循证护理结合PBL教学法在新入职护士培训中的应用研究

循证护理结合PBL教学法在新入职护士培训中的应用研究

贵航贵阳医院护理科550009【Summary】目的循证护理结合PBL教学法在新入职护士培训中的应用研究。方法选取2019年1月-2019年7月我院护理人员60例，分为两组，对照组应用传统培训模式，研究组应用循证护理结合PBL教学法。结果与对照组比，研究组的理论水平、实践水平以及规培科室老师反馈评分更高（P＜0.05）；研究组的学习积极性、综合检查能力及服务意识更高（P＜0.05）；研究组的教学满意度与教学氛围满意度更高（P＜0.05）。结论，循证护理结合PBL教学法在新入职护士培训中的应用效果显著，可以有效提升新入职护士的理论水平、实践水平以及规培科室老师反馈评分，增强其服务意识，提升教学效果，值得临床教学中大力推广。【Keys】循证护理；PBL教学法；联合教学；入职护士带教；教学质量我院的护理部门每年都会接待各种院校的新入职护士并对其进行临床培训，来帮助新入职护士把自己所学到的相关理论知识去转化成实践，来给医疗行业培养更多的技术人才。但就目前的培训情况看，因为刚入职的护士来自于各种院校，基础知识的掌握情况有所差异，而且有些护士的学习兴趣整体不高，就造成临床的整体护理带教质量一般。很明显传统培训模式已经不能适应现阶段的培训需求，必须要及时予以改革创新[1-2]。现对我院的新入职护士开展分析，发现循证护理结合PBL教学法的培训效果显著，现报道如下。1资料与方法1.1一般资料选取2019年1月-2019年7月我院护理人员60例，分为两组，研究组男1例，女29例，年龄19~24岁，平均年龄(21.3±1.2)岁，学历：20例大专，10例本科。对照组男1例，女29例，年龄20~23岁，平均年龄(21.4±1.1)岁，学历：19例大专，11例本科。新入职护士均同意本次研究，两组新入职护士的一般资料比较无差异性（P＞0.05），同时经过医院伦理委员会批准。1.2方法对照组：进行传统培训模式，由本院护理部完成岗前培训的内容，主要以老师讲授内容为主，其中培训内容依据新入职护士培训大纲对新入职护士讲授护理的理论知识以及临床操作技能等内容。然后每周定期进行培训活动，及时反馈，最后调查新入职护士对培训的满意度，指出培训中存在的问题，由培训老师依据各方面反馈及时调整培训方法。研究组：进行循证护理结合PBL教学法，PBL教学法具体方法如下：①制定培训方案：把临床大纲当作依托，结合护理部的综合特征，让护理部主任和培训教师一起制定本次护理部的培训方案。②第1~2天：培训教师对新入职护士介绍本院护理部的具体情况和特殊性，开展临床护理部相关工作的具体理论知识以及基础护理操作方面的教学，并组建学习小组，鼓励他们随时提出问题，予以小组讨论去积极探究并有效解决问题。③第3~5天：新入职护士在完成护理部护理操作期间，让培训老师予以督导，通过“边学边问边实践”的具体形式开展教学，围绕本院护理部的实际工作，对于培训老师提出的问题，根据图书以及网络等手段查询资料，予以解答及分析，培训老师对于重难点问题去引导他们进行学习，并一起讨论及总结。④第6~7天：通过“边玩边考”形式让新入职护士对具体的实践操作以及健康知识等提出问题，并对护理实践里面的重点予以总结，对现实病历予以思索探析，来提高自身护理实践的学习能力。⑤培训第2周：新入职护士先自己归纳总结临床所学知识的整体结构及重点，然后由培训老师予以系统总结，并开展理论知识以及技能操作的相关考核[3-4]。循证护理教学：培训老师通过教学内容选取合适的病例来提出问题，并鼓励新入职护士大胆的提出问题，针对提出问题去图书馆以及数据库等场所寻找和问题有关的内容，并收集证据，把搜集的资料予以分析，和培训教师咨询，来获得最有效的证据。然后新入职护士针对提出问题给予最终结果，并分组进行讨论，让每组新入职护士分别报告，培训教师对报告进行点评，并完善结论。1.3观察指标观察分析两组理论水平、实践水平及规培科室老师反馈评分，2个周培训结束后进行考核，其中理论水平考核是以专业知识形式展开，实践水平是以病例分析为主[5]。观察分析两组各项考核指标，从学习积极性、综合检查能力及服务意识三方面评估，岗前培训结束后，对其采用我院自制量表，百分制，评估上述指标，分数越高表示新入职护士能力越好[6]。观察分析两组课堂满意度与教学氛围满意度，采用我院自制量表采用问卷形式对其进行评估，百分制，分数越高表示越满意[7]。1.4统计学方法数据应用SPSS18.0进行分析，其中计数进行X2（%）检验，计量进行t检测（x±s）检验，P＜0.05提示有显著差异。2结果与对照组比，研究组的理论水平、实践水平以及规培科室老师反馈评分更高（P＜0.05），见表1。表1理论水平、实践水平及规培科室老师反馈评分对比（x±s）组别例数理论水平实践水平规培科室老师反馈评分对照组317.31±0.215.97±0.325.88±0.46研究组318.93±0.168.65±0.278.01±0.54T/11.25210.33711.184P/＜0.05＜0.05＜0.05与对照组比，研究组的学习积极性、综合检查能力及服务意识更高（P＜0.05），见表2。