初二语文基础知识试题及参考答案初中语文基础知识试题及答案(四篇)

初二语文基础知识试题及参考答案初中语文基础知识试题及答案(四篇)有关初二语文根底学问试题及参考答案(精)一

人教版《义务教育课程标准试验教科书、语文》七～九年级教材中，八年级上、下册属于一个阶段，这两册教材在编排上呈现出来的共同点是各单元仍以专题组元，但同时也兼顾文体。八年级下册四个现代文单元分别以人生、散文诗、人与自然和民俗风情为专题内容，其中以记叙类文章为主，第三单元与传统说明文单元相比，在语文与科学的链接上有突破性的进展，拓宽了语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。

第一单元是以人生为主题组元，且都出自大家、名家之手。《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段经受;《我的母亲》是胡适自传的一个章节，表达了母亲对自己人生的深远影响;《我的第一本书》里诗人牛汉通过对一本书的追述，说明了读书对人生的意义;《列夫、托尔斯泰》为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，提醒出其深邃而卓越的精神世界;《再塑生命》向我们展现了一个盲哑女孩和她的教师的不懈追求的人生的一小局部。“综合性学习、写作、口语交际”也围围着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计。

其次单元主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单元。所选的课文都反映了的心灵之声，而且语言美丽，含有哲理，内涵丰富，很适合诵读。此外，“写作、口语交际、综合性学习”——寻找春天的踪迹，也是一个特别诗化，具有抒情性的活动。

第三单元是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作品，以不同的题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思索。“综合性学习、写作、口语交际”是“科海泛舟”，这是一次跨学科的综合性学习活动，引导学生关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。

第四单元以民间文化为主题编写。五篇课文中，《云南的歌会》描绘了三个场合中唱歌的情景;《端午的鸭蛋》写的是在平淡的生活中发觉情趣，发觉诗意;《叫卖》写的是趣味良多的“生活交响曲”;《春酒》描绘了家乡的风土人情;《俗世奇人》写的是两位民间高人。此外，“综合性学习、写作、口语交际”也是围绕民风民俗为主题设计。

文言课文的编排方式是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，文言文(含古代诗歌)教学应当做好以下两点：

一、狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。文言单元的背诵量相当大，要求全文背诵的有《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》、诗词曲五首、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》。

二、提倡探究式的学习，弃绝“填鸭”，着力培育学生自行领悟的力量。文言和现代语同源而异流，极浅近的文言文，即使文化水平很低的人听人读一遍也能听出个也许，何况是初中学生!再说，课本里的文言文内容和语言都比拟浅显，不像古代经书那样浅显费解，再加上解释全用通俗的现代语，简洁明白，仔细读几遍至少也能读懂大半，这就是探究的根底。更为重要的是，从学生一拿到新的课本就要大致翻阅一番这个事实还可以看出他们原来就存在着探究的愿望。因此，问题仅在于教师要擅长因势利导，使这种探究式的学习收到最大的成效。

作文教学方面，新编语文教材中写作和口语交际，一方面与阅读结合在一起，另一方面整合于综合性学习中。这样，简化头绪，突出重点，又便于在实践活动中提高学生的写作水平，和口语力量。而且“综合性学习，写作，口语交际”与本单元的阅读都在内容上三是相互勾连的，它是本单元的有机组成局部，它所设计的活动主题都是与学生和生活全方位的结合起来，在学习语文的同时，进展自我共性，展现自我文采。这些训练，要求学生调查访问，获得资料，讨论问题，能有效的提高学生合作意识和加强学生间的团结有肯定的作用。“写作、口语交际、综合性学习”本身就是一次小型的综合性学习活动要求学生对学过的古诗词作一番梳理，激发学生学习优秀古诗词的兴趣。另外，”背起行囊走四方”的实践活动，主要是培育学生留心观看自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯，培育在欣赏过程中勤于记录、乐于考证的意识。

