的融合。基于此，主要对智慧学习背景下高职 O2O混合式教学模式进行探索分析。关键词: 智慧学习; 高职教学;O2O混合式教学; 模式设计1目录一、 前言 3二、 O2O教学模式及智慧学习背景下高职 O2O混合式教学模式的含义和作用 3三、 智慧学习背景下高职 O2O混合式教学模式运用分析 5四、 智慧学习背景下高职 O2O混合式教学模式设计的建议 8五、 结束语 102一、前言随着信息技术的发展，人类已迈入信息时代，对信息的整理、掌握和运用能力成为衡量一个人能力发展的重要标准。在此背景下，智慧学习和智慧教育应运而生。当前社会发展对复合型人才的需求越来越大，学校教育的目标也不再仅仅局限于对学生单一专业课程和专业能力的培养与考察， 教学内容和教学形式都发展丰富了许多。因此，混合式教学模式越来越受到教育工作者和学生的欢迎， O2O教学模式就是其中的一种。二、O2O教学模式及智慧学习背景下高职 O2O混合式教学模式的含义和作用O2O教学模式的含义O2O模式最初运用于商业营销，其英文表达为 OnlinetoOffline ，指的是一种通过线上营销购买或预定带动线下经营和消费的营销模式，也称离线商务模式［ 1］。运用于教育教学 领域，称为O2O教学模式，这时的 O2O模式的含义便发生了很大的变化，主要指通过网络信息技术实现教学和学习资源 的共享，改变传统的学习方式和教学方式，打造一个兼具开放、互动、个性以及高效舒适的教学环境。该教学模式通过 一定的教学设计，灵活地将网络与传统课堂教育结合，有效 弥补了单一在线学习和传统课堂学习的缺陷，既是自主学习、协作学习、接受学习、发现学习的混合，也是真实的教室 环境与虚拟的网络环境的混合，还是师生之间线下交流与线 上交流的混合。智慧学习背景下高职 O2O混合式教学模式的作用智慧学习指的是将信息技术运用于学习的一种学习方式，O2O教学模式也是一种将教学和学习资源通过网络进行分享以改变教学和学习方式的一种教学模式［ 2］。所以，智慧学习背景下的高职 O2O混合式教学模式是一种运用于高职院校教学的以现代信息网络技术为主要手段，进行资源共享以改变教学方3式和学习方式的教学模式，它有利于延长有效教学和学习时间，拓展教学和学习视野，提高教学和学习效率，提高教学和学习资源的利用率。4三、智慧学习背景下高职 O2O混合式教学模式运用分析《教育信息化十年发展规划 (2011—2020年)》明确提出 : “重点推进信息技术与高等教育的深度融合，促进教育内容、教学手段和方法现代化，创新人才培养、科研组织和社会服务模式，推动文化传承创新，促进高等教育质量全面提 高。”现在，十年规划已过半程，在这个历史节点上，总结经 验，谋划未来，对我国高等教育信息化发展形势进行科学研判，显得尤为重要。作为信息技术运用的载体，计算机专业已成为目前高职教育中最受欢迎专业之一，笔者主要就高职计算机专业相关课程类型的 O2O教学模式运用，来对 O2O混合式教学模式进行分析。第一，高职计算机专业英语教学的 O2O混合式教学模式分析。对很多学生来说，英语一直是学习的弱项，尤其是口语表达，很多学生对此更是望而生畏。英语是一项比较注重语言表达和口语交际的外向型现代语言，而计算机最初发明产生于以英语为母语的美国，其核心设置技术多数也源于欧美国家，对使用者的英语水平自然有一定的要求。对很多高职计算机专业的学生来说，他们的英语基础相对本科院校的学生较为薄弱，需要教师在基础知识方面加大补习力度。 运用O2O混合式教学模式对学习高职计算机专业英语的学生进行教学，首先，要对学生的中学英语学习和掌握水平有大致的了解，对此，教师可以在了解学生的英语高考成绩后， 通过网络资源寻找和了解一些中学英语教材和中学生应具备的英语水平和能力，再有针对性地利用信息网络技术设计一些关于学生英语水平方面的测试题，把学生的答题情况输入电脑，利用专业的数据分析软件对每个学生的英语水平进行分析，了解他们在英语学习方面的特点和不足，然后制订相对科学的教学计划。