思想政治课教学的心理美学

思想政治课教学的心理美学

思想政治课是一门带有浓烈意识形态色彩的学科，如果我们的教师再说教意味浓重，就很容易导致部分学生的学习兴趣不高，影响教学的有效性。因此，我们应该把思想政治课美育化，挖掘思想政治课教学的美育功能。一、随物婉转，与心徘徊——展示教学的哲学美王元化先生用“随物婉转，与心徘徊”比喻创作活动中客体与主体的关系，说“‘物’可解释作客体，指自然对象而言。‘心’可解释作主体，指作家的思想活动而言。‘随物婉转’是以物为主，以心服从于物。换言之，亦即以作为客体的自然对象为主，而以作为主体的作家的思想活动服从于客体。相反，‘与心徘徊’却是以心为主，用心去驾驭物。换言之，亦即以作为主体的作家思想活动为主，而用主体去锻炼、去改造、去征服作为客体的自然对象”，从哲学层面阐述了客体与主体的关系。从心理学上说，就是从“物理境”到“心理场”的转换，从而体现哲学美。“物理境”和“心理场”的联系与区别是现代心理学的一个基本出发点，最早由现代心理学的奠基人冯特提出，后来由他的学生，构造主义学派心理学家铁钦纳作出精辟的论述。他认为存在着两个不同的世界，一个是物理世界，一个是心理世界。物理世界是事物原初存在，它完全不依赖于任何特殊的个人经验。然而，当我们把经验着的人考虑在内时，我们就面对着人的不同的心理世界。在这里，物理世界恒定的尺度就发生了变异，两个世界并不存在一对一的同步对应关系。例如，同样是一间12平方米的房子，在一个住惯了大房子的人眼中，它简直小得可怜；可对于一对正在为结婚找不到房子而苦恼的年轻情侣来说，它已经够宽敞了。总之，物理世界是客观的存在，而心理世界是人对物理世界的体验，其主观性是很强的。一方面，心理世界是物理世界的反映，物理世界是人的心理活动展开的基础；另一方面，由于不同的人的个性不同，他们面对同一物理世界所构建的心理世界是不相同的。我们的课堂教学正是这样一种使客体与主体相统一的创作活动。高中思想政治新课程以经济、政治、文化、哲学领域为基础，以生活逻辑为主线，以学科知识为支撑，高度重视客体与主体的统一。这就要求教师和学生一定要以非常真诚的态度，“随物以婉转”，“与心而徘徊”，从“物理境”转入“心理场”，长久地、悉心地在“物理境”中体察，而不是匆忙地拾取一些零碎的表象拼凑自己的世界。而要达成二者的统一，必须借助于一定的教学情境。情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要溶入汤中才能被吸收，知识也需要融入情境之中才能显示出活力和美感，才能被学生理解、消化、吸收，达成客体与主体的统一。现以“发展生产，满足消费”为例，谈谈笔者的做法。案例一：“发展生产，满足消费”教学片段【教学情境（客体）】材料：2009年9月25日，国家主席胡锦涛在出席二十国集团领导人第三次金融峰会时指出：中国高度重视经济社会全面协调可持续发展。坚持把扩大内需特别是消费需求作为应对国际金融危机冲击的基本立足点，积极调整内外需结构和投资消费结构，在经济发展中努力实现速度与结构、质量、效益相统一。国际金融危机发生以来，中国推出一系列扩大内需、调整结构、促进增长、改善民生的政策措施，并取得初步成效。【问题探究（主体）】1.表1、表2各反映了什么经济现象？两者有何内在联系？2.收入是消费的前提与基础，发展经济是提高收入的根本途径，可见，生产决定消费。对此你如何理解？3.结合材料，我国为什么要把扩大内需特别是消费需求作为应对国际金融危机冲击的基本立足点？以上教学片断，以我国城乡居民的收入水平、我国GDP增长率和2008年爆发的国际金融危机为教学情境，使客体与主体之间保持适当的“心理距离”，诱发学生发挥主观能动性，把客体的现象归纳为知识，上升为技能，升华为情感与价值观，让客体与主体水乳交融，真正做到“语尽而意不尽，意尽而情不尽”，这就是课堂教学追求的哲学美。二、气之动物，物之感人——凸现教学的时空美自曹丕在《典论·论文》中提出“文以气为主”和南朝画家谢赫提出的以“气韵生动”为绘画六法之首后，“气”已成为诗文、艺术普遍追求的高境界之美。钟嵘在《诗品序》中说：“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏。”认为“气”是宇宙之元气和艺术的本源，缺少“气”，文不成文，诗不成诗，画不成画，自然也课不成课了，因为“气者，文之帅也，道明则气昌，气昌则辞达”。我们的课堂教学要在时空美中“摇荡性情，形诸舞咏”，以达到教学目的。因此，要使课堂教学犹如漫步在杭州九溪十八涧的溪涧幽谷景色之中，踏着弯弯曲曲的小路，听着叮叮咚咚的泉水，风景随着路的转曲不断变换，使人感觉“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的美妙意境，让学生在强烈的正反“空间”对比中思索探究、构建知识、形成技能、升华情感。