二、学情分析

八年级4班和5班现各有学生55和53人。大局部学生能够课前按要求自主预习，课堂仔细听讲，课后复习作业，被动承受学问的意识也较弱，积极思维意识弱;能够透彻理解学问及学问间的内在联系还比拟困难;合作、探究学习意识还比拟薄弱。学问根底不扎实，口头表达与书面表达存在着诸多障碍，阅读赏析文本的力量较为欠缺，课外阅读量小，学问面狭窄。通过初二上学期的教学,从整体来看,本班学生好的习惯(课堂听讲,记笔记,发言提问)正在逐步养成,学习兴趣和学习态度也有了明显的转变,语文的综合力量也在原来的根底上有了较大的提高,但存在的问题也不容乐观:目前班级学生最大的特点是两极分化严峻,而且“尾巴”较大,大局部学生学习自觉性不强,随着学生年龄的增长和学问难度的增加,加上现在依据课改的精神对教学目标进展的调整,本学科更加注意考察学生理解,运用力量,对学生把握学问的深度和广度,思维力量和熟悉水平都提出了更高的要求,这对个别优秀的学生来说是如鱼得水,但对绝大多数学生来说,并非福音。我们的教学必需未雨绸缪,因此,我们在连续以前工作中行之有效的方法手段的同时,还应加强对课改的学习与讨论。

三、奋斗目标

1、通过努力力争到达学校规定的教学指标，使及格率、优秀率指标分别到达90%和30%以上。

2、努力提高自己的教学水准，勤奋上进，在教学中多讨论多探究。多向同仁们学习，积存阅历。

3、由于本人工作力量有限，在教学中可能有做不到位的地方，将积极向备课组和教研组的各位教师请教。

四、教学措施

1、结合义务教育课程标准人教版教材，充分利用课堂引导学生自主、合作、探究的学习，独立思索，敢于创新，提高口头表达和书面表达力量;培育良好的学习习惯和独立阅读的力量;要求学生书写工畴，上课要用一般话。

2、要求学生在课前自主学习教材，利用工具书初步了解所学学问，提出质疑，或通过课外书籍、网络、询问、请教等收集有关资料，或在生活和社会的大课堂中查找与课文相关的信息，或根据教师布置的思索题，做好预备。让学生带着自己的感悟、熟悉、问题等走向课堂，促进课堂上的学习，更为学会收集、组织分析和学会运用学问，供应了熬炼时机，有利于培育良好的学习习惯和力量，激发学生课堂上“我要学”的欲望。

3、提倡大家大量阅读，每周至少有1-2篇读书笔记，在每堂课5分钟进展说话训练，以提高学生的语文综合素养，如：听、说、读、辩等。

4、依据这几年的中考题来看，要特殊重视阅读教学，扩大阅读视野，扩大学生学问面。鼓舞学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识。(1)先预习、泛读，让学生在心中对文章主要内容有个大致的轮廓。(2)精读，对文章的局部，即对字、词、句、段进展深入的分析理解，到达对文章有更深层次的把握，使心中的轮廓更透澈、鲜亮。有了总体印象之后，还要抓住文章的详细内容、详细人物、情节、构造和详细的描绘，进展深入精读，到达从“点”的深化把握，到“面”的深刻理解。(3)找重点的阅读来让学生去做(每周至少一篇)。

5、连续采纳上学期的合作学习小组(4人，前后桌为主)。课堂上，尝试“提出问题-分析问题-解决问题”，要求学生对教师或学生提出的问题，自学后，小组合作解决，在这样的活动中，学生会各抒己见，大胆发言，大胆提出反对意见，学生在这样的活动中既当教师又当学生，学习就会是积极的。

6、加强作文指导，提高作文力量。作文训练题要创设情境，帖近学生生活，让学生有话说、想说话，要鼓舞学生表达真情实感，创作激情作文;作文评改也要形式多样，坚持“多写少改详评”原则;如可让学生穿插改阅或自行改阅，对不同的学生进展面批，多写有鼓励性的评语。

7、将文言文作为硬件，除在课堂上精讲多背外，把文言文学问总结成试卷、课件，变换形式让学生熟稔于心中，为中考打下坚实的根底。

8、搞好单元过关的训练和测试。每单元完毕后测验一次，通过语文成绩动向表对没过关的同学的课外辅导，力求人人过关。

9、仔细备好课(制定一份备课规划方向表)。连续学习报刊杂志网络的有关理论文章，进一步提高自己素养和业务水平。连续学习计算机技术，上好多媒体课。连续摸索、试验，寻求更好的教学方法。(重点是阅读教学方面)

