心理测量总论

一、心理测量在中国发展

二、西方心理测量发展历史

back心理测量总论第1页1.中国古代对心理测量贡献

中国古代医书《皇帝内经》

孔子

孟子中国古代最值得称道心理测量实践活动是初萌于商周，兴盛于隋唐科举取士制度

心理测量总论第2页2.中国当代心理测量发展

19，克雷顿在中国南方广州曾对500名儿童进行心理测验

19樊炳清首次向国人介绍比奈－西蒙量表

我国测验运动，从“五四”前后至1928年是发展极为兴盛时期，中国测验史上一些著名学者也正是在这一时期开展了他们首创性工作

在艾伟、陆志伟、陈鹤琴、肖孝嵘等倡议下，中国测验学会于1931年6月在南京正式成立，在第一第二年会上，经过了《中国测验学会简章》，产生了理事会

心理测量总论第3页从五四时期开始到40年代末，除抗日战争期间，中国心理测验工作从未间断过，并包括广泛领域。

从1949年至1978年近三十年间，心理测验处于停顿发展时期

1979年春，心理学家林传鼎、吴天敏和张厚餐教授在武汉举行了第一个全国性心理测验培训班，这是测验工作恢复开始。

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心理测量总论第4页1.心理测验先驱

在西方，对人个别差异重视起因于18世纪天文学上一个偶然事件。

著名美国学者波林（E.G.boring）指出：“在测验领域，19世纪80年代是高尔顿，90年代是卡特尔，20世纪头则是比奈。高尔顿（FrancisGalton）1884年，高尔顿在伦敦国际博览会上设置了一个“人体测量试验室”，参观者只要付三个便士就能够相关自己身体素质信息高尔顿在他试验室里创造了许多测量仪器

高尔顿最主要贡献之一，就是把统计方法应用到对个别差异资料分析之中，他创造了一个简单计算相关系数方法，以后被他学生皮尔逊继承和发展，创建了积差相关公式

心理测量总论第5页卡特尔（J.M.Cattell）在1890年，在《心理》杂志上发表《心理测验和测量》一文，首创了“心理测验”（mentaltest）这个术语,并报导了他所编制一套能力测验在大学生身上应用结果。

心理测量总论第6页比奈（A.Binet)1903年，比奈《智力试验研究》问世。比奈与其助手西蒙（T.Simon）合作完成了世界上第一个智力测验量表――比奈－西蒙量表（Binet-SimonScale）。1905年，他们在《心理年报》上发表了《诊疗异常儿童新方法》一文，介绍了该量表，史称19量表。比西量表问世，吸引了全世界心理学家注意，在短时期内快速传输到世界许多国家。仅在美国，就有好几个修订版本相继问世，其中最著名首推斯坦福大学推孟(Terman)教授在19修订S-B量表（Stanford-Binet）量表。

心理测量总论第7页2.心理测验发展

（1）编制出一批操作测验（2）编制出团体智力测验（3）多重能力倾向测验逐步受到重视（4）卡特尔学生桑代克等人利专心理测验原理，编制了第一批标准化教育测验（5）心理测验发展另一领域包括情感适应、人际关系、动机、兴趣、态度、性格等人格特点测量。（6）60年代后，因为认知心理学崛起，将试验法与测验法结合，产生了信息加工测验

back心理测量总论第8页一、心理测量定义

依据一定心理学和教育学理论，使用一定操作过程，对人心理特质和教育成就进行定量描述过程。二、心理测量特征

间接性相对性客观性心理测量总论第9页测量客观性：实际上就是测量标准化问题

测验内容标准化施测条件标准化评分标准标准化分数转换和解释标准化，要制订测验常模

back心理测量总论第10页一、依据测量对象分类

二、依据测验人数来分

三、依据测验材料来分

四、以测量目标不一样，对教育测量进行分类

五、依据测验难度对测验进行分类

六、依据测验结果解释模式来分

back心理测量总论第11页能力测验智力测验和特殊能力测验实际能力测验和能力倾向测验成就测验人格测验

back心理测量总论第12页个别测验优点：准确度高适适用于一些特殊对象缺点：效率低主试需要严格训练和素养，普通人不易掌握团体测验优点：效率高缺点：准确度受到影响，一些特殊群体不适适用团体测验

back心理测量总论第13页语言或文字测验

测验材料以语言或文字形式展现，被试也用语言或文字做答。

效率高。但这种测验不能应用于有语言困难人。还有，对不一样语言背景条件下个体心理特质进行比较时，也存在者不足。

操作性测验

这类测验题目不是用文字来展现，而是用图画、符号或实物（如积木、工具）等作为测验材料，无需使用文字作答。优点：不受文化原因限制，适合用于文盲和聋哑人等特殊群体。但不易团体实施，费时较多，效率不高。

back心理测量总论第14页预测测验也称安置测验。测验目标是测量受测者在某方面未来可能到达水平和成就

形成性测验目标在于了解受测者在教育过程中知识、技能等方面形成情况总结性测验在一门学科或一项教育活动结束后举行测验，目标是为了了解学生对这门学科知识和技能掌握情况

诊疗性测验目标是为了发觉受测者在学习、思想上存在问题，方便对症下药，改进教学，提升教育质量

back心理测量总论第15页速度测验

这种测验题目比较轻易，普通都不超出受测者能力和知识水平，目标在于测量学生完成某种作业速度、掌握知识技能熟练程度、反应速度等。

难度测验

这类测验由许多难度不一样题目组成，考题中现有考生会作题目，也有考生不可能或极少可能做好题目，目标在于判定考生可能到达最高水平

back心理测量总论第16页常模参考测验将受测者测验分数与他所在群体平均分数进行比较，看其在这个团体中所处位置。

标准参考测验将受测者测验分数与某种标准来进行比较，看受测者有没有到达这个标准。

back心理测量总论第17页