案例二：“走进社会主义市场经济”教学片段【空间“景点”】材料：当前，不讲信用已成为一大社会公害。假冒伪劣产品充斥市场，合同欺诈现象时有发生。同时还存在金融诈骗、赖账不还、出口骗税、考试作弊、盗版侵权等种种不讲信用的行为。【感悟点】1.根据以上图例，从1978年至2005年我国建立了何种经济体制？2.在这种经济体制下，市场处于何种地位？它是如何发挥作用的？3.材料说明了什么经济现象？如何弥补这种经济现象的发生？市场经济体制是一种市场调节和宏观调控相结合的经济运行方式，只有两者的有机统一，才能对资源进行合理有效的配置，提高资源的利用率，进而提高经济效益，最终促进生产力的发展、综合国力和人民生活水平的提高。案例三：“西方国家现代市场经济主要模式”教学片段【时间“景点”】1.1929年8月，美国经济开始下滑，9月，证券市场股票价格开始下跌，10月24日，股价跌入深渊，这一天在美国历史上被称为“黑色星期四”。自此以后，美国开始了持续四年之久的经济大萧条。1929～1933年，美国的国民生产总值下降近30％，失业率由3％上升到25％。这场危机使美国经济整体上倒退到1913年的水平。在经济危机最严重的时刻，罗斯福临危受命，开始实施“新政”，史称“罗斯福新政”，新政开创了国家干预经济的新模式，国家与垄断组织相结合的现代资本主义经济制度得以形成，但是没有找到彻底解决资本主义矛盾的灵丹妙药。2.2006年春季，在美国开始逐步呈现“次贷危机”，2007年8月，席卷美国、欧盟和日本等世界主要金融市场，它是指一场发生在美国，因次级抵押贷款机构破产、投资基金被迫关闭、股市剧烈震荡引起的风暴，它致使全球主要金融市场隐约出现流动性不足危机。2008年3月，美国第五大投资银行贝尔斯登资产管理公司破产；2008年7月，美国房利美和房地美两大房贷公司因严重亏损陷入困境；2008年9月，美国第四大投资银行雷曼兄弟公司宣布破产；成立于1889年的华盛顿互惠银行，因不堪次贷危机的重负，也成为美国历史上规模最大的银行倒闭案的主角。【感悟点】1.罗斯福新政的基本内容。2.罗斯福新政的历史进步性和局限性。3.战后，美国建立的市场经济模式有何特点？4.对照美国1929～1933年的经济危机和始发于2006年的金融危机，对于我国健全社会主义市场经济体制有何启示？以上教学片段，教师带领学生从1929～1933年美国的经济危机来到始发于2006年的美国“次贷危机”、爆发于2008年的华尔街金融风暴中，在这跨世纪的“旅行”中，让学生真正体味到了美国所标榜的全世界最好的经济模式和价值观，在残酷的现实面前轰然倒塌了，这更能坚定我们走建设具有中国特色社会主义市场经济道路的信心。这就是时间给予我们对美的认识。三、有韵则雅,无韵则俗——发掘教学的神韵美明人陆时雍在《诗镜总论》中说：“有韵则生，无韵则死。有韵则雅，无韵则俗。有韵则响，无韵则沉。有韵则远，无韵则局。”作为中国传统美意识范畴的“韵”，以其超越具体情境的绵延悠远的“整体质”，展现了一种优雅的余韵美。追求气韵和神韵的课堂教学，必然要让学生“盖尝闻之撞钟，大声已去余音复来，悠扬婉转，声外之音”，一扫传统教学“枯燥乏味”的陈陋，有效地培养学生的人文素养。笔者认为《经济生活》中最不好教、学生也最不相信的内容是“小康社会的经济建设”。记得第一次教学“全面建设小康社会的经济目标”时，笔者按“设置情境→设计问题→学生阅读、探究→构建知识”的模式顺利完成了教学任务，但学生不兴奋的眼神告诉笔者，他们对“我国全面建设小康社会的经济目标”并不信服，这堂课的情感价值目标没有实现。一周后，笔者重上该课，一改原先的模式，从王国维的读书“三境界说”切入。笔者告诉学生，古今成大事业、大学问者，必经三种境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，此一境也；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此二境也；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，此三境也。第一种境界说的是人要树立远大理想，第二种境界说的是人应为理想而不懈努力，第三种境界说的是人只要努力必有收获。笔者的话音刚落，就有学生举手发言：“陆老师，您的意思我已理解，国家发展也要像人生一样树立远大的目标，并且为实现这一目标而不懈努力，直到最终实现。”此言一出，引起其他同学强烈反响，纷纷谈了自己的认识。“三境界说”的引入使教学峰回