10、依据所分的组，布置作业时分两层：第一层全部同学能做的，其次层则为选做题。详细见各班分组规划。

有关初二语文根底学问试题及参考答案(精)二

《桃花源记》

一、学情分析：

《桃花源记》是八年级下册第三单元的一篇文言文，是晋宋时期诗人、辞赋家、散文家陶渊明。《桃花源记》描写了一个美妙的世外仙界，在那里生活着的其实是普一般通的人，一群避难的人，而不是神仙，只是比世人多保存了天性的真淳而已；他们的和平、安静、幸福，都是通过自己的劳动取得的。在这篇短文中，表达了自己对现实生活的不满，以及对美妙社会的憧憬。

经过了两年的学习积存，学生已经根本把握了学习文言文的一般方法，也积存了肯定的文言常识和文言字词。而这篇小短文，有故事有情节，学生理解起来应当不难。所以要更多地放手让学生自学感悟。

二、学习目标：

1、查找资料，了解生平，了解本文的写作背景。

2、认读生字，能精确朗读并背诵课文。

3、把握常见文言实虚词，积存古今异义词；会翻译课文。

4、学习本文叙事脉络清楚、描写生动、语言精练精确的特点。

5、理解本文深刻的主题思想，感受美妙的社会抱负。

三、学习策略：

在课堂模式上，我选取了我校始终在探究的“一四三”教学模式。即“一个中心、四个环节、三种学习”。

在学案的编写上，要尽可能的多给学生一些资料，以削减学生查阅资料的时间，从而减轻学生的学习负担。要多指导学生学会有效的预习文言文。比方，反复诵读，熟识文章内容；依据课下解释和参考书翻译全文，把有难度的句子翻译和词语解释批注在相应的词句旁边；看课下解释和参考书也解决不了的问题，要在课本上做标记；要学会分类整理词语和特别句式等。有了充分的自学预习，课堂上的小组合作探究学习才是“有源之水，有本之木”。在课堂学习时，要把更多的时间交给学生。始终遵循以学生为主体、教师为主导的课堂学习模式。使学生的潜能得到限度的发挥。

四、教学过程：

（一）分发学案，指导预习：

预习局部的简洁内容，比方资料的阅读背记和字音字形的把握，可以让学生在课下完成；较难的内容，像句子翻译、词语的积存，还有对课文内容的整体感知，可以放在课堂上，先由学生自学，然后全班沟通明确。以确保学生所学学问的精确性。

a、阅读以下有关资料，批画背记重点内容：

1、有关“记”：“记”是一种文体，这种体裁消失得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。在写法上大多以记述为主而兼有谈论、抒情成分。

2、有关：陶渊明是汉魏南北朝800年间最出色的诗人，也是出色的辞赋家与散文家。陶渊明的诗感情真挚，朴实自然，有时流露出躲避现实、乐天知命的老庄思想，因此，陶渊明有“田园诗人”之称，也是田园诗派的鼻祖。他的诗从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。

3、有关作品：《桃花源记》是东晋文人陶渊明的代表作之一，约作于永初二年(421)，即南朝刘裕弑君篡位的其次年。描绘了一个世外桃源。以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，按时间先后挨次，把发觉桃源、小住桃源、离开桃源、再寻桃源的曲折离打的情节贯串起来，描绘了一个没有阶级，没有剥削，自食其力，自给自足，和平舒适，人人得意其乐的社会，是当时的黑暗社会的鲜亮对比，是及广阔劳动人民所憧憬的一种抱负社会，它表达了人们的追求与想往，也反映出人们对现实的不满与抵抗。另有同名动画《桃花源记》和相关话剧《暗恋桃花源》。

b、读出以下词句，留意加点字的读音。并把这些字音批写在课文上：

夹（jiá）岸便舍（shě）船豁（huò）然开朗刘子骥（jì）

阡（qiān)陌(mò）交通黄发垂髫（tiáo)怡(yí）然自乐

便要（yāo)还家邑(yì）人皆叹惋（wǎn)此中人语(yù）云及郡（jùn)下诣(yì）太守缺乏为(wèi)外人道也

屋舍（shè）俨（yǎn)然遂(suì）与外人间(jiàn)隔

c、熟读课文：读准字音，读准停顿。

d、解释加点字词，并翻译句子：

1、晋太元中，武陵人捕鱼为业。

2、缘溪行，忘路之远近。

3、忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

4、渔人甚异之，复前行，欲穷其林。

5、林尽水源，便得一山。

6、山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。

7、初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然。

8、有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。

9、其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。

10、见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。

11、便要还家，设酒杀鸡作食。

12、村中闻有此人，咸来问讯。

13、自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，

14、不复出焉，遂与外人间隔。

15、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

16、此人一一为具言所闻，皆叹惋。

17、余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。

18、此中人语云：“缺乏为外人道也。”

