浅谈新课标下小学英语创新作业与信息技术融合的研究 论文

浅谈新课标下小学英语创新作业与信息技术融合的研究摘要：作业作为课堂的延伸，也是课程教学中主要组成部分。通过英语作业巩固课堂所学的知识，帮助教师了解学生课堂教学掌握情况，但传统形式的英语作业过于单一机械，学生觉得枯燥，没有发挥其主观意志，往往会出现作业完不成现象，阻碍了学生创新意识的培养，无法达到新课程标准要求。本文让我们来探讨英语作业与信息技术融合的措施。 关键词：小学英语；创新作业；信息技术

引言：随着信息技术的变化，“双减”以及新课程标准的改革，传统意义上的“抄课文、背单词等”静态为主的作业已不能满足我们的要求，不利于培养社会主任新时代新人。因此需要作业与信息技术融合起来，设计出创新性作业。一、小学英语创新作业与信息技术融合的重要性帮助学生改变学习方式，由单一、被动变为自主、探究、合作，在教师指导下，促进学生主动地、富有个性地学习，这是新一轮课程改革的核心任务。在小学英语创新作业融入信息技术，丰富学生英语作业形式，将学生从传统、被动式作业模式中解放出来，转变为新型的自主性的学习，使得学生在学习过程占据主导地位，提升学生学习主动性，同时提升学生听说读写各方面能力，学生英语综合运用能力得到提升。丰富的作业形式，帮助学生主动性地学习，培养与锻炼学生英语思维。创新作业引入信息技术，有利于教师在教学中发挥引导作用。课前学生利用信息技术完成预习作业，可以让教师更好地了解学生课前准备情况，及时调整课堂讲解重难点；课中，在巩固练习时，教师利用信息技术巩固检查学生课堂所学情况，依据信息技术分析所得的数据，对学生知识掌握情况有一个全面了解；此外，家长也可以通过信息技术了解学生在校学习情况，实现家校联动。二、信息技术环境下小学英语作业设计存在的问题分析 1.作业层次不明显，难度系数缺乏梯度性

