教学目标教学重难点

教学目标教学重难点教学重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能基本概念本律及由内容所反映的思想方法，也可以称之为学科教学的核心知识。教学难点是指学生不易理解的知识不易掌握的技能技巧难点不一定是重点也有些内容既是难点又是重点点时又要根据学生的实际水平来定样个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容要着力想出各种有效办法加以突破则不但这部分内容学生听不懂学不会会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。通常意义上所说的教学难点，即是新内容与学生已有的认知水平之间存在较大的落差。课堂教学要讲究分散重点，突破难点。教学重点要分散学生易于接受，又减轻学生负担；教学难点要分析落差的距离，搭建合适的台阶。这正是教学艺术性之所在。课堂教学目标就是课堂教学过程中的教与学的互动目标。新课程倡导的课堂教学目标有三个维度知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。课堂教学目标是课程目标分解化的一小部分完成和落实了每一个课堂小教学目标的同时，课程需要关注的大目标也就实现了。课堂教学目标在45分钟之内可以达到的不理想目标那样的遥远望不可及。平时人们常说的教学目标，在没有特殊说明的情况下，实际上指的就是课堂教学目标。课堂教学目标常常被人们简化为“教学目”。课堂教学目标的主要内容，就是人们常常挂在嘴边“基”。那就是指：基础知识基本技能。后来勉强地加上了一个学科情感。这就是如今在教案、教学设计的教学目标中的三个方面：①知识。②技能。③情感。有了课堂教学目标，教案中的教学过程的撰写，就可以围绕着教学目标展开了。教学目标可以对应着教学过程中的某一个教学环节，即：一对一的关系。教学目标也可以对应着教学过程的某几个教学环节，即：一对多的关系。当教学过程中的各个环节别成的所有的教学目标时节课的教学工作也就结束了。不是吗

精品文库隐含的教学目标就是在教案中，不能写出来的课堂教学目标。教书育人是教师的天职也是教师的基本使命和主要工作含目标的内容就是教书育人的重要内容之一。如果将隐含目标在教案中写出来不是那么回事了容易使得本学科的课堂教学目标产生混乱，以至于不知道是哪一个学科了。如：爱国主义教育证唯物主义思想和唯物辩证法等这要求各个学科，在课堂教学过程中，每时每刻都潜移默化地、细雨无声地，灌输给学生的。如果写出来每一节课都差不多样不但是违反了教学目标的唯一性原则还会写大了、写多了、写偏了、写远了。有可能就成了是其他学科的教学目标了，如：政治学科、哲学学科等。隐含的教学目标不但要有更重要的是能在课堂教学的过程中既能体现出来又能影响教学主线还能够有助于出教学重点破教学难点顺利地达成本节课的教学目标。隐含目标的实现以助于教中的活动主题动务举的案例等来实现：①图形图像课中，对比今昔天安门广场全景图的技术实现。②电子表格课中，判断刚刚设计、输入的公式对错与否，不是某一个，某几个学生、老师的判定的，也不是什么民主投票决定的实践是检验真理的唯一标”运行一下，就知道了！③声音信息感觉媒体课上音乐的曲调和歌词的传播信息的特点和效果时“日本鬼子投降后，曾克林帅部入关，在沈阳火车站唱《国际歌“日时期，冀中平原夜间老百姓让门外来人唱《三大纪律八项注意”。在课堂教学效果评价的过程中要计有对爱国主义教育证物主义思想教育等的评价分数，如：百分制的5分。如何确定教学重点难点？这是实现有效教学的前提。课堂教学过程是为了实现目标而展开的定教学重点点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。因此，确定教学重难点首先要吃透新课标明了这节课的完整知识体系框架和教学目标课程标准、教材和教师参考书整合起来，才能科学确定静态的教学重点难点。其次了学生原有的知识和技的状况；了解他们的兴趣要思想状况；了解他们的学习方法和学习习惯教师要在了解学生的基础上出预见预见学生在接受新知时的困难、产生的问题，以便对症下药。避免教学中的主观主义和盲目性，切实做好理论联系实际从确定好自己的课堂教科学切合实际的静态和动态重点难点如当原来确定欢迎下载

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精品文库的难点绝大多数学生并不感到难以理解时，教师就不必再在这个问题上花过多时间和精力。再如，当学生提出教师事先未估计到的疑难问题，又需教师的很好的引导和思考。如何突破教学重点难点？这是实现有效教学的根本。在长期教学实践中，我认为“导”、“联”是突破教学重难点最有效的方法。善于引导导就是教师在教学过程中根据问题症结和难点实质富启发性的教学方式和教学语言多角度地启发学生之产生多方联想而有所感悟难重点问题的多样性定引导手段的多样性方面学重点和难点的引导既可以导之以趣之以思、导之以情，也可以导之以理、导之以法。另一方面，由于教学内容的多重性，教学难点的多样性，思维方式的多向性，决定了教师引导方法需要多变。所以，教师须多备几手“导”的技能以便突破教学重点和难点如教学中可以运用讲故事法看视法比法等。善于联系联想联就是教师在教学过程中帮助学生尽快找到新旧知识的连接点学生在原有的知识背景和经验中找到位置化到自己的知识结构中去学生来说书知识都是间接经验它只有和直接验相结合得直接经验的支持和帮助才能学得牢固扎实。所以，教学不宜空讲知识，尤其是不宜照本宣科，枯燥分析，从理论到理论，从书本到书本那只能弱化教学效果善，一要联系丰富多彩的生活实际时的气息引入课堂二联系学生以前学习并掌握的旧知识些旧知识既是新知识的生长点也是新知识的固着点因在教学中要着眼教学内容的纵横联结意教学内容的整体与局部与后、因与果的衔接与递进，在联系中将新知识融为一体联系教师自身的学习感悟。教学既是教与学的传导过程也是生双向交流沟通的过程教学中教师若能联系自己的学习经验与感悟时向学生绍一些自己化解难点的做