表2各项考核指标对比（x±s）组别例数学习积极性综合检查能力服务意识对照组3083.05±0.2183.22±1.3479.26±0.46研究组3097.91±0.8994.05±1.2290.31±0.36T/11.25710.38611.129P/＜0.05＜0.05＜0.05与对照组比，研究组的教学满意度与教学氛围满意度更高（P＜0.05），见表3。表3课堂满意度与教学氛围满意度对比（x±s）组别例数教学满意度教学氛围满意度对照组3084.46±2.8286.07±1.48研究组3096.01±2.8694.42±1.43T/11.22610.394P/＜0.05＜0.053讨论对于新入职护士而言临床培训是帮助他们从理论到实践，从新入职护士转成合格的医疗者的一个转变过程，而临床培训是帮助他们完成该过程的核心所在，而临床培训质量的水平高低也会对他们造成直接影响。所以，在实际的临床培训中，必须有严谨和积极的态度，去选择科学合适的临床培训方法对新入职护士进行培训活动[8-9]。PBL教学是目前非常新颖的一种教学模式，在实践教学期间弥补了常规教学的不足，在学习期间提升了新入职护士的学习态度以及学习的自主性。而循证护理包含了问题设计、找寻实证、提出问题、发现证据以及得出结论五个部分，落脚点和PBL教学是一致的，并对最终结果的真实性及有效性有比较高的关注，该教学方法对培训老师的整体教学水平有较高要求，在实际的教学内容的制定和教学方法的选择上必须有明确有效的依据，并贯穿在整个课程中，还要求新入职护士明确整个教学内容和学习体系[10-11]。在PBL教学中联合循证护理，可以激发新入职护士的积极性，并主动的参与到相关问题的解决以及证据搜寻里，还可以提高他们的学习兴趣。学生作为主体的地位，培训教师去作为引导和组织，来帮助他们拓宽思维，去多角度以及全方位的考虑问题。而且在整理相关问题的答案期间，新入职护士可以相互协作、彼此学习，进行良好的沟通，对于培养他们的整体团队协作能力也会起到重要的意义[12]。文章通过对两组新入职护士进行对比分析之后发现，与对照组比，研究组的理论水平、实践水平以及规培科室老师反馈评分更高（P＜0.05）；研究组的学习积极性、综合检查能力及服务意识更高（P＜0.05）；研究组的教学满意度与教学氛围满意度更高（P＜0.05）。研究表明，循证护理结合PBL教学法的教学成果更好，可以有效提升新入职护士的理论水平、实践水平，还可以显著增强其综合能力和服务意识，有利于提升其对教学的满意度。综上所述，循证护理结合PBL教学法在新入职护士培训中的应用效果显著，可以有效提升新入职护士的理论水平、实践水平以及规培科室老师反馈评分，增强其服务意识，提升教学效果，值得临床教学中大力推广。【Reference】[1]丁彩霞,刘一潇,高云霞,等.PBL教学法结合情景模拟演练在护理带教中的应用价值研究[J].中国保健营养，2020，30（32）：384-384.[2]FordeMF,CoffeyA,HegartyJ.Bedsidehandoveratthechangeofnursingshift:Amixed-methodsstudy[J].JournalofClinicalNursing,2020,11(5):23-23.[3]曹素玲.PBL教学法在年轻护士带教中的应用[J].中国卫生产业，2020，17（26）：165-167.[4]刘倩倩,詹宪玲,陈环环.临床护理实习生带教中PBL教学法的应用探讨[J].糖尿病天地·教育(上旬),2020，11（7）:23-23.[5]NyikuriM.HandoveramongnursesworkinginselectednewbornunitsinKenya;itspurposeandstructure[J].Heliyon,2020,6(2):35-35.[6]李宜梅.循证护理结合案例教学法在临床护理带教中的应用效果[J].健康大视野，2020，11（8）:125-125.[7]HeatherC,SharonC.Nurse-TalkRatiosasaMeasureofParticipationinaCognitiveRehabilitationInterventionforPeopleWithType2Diabetes[J].Researchandtheoryfornursingpractice,2021,35(1):67-81.[8]孟石晶.PBL教学法与循证护理相结合在骨科护理带教中的应用效果[J].中国高等医学教育,2021,11(14):34-34.[9]陈艳,孟玉.PBL结合循证护理教学法在消化内科护生带教中的应用效果分析[J].实用临床护理学电子杂志,2020,5(23):1-1.[10]ColemanT.Anti-RacisminNursingEducation:RecommendationsforRacialJusticePraxis[J].JournalofNursingEducation,2020,59(11):642-645.[11]陈俊芝.PBL教学法在护理部实习护生带教中的应用效果研究[J].中国卫生产业,2020,13(7):15-15.[12]周周.循证护理与PBL结合的教学模式在消化内科带教中的应用效果[J].中国农村