其次，教师在教学设计和实施教学设计的过程中，一方面要寻找尽可能丰富的教学资源，不能仅仅局限于教材里面有限的知识和视野，而且寻找利用的资源形式也要尽可能的多样化，通过不同形式呈现出来的资源内容不容易使学生产生疲劳感，另一方面，教学设计要根据教学内容、教学目的以及学生意见和需求进行，融合不同的教学方法和教学模式，在教学活动中要时刻根据学生的实际学习5接受能力进行调整，如进行专业用语的运用教学时，锻炼学生的表达能力和理解能力可以为学生提供多个话题进行选择 (如阅读理解翻译和学习感受表达等 )，融合学生提供的一些教学和学习资源进行教学设计，并将需要掌握的教学重点通过班级QQ群和微信群发给学生，等等。最后，注意与学生的课下交流，教师可以向学生推荐一些比较有用的学习资源(如网站、视频、经验交流群等)、收集学生对课堂教学的学习效果和改进建议等，及时进行反思和改进，提高对O2O教学模式的运用能力。第二，高职计算机专业平面设计方向课程的O2O混合式教学模式分析。平面设计方向课程用O2O混合式教学模式进行教学时，将其与分层教学法进行融合十分必要［3］。首先是针对不同学制的平面设计方向的O2O教学模式与分层教学模式的融合，不同学制的学生学习的起点不同，教学内容自然有所差异，比如在为学生提供学习资源的分享时，为五年制学生提供的内容主要以基本的高中知识为主，意在帮助他们打好中学基础，否则很难进行下一阶段的专业课程学习，而为三年制学生提供的学习资源则主要以专业课程内容为主，难度也相对增大而且教师很可能只是提供一些书名， 其他的具体内容还需要学生通过网络资源进行进一步的寻找和学习。其次是相同学制内的融合教学，即使是相同学制的班级，每个班级的学生也会存在基础水平的差异，需要教师根据学生的实际水平和能力进行分组，在整个年级或教师所教的所有班级中进行分组，有针对性地设计教学方案，寻找合适的教学资源，开展教学活动。此外，教师也可以给学生布置一些比较简单的平面设计小任务，让学生运用计算机设计软件选择自己喜欢的部分进行设计。最后是对同一班级内学生个体特征的融合性教学，即使是同一组别的学生也会在水平和能力上有所差别，有的是表达能力较强，有的是思维比较活跃，而有的则是实践能力比较突出等等。对此， 教师在进行教学时，需要根据学生的个体特征进行教学，如为实践能力比较弱的学生多提供一些实践锻炼方面的资源和机会等。第三，高职计算机专业数学课程的 O2O 混合式教学模式分析。对高职计算机专业来说，6必要、坚实的数学基础是学生进行下一步学习 (如软件设计、数据库整理、算法与结构等 )的必要条件，但很多高职计算机专业的学生数学基础较为薄弱，需要通过课下搜集一些其他资源进行补充，但实际上教师和学生在这一方面对 O2O教学模式的运用还需要加强。运用O2O混合式教学模式开展高职计算机专业的数学教学，首先要为学生提供足够丰富的学习资源，而且教师也要收集和掌握足够丰富的教学资源，因为计算机专业是一个具有高度综合性、专业性和技术性的专业。对此，教师不仅需要在教学开始前为学生预习提供一些必要的学习资料和补充资料，也要引导学生学会自己利用信息技术寻找学习资源，并将学生寻找的学习资源分享到整个班级和实际教学活动中，加深学生对教学内容的理解，培养他们养成正确的学习习惯和对信息技术的熟练掌握及运用。其次，教师也可以创新教学模式，打破以往的教师讲学生学的授课模式，将一部分的教学内容布置给学生，给他们提供一定的但不是包办所有的教学资源，让学生进行教学设计，学生通过查找资料将缺失的教学资源补足，并结合信息技术进行教学设计，在课堂上进行展示讲解，既锻炼了学生对 O2O教学模式的理解和运用能力，提高了他们对现代信息技术的运用水平，又锻炼了学生的表达能力和实际教学能力，是在教学中锻炼学生实践能力的一种有效方式。7四、智慧学习背景下高职 O2O混合式教学模式设计的建议第一，融合更多关于实践方面的教学。学以致用，任何专业教学和学习的最终目的都是为了运用。高职 O2O混合式教学模式主要运用现代信息技术进行教学，实现了对教学资源的充分利用，对教师教学和学生学习的方式都是一种很大的变革，但由于学生在学习过程中很少有进行实践的机会，使得学生在踏入社会时难免会感到有些手足无措。