19、既出，得其船，便扶向路，到处志之。

20、及郡下，诣太守，说如此。

21、太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。

22、南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。

23、未果，寻病终，后遂无问津者。

e、文言学问积存：

请在学案上写出各类词语的解释以及特别句式。

1、重要实词：

缘、异、穷、具、咸、妻子、邑人、绝境、间隔、无论、语、足、及、诣、津

2、重要虚词：

乃：为：其：

3、古今异义：

无论：妻子：绝境：鲜美：交通：缺乏：间隔：俨然：缘：津：外人：如此：仿佛：开朗：扶：志：延：悉：咸：既：寻：向：果：

4、词类活用：

尽：异：前：穷：焉：志：未果，果：

5、一词多义：

寻：舍：中：志：之：为：遂：向：得：闻：

6、同义词

都——悉：皆：咸：并：具：

沿——缘:扶

邀请—要：延：

7、特别句式：

（1）推断句：

（2）省略句：省主语：省宾语：

f、请分别用四个字概括每段主要内容：

发觉桃林——桃源做客——离开桃源——再寻桃源（不见桃源）

（二）创设情境，激趣导学：

师：有谁知道“世外桃源”这个词语的意思？

生：世外桃源，借指不受外界影响的地方或梦想中的美妙世界。

师：那么谁又能告知大家这个成语的出处呢？

生：“世外桃源”出自陶渊明写的《桃花源记》。

师：同学们说得很对。那么陶渊明为什么要虚构这么一个故事？为什么要把他虚构的社会描绘得这么美妙呢？今日，我们通过学习《桃花源记》来了解在这个故事中，陶渊明为我们描绘了一个怎样的社会？这篇文章寄予了怎样的思想感情？

（三）出示目标，明确方向：

1、查找资料，了解生平，了解本文的写作背景。

2、认读生字，能精确朗读并背诵课文。

3、把握常见文言实虚词，积存古今异义词；会翻译课文。

4、学习本文叙事脉络清楚、描写生动、语言精练精确的特点。

5、理解本文深刻的主题思想，感受美妙的社会抱负。

（四）朗读课文，复述故事情节，进一步整体感知文章内容。

（五）小组合作，争论沟通：

共有四个思索题，分给七个小组分别进展争论沟通。各小组推举出自己的中心发言人。小组成员争论出问题的答案之后，要帮助中心发言人预备展现讲解。

1、细读课文，说说心目中的这个抱负社会有哪些吸引人的地方？

——第一、二小组

2、本文所描绘的桃花源是否真的存在？你的依据是什么？

——第三小组

3、为什么要虚构这样一个美妙的桃花源？这其中寄予了怎样的社会抱负？

——第四、五小组

4、请结合课文内容分析本文的写作特点。

——第六、七小组

（六）小组展现，互动生成：

在各小组合作沟通探究的根底上，进展全班的学习效果的展现和沟通。每小组选出一名中心发言人作主要的发言。发言不到位的地方有本组补充，或其他的组的同学做补充和订正。其他组的同学还可提出自己的疑问，由沟通的小组答疑解难。

学生讲解不清或理解不透的问题，由教师明确讲解。教师的讲解要注意方法的指导。

明确问题：

1、会的代名词，细读课文，说说心目中的这个抱负社会有哪些吸引人的地方？

答：风光美丽土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，人人各尽所能的参与劳动，老人和孩子都生活幸福，开心，人与人之间都极其融洽友好。（或——自然环境：美丽富裕。社会环境：安定和平。人文环境：自由欢乐。）

2、本文所描绘的桃花源是否真的存在？你的依据是什么？

答：桃花源并不是真实存在。渔人到处“志”之，可是几番查找却没有结果，桃花源的无迹可寻，其实是一种隐喻，隐喻着桃花源这样的抱负社会是不存在的。在阶级社会，这样的抱负社会是不行能实现的。

