义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座

义务教育

《体育与健康课程标准》改变与分析

重庆市北碚区教师进修学院陈晓萍义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第1页一、课程名称调整改变《义务教育体育与健康课程标准》－－－原《全日制义务教育普通高级中学体育（１－６年级）体育与健康（７－１２年级）课程标准（试验稿）》（一）义务教育阶段统一“课程标准”名称为何要统一课程名称（1）愈加充分表达“体育为健康”思想，也是为了强化“健康第一”指导思想，这是因为体育课程是面向全体学生教育，应该为全体学生身心健康发展做出本身贡献。（2）学生健康意识和行为应从小抓起，应尽早对学生进行健康教育显得尤为主要和必要。（3）从世界主要发达国家或地域课程名称情况看，基本上都是统一课程名称。（4）听取社会方方面面意见，大多认为应统一课程名称，取名为体育与健康愈加好。（5）义务教育与高中“课程标准”内容分离。义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第2页二、序言改变（课标第一部分（一）序言改变：主要阐述体育课程改革主要背景。修订后课程标准在基本保持试验稿原有主要内容基础上增加了相关青少年体质健康方面问题描述，强调了进行体育课程改革现实意义。义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第3页（二）课程性质部分主要改变

体育与健康课程是学校课程主要组成部分。本课程是以身体练习为主要伎俩，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容（增加），以促进学生健康，培养学生终生体育意识和能力为主要目标课程。（原稿：体育与健康课程是一门以身体练习为主要伎俩、以促进中小学生健康为主要目标必修课，是学校课程体系主要组成部分，是实施教育和培养德智体美全方面发展人才不可缺乏主要路径。

义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第4页1、依据教育部和课程组教授意见，全部课程正式稿将试验稿中对本门“课程价值”部分内容删除，而重点放在较为祥细地描述本门课程性质方面，方便教师了解所教课程性质。2、为了预防个别教授或体育教师误解、误导以及一些体育教师在体育教学中存在淡化运动技术教学倾向，正式稿在试验稿关于“体育与健康是一门以身体练习为主要伎俩、以促进中小学生健康为主要目标必修课程”当中，加进了一句话“以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容”，所以，正式稿愈加明确地将本门课程性质定义为：“本课程是以身体练习为主要伎俩，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以促进学生健康，培养学生终生体育意识和能力为主要目标课程”义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第5页3、除上述定义外，为了使老师们愈加明白本门课程性质，正式稿还提出了本门课程四个特征，即基础性、实践性、健身性和综合性。就是要求体育教师在教学过程中，一定要注意指导学生正确利用所学体育知识、技能和方法，提升本身身心健康水平。基础性：主要强调学生要掌握必要体育与健康知识、技能和方法。实践性：主要强调“身体练习”。主要指运动技术技能学习、体能练习和体育游戏活动。健身性：主要强调“适宜运动负荷”综合性：主要强调，一是重视健身育人功效；二是强调本门课程以体育学习为主，同时融合部分健康教育内容。义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第6页（三）、课程基本理念部分主要改变1、坚持“健康第一”指导思想，促进学生健康成长（与试验稿相同）内容表述在总体思想不变基础上：（1）强调：“努力构建体育与健康知识与技能、过程与方法、情感态度一价值观持有机统一课程目标和课程结构”（2）高度重视“体育学科特点同时，融合与学生健康成长相关知识”。2、激发学生运动兴趣，培养学生体育锻炼意识和习惯（原：激发运动兴趣，培养学生终生体育意识）（1）强调：目标确实定、教学内容和教学方法选择与利用方面，重视与学生学习经验和生活经验相联络。引导学生体验运动乐趣。（2）重视对学生进行正确体育价值观和责任感教育，培养学生刻苦锻炼精神，促进教师在体育教学中处理好尊重学生运动兴趣与培养学生刻苦锻炼精神之间关系。义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第7页3、以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习（原：以学生发展为中心，重视学生主体地位）后一句话改变，主要是与其它三条理念在表述上一致，即最终要落实到对学生学习结果期望方面．在详细内容表述方面，正式稿基本上保持试验稿精神，强调在发挥教师教学过程中主导作用同时，重视学生学习过程中主体地位；重视学生体育与健康学习能力培养，尤其要重视学生自主、合作和探究学习能力培养，促进学生掌握体育与健康学习，并学会体育与健康学习。义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第8页４、关注地域差异和个体差异，确保每一位学生受益（原：关注个体差异与不一样需求，确保每一个学生受益）强调三级课程管理。各地、各校要在确保国家课程基本要求基础上，因地制宜、合理选择和设计教学内容，有效利用教学方法和评价伎俩，努力使每一位学生都能接收基本体育与健康教育，促进学生不停进步和发展。义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第9页（四）课程设计思想主要改变１、依据教育部统一要求：将试验稿中“课程标准设计思绪”改为“课程设计思绪”２、对试验稿中五点设计思绪标题、内容、文字都做了以下一些修改和完善：（１）将试验稿第一点设计思绪“依据课程目标与内容划分学习领域”改为“依据学生全方面发展需求确定课程目标体系和课程内容”

