【中班幼儿在音乐游戏中教师指导策略的研究-以淮北市Y园为例开题报告】

中班幼儿在音乐游戏中教师指导策略的研究—以淮北市Y园为例开题报告选题的意义及研究状况：音乐游戏教学是幼儿音乐教育教学活动的基本形式，在幼儿音乐教育实施过程中，如何把音乐教育与音乐游戏有机结合起来，让教学过程的趣味性更高，实现二者的交互作用，是提高幼儿音乐教育效果的重要途径。研究表明，幼儿音乐教学效率与教学过程与方式存在非常大的交互作用。然而，大部分音乐教师并没有注意到这一点，在教学过程中往往会忽视音乐游戏的重要性，导致幼儿的交互能力没有的得到有效提高。笔者将针对这些现状，试论了具体的行之有效的解决方法，形成了教师要丰富教学内容，运用正确的教学评价；幼儿要加大交互的深度，增强交互的持续性，提高交互的创造力等观点。通过研究，以期推进音乐与游戏有机融合，提升幼儿音乐教育质量，促使幼儿健康成长。基于具体游戏活动的中班幼儿音乐课堂教学中，研究者们做了大量有关音乐游戏对记忆、注意力、思维等认知活动多方面的影响研究。研究者对具体音乐游戏做了展开了大量研究，已经证明了音乐游戏教育的功效。如有前人研究在不同类型音乐游戏下中班幼儿的及时回忆状况，结果显示，在愉快游戏下的回忆效果最好，其次是刺激的音乐游戏。陈友庆、吴芸芸等人研究发现，音乐的类型和游戏性质的不同对个体记忆能力的影响存在差异，这具体表现为被试在慢节奏音乐下的反应时要显著强于快节奏音乐下的反应时，这可能是音乐快速的音乐使得个体的情绪进入紧张状态，从而使得反映更加敏捷。主要内容、研究方法和思路、总体安排和进度（包括阶段性工作内容及完成日期）：第一部分，引言。第二部分，中班幼儿的特征第三部分，淮北市Y园中班幼儿音乐游戏教学的应用以及实施过程第四部分，幼儿园音乐游戏教学存在的问题第五部分，幼儿园音乐游戏教学的优化建议第六部分，结论1.文献研究法通过阅读整理国内外有关音乐游戏教学的文献，参考有关学者提出的音乐游戏教学的影响因素、动因、方式的结论，归纳出有关音乐游戏教学的理论上的结论。为本文的研究提供了理论支撑和研究思路。2.案例研究法选取淮北市Y园为研究对象，研究分析其音乐游戏教学策略，从而发现目前所出现的问题，便于把握现状。本文基于中班幼儿的特征，以淮北市Y园为例，阐述其中班幼儿音乐游戏教学的应用以及实施过程，分析得出其存在的问题，并有针对性的提出优化建议，旨在推动幼儿的音乐教育工作，促进幼儿身心的全面发展。[1]钟细妹.游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用[J].求知导刊,2021(18):91-92.[2]康建婷.幼儿园音乐活动中的游戏化教学探究[J].发明与创新(职业教育),2021(04):65-66.[3]陈毅妹.闽南文化背景下幼儿园音乐教育的实践探索[J].山西教育(幼教),2021(04):4-7.[4]吴晨晨.关于幼儿园音乐教学游戏化的深思[J].知识文库,2021(10):61-62.[5]杨文君.浅谈在幼儿园开展音乐教学活动的有效策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(06):107-108.[6]吴心慧.幼儿园打击乐活动中游戏化策略的有效运用[J].艺术评鉴,2021(07):128-130.[7]李安隆.关于幼儿音乐教学的趣味性研究[J].参花(下),2021(04):127-128.[8]苟惠玲.幼儿园音乐领域开展活动的探究[J].新智慧,2021(10):39-40.[9]陈婷婷.奥尔夫节奏教学法在幼儿园音乐教学中的应用思考[J].学周刊,2021(13):181-182.[10]王辛妹.说说画画歌舞律动——幼儿园音乐教育融合探索[J].当代家庭教育,2021(10):53-54.[11]教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：人民教育出版社，2012.[12]教育部.教育指导纲要（试行）[M].北京：人民教育出版社，2016.[13]吴巍莹.音乐活动概念的历史发展与精确化[J].学前教育研究，2011（2）：8-11.[14]李桂梅.小学生