3、为什么要虚构这样一个美妙的桃花源？这其中寄予了怎样的社会抱负？

答：寄予了自己的政治抱负，反映了广阔人民的意愿；对美妙生活的憧憬，对黑暗社会的否认、批判。

4、请结合课文内容分析本文的写作特点：

答：(1)悬念迭起、引人入胜：本文不过三百来字，却写出了一个有头有尾情节完整的故事，而且写得曲折回环、悬念迭起、引人入胜。渔人“缘溪行，忘路之远近”，设下悬念：迷路了，会怎么样？“忽逢桃花林”为之一喜。此为第一折。接着写桃林美景，“渔人甚异之”，“复前行，欲穷其林”悬念又生：桃林走完了吗？桃林前面是什么地方？“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”，又为之生疑，这是其次折。接着写渔人舍船而入的探险举动。“初极狭，才通人”又产生了悬念：里面有什么？能走得通吗？“复行数十步，豁然开朗”，又为之一惊，这是第三折。接着便详细描绘美妙的世外桃源，介绍了桃源的生活环境和社会风气。渔人辞去时，桃源人叮嘱“缺乏为外人道也”，又设悬念：渔人出去后给“外人”说了吗？“及郡下，诣太守，说如此。”这是第四折。“太守遣人随其往，寻向所志”，悬念又起：找到了吗？“不复得路”，留下了更大的悬念。为之迷惑不解。这是第五折。

（2）组织材料，详略得当：本文是的寓意之作，因而能否表达寓意，就成了材料取舍的关键。总的说来，桃花源里面写的详，桃花源外面写的略；生活图景写的较详，一般过程较略；渔人进桃花源时写的详，出来时写的略；桃花源中人“自云”写的详，渔人的答话写的略。正由于该详就详，该略就略，详略得当，所以全文仅用320字，就制造了一个有头有尾、有环境、有情节、有人物和有对话的动人故事，完善表达了寓意。

（3）渔人见闻，虚实结合：文中桃源内外的景物，村中的风俗人情都是通过渔人的观看和感觉或借助渔人的活动表现出来的。而文章开头写他“忘路之远近”，临末又写他“遂迷，不复得路”是要通过这些带有神奇颜色的描述，示意读者，这里所写的世外桃源是一个虚无缥缈、可望而不行及的梦想世界。

（六）当堂反应，查缺补漏：

a、填空：本文是以（)为线索，按(）挨次来写的。

b、请用原文答复以下问题：

1、文中描绘桃花林中草美花繁（桃花林奇异景象）的语句是：

2、本文中是什么吸引渔人“欲穷其林”的？

3、本文中描写桃花源美妙的自然环境的句子是：

4、本文中描写了桃花源社会环境安静的句子是：

5、本文中描写了桃花源人安居乐业、和平幸福的境况（或：明显精神面貌）的句子是：

6、本文最能表达桃花源人热忱好客、民风淳朴的句子有：

7、“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”桃花源人为何叹惋不已？

9、“村人”不知有汉、无论魏晋的缘由？

10、“村人”满意于桃花源生活厌恶外界生活的表达是：

c、研读其次段，是从哪几个方面对桃花源中的人们进展描写的？

d、本文的语言简洁而含蕴丰富，试举一例进展说明。

中考连接：

（一)广东省(09）

1、用现代汉语翻译下面句子。（3分）

及郡下，诣太守，说如此。

2、依据本文内容，恰中选用文中的四字短语填空。（2分）

武陵渔人“忘路之远近”，发觉了桃花林，甚是奇怪，就“”。进入桃花源，他感到桃花源人的生活是那么“”。离开桃花源时，他“”，但再来查找时还是“”。

3、从第②③段对桃花源的描写可以看出，桃花源让憧憬的是：（1)_______;(2)_______;(3)_______。(3分）

（二)芜湖市(09安微省）

【甲】林尽水源，便得一山，山有小口，彷佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然。有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“缺乏为外人道也。”

（节选自陶渊明《桃花源记》）

【乙】孔子过泰山侧，有妇人哭于墓者而哀。夫子式①而听之，使子路问之，曰：“子之哭也，壹②似重有忧者。”而曰：“然！昔者吾舅③死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”夫子问：“何为不去也？”曰：“无苛政。”夫子曰：“小子④识之，苛政猛于虎也。”

