如何解决小学生奥数学习问题

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关于如何解决学校生奥数学习问题

名师开方：家长应引起重视，对症下药

1.强化口算基本训练

口算是笔算的基础，口算能力是计算能力的重要组成部分。科学地举行口算训练，有助于提高笔算的速度和计算正确率，因此，口

算练习要做到每天练，逐步达到熟能生巧。

2.分析孩子错误的缘由，针对错误的缘由举行强化训练

孩子计算发生错误，不要容易地归结为马虎，要分析一下错误的缘由，假如是基础学问不够娴熟，如口诀不娴熟，那么先要求孩子

把口诀背熟了，假如是在计算乘法时孩子总是把末尾的0忘了拖下来，那么要告知他为什么0一定要拖下来，然后按照孩子的详细情

况举行针对性地练习。

3.培养良好的计算习惯

（1）审题习惯。审题要精心，计算时先观看题目的特征，仔细

审题，挑选合理的计算办法，看清每个数和每个运算符号，分析数

据特点与运算之间关系。

（2）简算意识。同学不但要能正确地举行计算，而且要能合理、灵便地举行巧算才干省时、省力，提高计算的速度、计算的质量，

要求同学在面向详细计算任务时观看数的特征、算式特点，合理运

用运算定律或运算性质自觉地举行简便计算，这样有利于培养同学

的思维灵便性。

（3）验算习惯。养成自觉验算习惯，不仅可以看出计算过程和

结果是否正确，还能培养同学自我评价能力，使同学养成认真、严格、仔细的良好习惯。

4.错误堆积收拾

家长可以将孩子计算中的错误分类记载下来。从中发觉个性错误并找出典型错例，便于“对症下药”，特殊是找出算理不清、法则

含糊、办法不对的典型错例，让孩子剖析根源，找出“病因”，然

后再有针对性地设计一定数量的练习，有目的地举行练习。

学校生常见七大计算误区

计算在学校数学中占领着非常重要的'地位，然而计算错误困扰

着一些同学，家长们习惯于把计算错误归咎为“马虎粗心”所致，

其实不然，孩子在计算中浮现错误缘由是多方面的，归纳起来主要

有以下几个方面的缘由：

1.手眼不协调，抄错数据

因为计算本身没有情节并且外显形式容易，这样较简单造成学校生感知粗略、笼统、不够详细，再加上同学看题、读题、审题、演

算过程中又急于求成，因而所感知的表象是含糊的，致使把计算式

题中的数字、符号抄错。如，把“+”误作“－”，把“3”写成“5”，把“56”写成“65”，把236×103抄成236×13，抄上一

行串到下一行等。

2.计算技巧不娴熟

学校数学计算中无论是加减还是乘除的计算，都牵涉到进位和对位，如退位减法，前一位退1，有的同学却忘了减1。同样，做进位

加法时，忘了进位，特殊是延续进位的加法，延续退位的减法，忘

加或漏减的错误较多。

3.强信息干扰

强信息在大脑中留下的深刻印象，在碰到与强信息类似的新信息时原有的强信息痕迹便被激活，于扰正常思维活动，造成计算错误。如，125×8是一个强信息，当同学计算125×8÷125×8式题，部

分同学会不假思索地算成125×8÷125×8=1000÷1000=1，“凑整”因素对同学产生了剧烈刺激，使他们在计算时忽视了运算挨次；计

算法则，导致计算出错。

4.思维定势影响

思维定势是思维的一种“惯性”，思维定势有乐观作用，也有消极作用，乐观作用促进学问的迁移，消极作用则干扰新学问的学习。例如，在计算小数加减法时，开头总有一些同学不将小数点对齐，

而是将小数末位对齐，这是受整数加减计算办法的影响，而产生的

负迁移作用。而在学习了小数乘法的时候，他们又将小数点对齐，

这又是受到了小数加减法计算办法的影响而产生了负迁移的作用。

5.基础学问不扎实

有些同学对于容易的20以内加减法不娴熟，表内乘法口诀不娴熟，相像的口诀混淆，如五九四十五和六九五十四等等。

6.算理不理解

同学不理解隐含在计算过程中的基本原理，只会容易仿照是同学犯错误的主要缘由。如多位数乘法中，面向每次乘得的积的对位问题，有的同学只是记住了“阶梯状”的对位形式，可是一旦碰到了

乘数中偶尔末尾有0的状况，错误率就会大大增强，由于同学的认

知停歇在形式仿照上而不是算理的理解。

7.非智力因素

态度不端正，习惯不良。因为部分同学本身不重视计算，加上平常不注重对他们举行习惯训练，办法欠妥