因此， O2O教学模式增加一些实践方面的教学和资源十分必要。对于实践性较强的专业，如计算机专业，教师可以在校企合作项目中寻找一些比较简单可靠的兼职或实习机会，发布给学生，鼓励学生积累经验，也可以让学生对自己熟悉或感兴趣的项目进行设计，虽然不一定会被采纳，但这是培养学生进行项目创作分析和设计的重要方式，也是学生积累经验的一条途径 ;对于实践性相对较弱、实践机会较少的专业， 教师可以在网络上寻找一些关于专业实习的视频资料分享给学生，帮助学生尽可能多地了解专业工作和实习情况。第二，针对学生实际学习能力和专业水平进行融合，尽量覆盖每个学生的个性特征。每个学生的水平能力和个性特征都有所差别，对专业知识的学习和接受能力也有高有低，对此，教师要根据学生的能力水平和学习习惯特性进行 O2O混合教学模式设计。如将学生进行分组，将具有互补特点的学生分为一组，使每个小组都有表达能力、资料收集和整理能力、思维创造能力以及专业学习能力等各方面比较擅长的学生，将学习任务分别布置给不同的学习小组，让每个学生都能在学习和探索的过程中发挥出自己的作用，提高团队合作能力的同时在自己的短板方面有所锻炼和提升。另外，教师还需要经常和每个学生进行交流，为他们提供适合自身个体发展的学习资源，引导他们学会自己寻找学习资 源，掌握学习方法。第三，尽量融合更多的教学方法和模式。单一的教学方法和教学模式在一开始可能会吸引学生的兴趣和注意力， 但长时间不进行改变和融合，会使学生逐渐失去兴趣，产生厌倦8情绪。所以，教师在进行 O2O教学模式设计时，需要根据学科特点和教学内容与其他的教学方法和教学模式进行适当的融合，以提高教学效率。以计算机数学教学的 O2O教学设计为例，数学课程是学好计算机专业必备的基础课程，需要学生在学习过程中培养强大的逻辑思维和数学基本计算能力，而实践和练习则是最好的实现途径。对此，教师在进行教学设计时，针对一些较为容易的教学内容让学生进行教学设计，教师对教学内容的范围进行限定后，将教学任务留给学生，让学生在教学内容范围内进行自由发挥。在这一活动过程中，教师既可以将学生进行分组，锻炼学生的团队协作能力，也可以让学生以个体的方式进行教学设计，对于班级人数较多的情况，教师还可以采用微课教学模式，让学生以微课教学的模式进行学习。这种融合了多种教学方法的 O2O混合式教学模式，既吸引了学生的学习兴趣，又锻炼了学生对信息技术的运用能力和教学创造能力，同时加深了对教育教学的认识，是一举多得的教学模式。第四，融合一些具有辅助性作用的知识和技能。现代社会对复合型人才的需求量越来越大，需要学校在对学生进行专业课程教学的基础上，增加一些与专业相关和符合学生个性方面的辅助性教学，培养学生的个性特色和技能。对 此，教师可以在了解学生个性特征和兴趣爱好的基础上，有 针对性地为学生提供一些技能特长方面的学习资源。如发现学生有绘画方面的爱好，教师可以针对性地提供平面设计网站和相关的媒体资源，帮助学生将爱好培养成平面设计方向课程所必需的专业技能。9五、结束语智慧学习背景下的高职 O2O混合式教学模式运用现代信息技术进行线上线下的融合教学，对促进高职教学方式的改革具有重要意义，它在延长教学和学习时间、拓展教学和学习视野、提高资源利用率和教学学习效率方面发挥着巨大的作用。提高高职 O2O教学模式运用效率需要教师在增加实践能力方面、针对学生实际能力和个性方面以及一些必要的辅助性知识和技能方面做出努力，在提高教学效率的同时促进教学模式的改革和创新。参考文献:［1］魏来，徐宗，涂小进，等． 基于信息化教学时代背景下高职院校 O2O混合式教学模式设计研究［J］．现代职业教育，2018(3) ．2］林春香，袁艳玲．建筑行业英语O2O“三位一体”混合式教学模式的应用研究J］．福建广播电视大学学报，2018(1)．3］纪幸乐，肖先波，王婷．基于MOOC的建筑类课程O2O混合式教学实践———以《建筑识图与构造》课程为例［ J］．产业与科技论坛，2018(8) ．［4］谭方勇，李金祥，张晶，等． 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