（节选自《礼记·檀弓下》）

【解释】①式：同“轼”，车前的扶手横木，这里用作动词。②壹：真是，实在。③舅：公公。古代以舅姑称呼公婆。④小子：古时长辈对晚辈或教师对学生的称呼。

17、解释下面加点的词语。（4分）

①阡陌交通：②便要还家：

③子之哭也：④苛政猛于虎也：

18、用现代汉语翻译下面各句。（4分）

①乃不知有汉，无论魏晋

②今吾子又死焉

19、从表达方式看，甲乙两文都运用了（填2字）；从艺术表现手法看，甲文主要运用了（填2字）的手法寄予的抱负，乙文主要运用了（填2字）的手法突出主题。（每格限填1字）（3分）

20、桃花源人、泰山妇人为什么都不情愿离开他们各自生活的地方？（用自己的话答复）（4分）

五、教学反思：

1、朗读课文：

a、方法：分组分段轮番朗读，反复轮番竞赛。

b、效果：朗读积极性、热忱空前高涨，一次比一次声音高，气概盛。

c、自思：分数的鼓励、典范的带动力气、相互的竞比气氛、热闹的心情都感染、鼓舞着每一个学生。

2、解释翻译课文：

a、方法：分组分任务翻译，加分标准：号位靠后者翻译讲解分数更高（1号位发言加一分……8号位发言加8分）；本组译完之后，其他组可以提问题，本组任何一位同学都可答复：答复正确则提问者不加分；答复不正确则提问者加分；其他组帮忙答复正确也同样加分。

b、效果：①负责翻译的组预备更加充分，更加细致周到、更加精确。②其他同学听得更仔细，记笔记也更仔细。③参加面极大，几乎全部的同学都参加了进来。

c、自思：号位不同分数不同，能使优秀的学生自觉、主动、有效地帮忙学习有困难的学生；每个学生都能通过努力为组里争取更多的分数，骄傲感、成就感大大地得以满意，学习的积极性和热忱自然就更高了。

3、检测解释翻译：

a、方法：只检测号位靠后的同学，不会时其他同学可以抢答，并酌情加分、扣分。

b、效果：如同万马奔腾，个个兴奋，个个争先。

c、自思：倾听度增高，专注读更高，由于只有听清晰教师提出的问题，才能快速做出反响，才能抢到发言的时机，为组里挣到分数。

4、背课文：

a、方法：比比看谁先背会课文：前5名加10分，前10名加九分……7号位、8号位再另外多加一分。

b、效果：背课文检测争先恐后。

c、自思：加分不同，几乎每一个同学都可依据背会的先后加分，不留检测死角。

有关初二语文根底学问试题及参考答案(精)三

本备课组共五位教师在教育教学工作中，我们团结协作，积极开展课改活动，在课改方面，进展了大胆有益的尝试。并取得了肯定的成效。现总结如下：

一、加强备课组的集体协作

每周定时定点进行备课组活动，争论教学工作内容，对教材的重难点进展分析，统一熟悉，明确教育教学目标，协同工作，收效好。

二、导优辅差工作

初二年级是学生在初中阶段最关键的时期。学生的思想和学习状况在这一时期常会消失分化。为了及早作好学生的思想工作，帮忙学生树立学习的信念，我们本着不让一个学生落伍的指导思想，针对本年段学困生多，学生进展程度极不平衡这一特点，在开学初我们即对各班学生进展摸底、分析，确定导优辅差的对象并定出规划。每周一次的义务辅导活动，得到了学生的欢送与响应，很多学生的学习热忱提高了，学习态度端正了，学习也有不同程度的提高。

三、加强网络班的教学工作

连续加强网络班的教育与教学工作。经过近两年的教改及试验班全体教师的共同努力，学生的自主与协作学习力量得到了提高。网络环境下运用信息技术制作和使用语文电子课本进展自主与协作学习，带给学生的是创新精神、适应力量、与人合作的精神、良好的思维品质、处理信息的力量、道德修养和终身学习意识。它彻底转变了以教师为中心的课堂教学体制，为每一位学生的禀赋和潜能的充分开发制造了一种宽松的环境，让每一位学生带着一双慧眼欢乐地学语文。

四、开展丰富多彩的其次课堂活动

为了进一步落实素养教育，本备课组开展了丰富多彩的其次课堂活动，如讲故事活动、写字活动、提高听力质量活动、课本剧表演、辩论赛等，这些活动深受学生宠爱。学生在寓教于乐的活动中，实现了美妙情感的自我教育。

有关初二语文根底学问试题及参考答案(精)四

本学期我担当初二一班、初二二班的语文教学工作