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第第页八年级语文《老王》评课稿

一、谈谈教学内容的选择。

《老王》一文写于1984年，是杨绛“小人物传记”系列的代表作之一。在杨绛先生的笔下，老王不仅是一个一般的邻居和一般的劳动者，而且是一类良善的社会底层小人物的代表——他们有着为人的美德，却并未得到好的回报。这篇文章曾分别收录在人教版八班级上册第三单元与苏教版高中语文必修三“号角，为你长鸣——底层的光华”这一专题。面对详细一篇文章，我们不能什么都教，一堂课要相对纯粹与简洁。如何选择相宜的教学内容，表达中学教学与高中教学的.层次性与过渡性成了摆在我们面前的难题。张老师敏锐地留意到了这一问题，确立了一个单一而集中的教学内容：体会理解老王的良善，感受底层人物的光辉与不幸，启发同学们“以良善对待良善”，对这些处于社会底层的人物以须要的关注与暖和。这样的目标定位、内容选择显着是精当而精确的。

二、谈谈教学设计：

围绕已确立的教学目标与教学内容，张老师充分挖掘文本的内容与意义，做了一系列精彩设计：开篇的明星图片吸人眼球且符合常人的心态，为最末的目标落实埋下伏笔；杨绛先生的介绍以图片带动理解，从聪慧的女子到老年魅力不减，再到她的心态、散文风格，更富感性，使人乐于接受且印象深刻；引导同学抓住文章中的关键词句填写老王基本状况表，教会同学如何抓住文句阅读文本；补充了大量图文资料，将同学由课内引向课外，由文本走向生活，不仅丰富了“老王”形象，且将阅读导入心灵，启发同学“以良善对待良善”——————这些设计环环相扣，引领着同学走入文本，走向文本的深处。

三、一两点思索：

1、关于最末几个问题的价值。在教学结束时，张老师提出了三个问题：假如你处在“老王”那个境地，你会怎么做？假如你处在“我”那样的地位，你会对“老王”那样的人怎么做？面对生疏的“老王”，你会伸出援助之手吗？这是三个假设性的问题，老师的期盼是不言而喻的，那么同学也就无从选择。另处我们都知道，语文教学讲究的是“随风潜入夜，润物细无声”的熏陶感染，这一点张老师显着已经做到了，在教学接近尾声时，老师与同学达成了一种共识，那就是“以良善对待良善”，因此再提这种假设性的问题是否有画蛇添足之感。

2、课外资料的引入是否是越丰富越好。本堂课，张老师在资料的补充上着实化了一番心思，可谓图文并茂。可是最末两那么新闻材料与图

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