形成性评价在幼小衔接课程中的应用

形成性评价在幼小衔接课程中的应用

【Summary】：随着教学改革活动的深入实施，幼小衔接问题逐渐得到普遍关注。幼小衔接的开展目的是为了让幼儿在步入小学之前，提前接受一定预备教育，提升幼儿认知能力和水平，减少幼儿进入小学之后的压力和负担，让幼儿更好开启小学生活。形成性评价在幼小衔接课程教学中的合理应用，有助于教师在遵循幼儿主体的基础上，真正发现幼儿在教学过程中存在的问题，并以此为依据针对性调整教学策略，促使幼儿通过课程教学真正获得知识与能力的提升，满足幼小衔接教育需求。鉴于此，要求幼儿教师积极探究形成性评价在幼小衔接课程中的有效应用策略。【Keys】：形成性评价；幼小衔接；应用策略引言受以往教育理念的影响，在对幼小衔接课程进行评价时，教师往往过于重视对教学结果的评价，忽视对教学过程的评价，促使教师不能及时不及得到有效的教学反馈，也不能真正掌握幼儿各方面能力的发展现状，进而影响幼小衔接教育的有效性。形成性评价在幼小衔接课程教学中的合理应用，能够有效应对这一问题。但是，在形成性评价的具体应用过程中还存在一定问题，影响形成性评价的有效性，要求幼儿教师主动深化自身对形成性评价的认知，并在课程教学中进行合理应用，提升形成性评价的应用成效，助力幼儿更好发展。一、提升幼儿教师对形成性评价的认知在幼小衔接课程教学中，幼儿教师既是教学活动的组织者和实施者，也是课程教学的主要评价者，因此幼儿教师对形成性评价的认知是否正确在一定程度上影响形成性评价的实施成效。鉴于此，为了充分发挥形成性评价对幼儿发展的促进作用，幼儿教师应该有意识的提升自身对形成性评价的认知。[1]一方面，幼儿教师应该积极参加各种教研活动，如骨干教师培训以及专家讲座等。幼儿园还应该有意识的加大与其他幼儿园的沟通与合作，为幼小衔接教师创造尽可能多的对外交流机会，让幼儿教师在不断交流和学习中，深化自身对形成性评价的认知，掌握更多正确开展形成性评评价的方法和路径，保证幼儿教师在幼小衔接课程评价中能够做到有的放矢。另一方面，幼儿教师还应该主动利用网络途径进行自我提升。信息化背景下，为幼儿教师参与网络学习提供了有力途径。特别是后疫情时代，网络教学平台的日渐丰富和完善，促使幼儿教师足不出户就能够依据自身实际学习到先进的教学理念和方法，让自身对形成性评价的认知更加全面。利用网络技术，幼儿教师还能够与天南地北的幼儿教师在线分享教学经验，研讨教学问题，为形成性评价的有效实施提供保障。二、积极营造开放性的评价环境在形成性评价的实施过程中，幼儿教师应该有意识的营造相对开放的评价环境。这要求幼小衔接教师在开展课程教学的时候，注重教学活动的开放性。在教学活动中，不仅包括教师和幼儿，还包括教学过程中使用到的教学环境、教学材料等各种教学资源，并且这些教学资源应该是不断变化的，用这些动态化、开放性的评价环境，保证形成性评价的有效实施。从教学过程上来看，教师既应该保证幼儿在教学过程中能够获得充分的教学体验和良好的教学感受，还应该保证幼儿和教师能够对教学过程中发生的问题或者精彩瞬间做出正确的应对处理。另外，教师还应该能够注重评价环境质量的提升。形成性评价的实施，不仅需要高质量的外在环境，还离不开专注安全的心理环境的支撑。这就要求教师在幼儿参与教学活动的时候，可以以平行方式进行介入，也可以从远处进行旁观，以便于对整个教学过程有全面深入的了解，并能够依据幼儿在活动过程中的真实表现做出客观评价。三、注意评价主体的多元化在以往教学理念的影响下，教学评价的实施主体通常都是幼儿教师，这就导致评价内容过于片面，不利于幼儿的全方位发展。在形成性评价的实施过程中，教师应该注意到在幼小衔接教学中，教师和幼儿都是教学活动的参与者，因此在评价主体的选择上也不应该是教师这一单一主体，还应该注重幼儿自身评价以及同伴对幼儿的评价，从多角度出发对教学活动进行全方位解读。首先，幼儿教师是教学活动的实施者，并且是相对成熟的评价主体，因此在对幼儿进行评价的时候，教师应该能够在正确看待幼儿表现，并在将其与评价标准进行有机结合的基础上，对幼儿做出相对客观的评价。其次，幼儿在评价过程中，不应该始终处于被动评价地位，也应该是评价活动的主动参与者，也就是让幼儿对自身在教学活动中的表现进行自我认知。在这个过程中，教师应该在仔细倾听的基础上更好探究幼儿兴趣，深化教师对幼儿的认知[2]。最后，教学活动的有序开展离不开幼儿同伴的支持，因此教师也应该将同伴看做评价活动的主体，并且小伙伴之间的评价更加直接和具体，这不仅能够增强评价内容的有效性，还能够促进小伙伴之间友谊的升华。结语综上，幼小衔接教育的高效实施，能够促进幼儿知识和技能的发展，为幼儿更好适应小学生活夯实基础。形成性评价在幼小衔接课程教学中的合理应用，能够在凸显幼儿主体的基础上，增强课程教学的针对性，促进幼儿全方位发展。因此幼儿教师应该加大对形成性评价的探究，凸显形成性评价对幼儿发展的促进作用。【Reference】[1]黄冬玲,韦柳莹.“双减”背景下幼小衔接中存在的问题及解决策略[J].教育观察