由于小学生的年龄、性别及知识接受能力等方面存在着不同，使得学生在英语学习中产生一定的差异性，但是部分教师在设计小学英语作业中并不能根据学生的不同将作业划分成不同的层次，导致学习较好的学生不能根据作业锻炼自身的能力，无法满足学生的发展需求，限制着学生的成长而对于知识接受能力成绩较差的学生而言，部分作业的难度较高，不仅会浪费学生的学习时间，也会打击学生学习英语的信心，导致学生在学习中逐渐地对英语学习产生厌学心理，大大降低学生对英语学习的兴趣及热情。所以，作业层次不明显、难度缺乏梯度性是影响英语作业合理性。2.作业枯燥乏味，应用性不大作业是教师帮助学生巩固相关的知识重要手段，能够帮助学生灵活的使用相关的知识，以此提高学生的知识学习。同时，教师可以通过检验学生作业完成的情况，全面的掌握学生的学习情况，及时发现学生掌握薄弱的知识点，为英语教师设计教学内容提供一定的依据，以此提高英语课堂教学的合理性。但是教师设计作业的枯燥性较大，如抄写单词、朗读对话等，学生不能根据教师的要求完成相关作业，使得作业不能发挥其重要的作用。另外，教师设计相关作业时不能与学生的生活相联系，导致学生无法在生活中运用相关知识，使得作业难以在实际工作中发挥出自身应有的作用。3.受信息技术的影响，传统书面作业形式弊端暴露近年来，我国信息技术正在快速的发展，相对于信息技术而言，传统书面形式的作业方式逐渐地显现出一些弊端，限制着学生提高自身的学习成绩。作业内容主要是课堂教学内容中的知识，不能对课外知识进行扩充，导致学生接触外界知识的途径较少。作业的内容及形式都较为枯燥，学生的思维无法得到拓展，学生的学习能力也不能够得到提高。因此，教师在数学作业设计工作中，应加强对信息技术的使用，使其可以与传统的英语设置作业的方式相融合，帮助学生提高自身的英语水平。三、新课标下小学英语创新作业与信息技术融合1、课前布置预习作业以前，在课前，教师会提前安排学生跟着录音读单词，对较难的不易读的做好标记，在上课时，教师挨着检查学生预习情况，这样既浪费时间，又不能引起课堂气氛，激发学生的兴趣英语。随着信息技术的发展，教师可以运用“智慧课堂”等先进教学手段，教师准备一下题目通过IPai发布给学生，学生作答完毕提交后，教师点击查看报告，获取学生掌握情况，进而调整教学重难点，讲解互动时通过抢答、随机等方式活跃课堂气氛。2.丰富课后作业形式“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”教师可以将教学的内容贴近生活，将英语教学与日常生活有效结合起来。教师应适当摒弃传统教学模式中不适应时代发展趋势的内容，将其变得更加生活化。（1）趣味性作业兴趣是最好的老师”，教师需要走进学生，了解学生，善于发现和收集学生真正感兴趣的事物和信息，与时俱进，不断探索挖掘，积累更多教学资源，以作为作业设计的素材和依据。如三年级上册第五单元Let’seat围绕食物这一话题展开，而“食物”是学生感兴趣的话题，与学生日常生活密切相关。在此单元的教学过程中，除了渗透餐桌礼仪和文明礼貌用语，教师还可以培养孩子们的动手能力，让孩子们亲自动手做喜欢的食物，并用英语介绍食物，体现英语工具性和人文性的统一。通过录制短视频分享自己的美食。（2）层次性作业依据学生学习水平从低到高依次递进，在课程目标的指引下，明确每个阶段学生的知识目标及能力目标，精练作业，让笼统作业变分层作业，避免作业“一刀切”，让每个学生都能在各自的能力范围内得到充分的发展。分层作业设计好后，在电脑端提前组卷，把组好的卷进行保存，到需要布置作业时在手机端点击布置即可，方便快捷。（3）利用英语电子绘本，激发学生作业兴趣小学英语教材内容贴近学生的实际生活，同时难度程度参考学生自身发展特点。因此，学生们在学习英语对话学习中，常常会联系到自身的经验，把自己积极融入到课堂中来，这样能帮助学生更好地融入到英语学习氛围，同时更好地吸收和理解教师所阐述的内容。在设计作业时，教师应注重学生的创新性思维的培养，给予学生充分的思考和发展空间，引导他们发挥主动探究能力，让他们运用所学知识去观察认知身边事物，从而使其获得更好的发展。如：绘本能够设立符合儿童阅读趣味的人物塑造、情节铺陈、以及图画形式，这样就会大大提高小学生对于英语学习的兴趣。英语会话有多种类型，不同的类型其中所讲述的内容也不同，这样导致了学生们对于绘本的理解和感受也会因人而异。可是绘本教学普遍特点，无论是图画还是文字都趣味十足。小学生们能够在这样的童话故事或者生活故事中找到属于自己的乐趣。同时，要求学生完成绘本阅读后续写故事或写出简单的读后感，培养学生英语写作能力。3.提高教学评价质量 营造良好的课堂氛围，有利于营造英语环境，在这样的背景下，评价方式要进行创新，教师要结合英语教学特点与信息技术优势，全面落实核心素养的要求。英语教学评价时选择合适的方法，可以将英语文化与习俗渗透在评价过程中。如，英语教师改变传统教学评价方法，加入鼓励性的语言，运用富含感情色彩的表达方式，激发学生学习兴趣，常见如:Welldone、Yourpronunciationisverygood、Youaregreat等。这种方式虽简单但行之有效，对塑造和谐的课堂氛围，提高评价工作有很好的效果。选择合适的教学方法，运用教学评价激发学生主观能动性，提高英语课堂教学效率，这样才能使生态化课堂教学达到育人的功能。四、结语新课标改革与信息技术环境下，小学英语作业改革十分重要。小学英语教师要抓住这一机遇，合理利用先进教育技术与方法，实现全方位落实学科核心素养的目的，提升英语课堂教学质量。参考文献 [1]方珊