强调本门课程目标体系和课程内容选择和确定要有利于促进学生全方面发展。义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第10页（２）正式稿与试验稿第二点设计思绪一样，即“依据学生身心发特征划分学习水平”即水平一至水平四分别对应１～２年级、３～４年级、５～６年级和７～９年级。强调“为满足学有余力学生深入发展需要，体育与健康课程勉励这部分学生深入拓展和提升，。（３）试验稿第三点设计思绪“依据可操作性和可观察性要求确定详细学习目标”调整为“依据可评价标准设置可操作和可观察学习目标”强调不论是《课程标准》层面，还是教学实践层面；不论采取定量方法还是定性方法，设置学习目标都能够“被评价”，“被评价”就需要设置学习目标是可操作和可观察达成情况。义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第11页（４）试验稿第四点设计思绪“依据三级课程管理要求加大课程内容选择性”改为“依据三级课程管理要求确保课程内容可选择性”

将“加大”改为了“确保”“确保”是强调学校在《课程标准》确立课程目标和学习目标及教学内容框架基础上，学校有权依据师资队伍、学生体育基础、场地器材等方面实际情况，选编适宜教学内容。尤其关注农村学校体育教学。义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第12页（５）试验稿第五点设计思绪“依据课程发展性要求建立评价体系”改为“依据课程学习目标和发展性要求建立多元学习评价体系”依据教育部新要求：评价应主要针对学生学习评价，所以这一点设计思绪就做了述调整。义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第13页三、课程目标改变（课标第二部分）课程目标：是指期望在九年义务教育阶段全部接收过体育与健康课程教育学生最终到达学习结果．换言之，全部学生在初中毕业时都应该努力到达《课程标准》所提出课程目标．１、与试验稿一样，正式稿在“课程目标”这一部分实际上也是由课程总目标和课程分目标组成，试验稿与正式稿在标题上有所不一样，试验稿是由“课程目标”与“学习领域目标”组成．正式稿就是“课程目标”，２、修订后有课程标准将学习领域改为学习方面，同时考虑到一线教师提议，对试验稿中五个学习领域进行了调整，将“心理健康”和“社会适应”学习领域合二为一。最终形成运动参加、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面。义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第14页３、在四个学习方面说明及目标中，对于运动参加、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面目标，先是用一段文字描述每个方面是什么，然后是描述重点采取什么方法达成这个方面目标，并突出了小学与初中阶段学生应重点学习和发展目标，然后设置每个方面目标。４、为预防体育课堂教学中将各个学习方面目标割裂开来进行教学现象，修订后课程目标在“课程目标”这一部分最终，尤其加上一段描述来强调四个方面目标是一个有机联络整体，而且主要经过身体练习过程实现，每节课教学活动在注意全方面实现课程目标同时，可依据教学内容特点和学生发展需要有所侧重。义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第15页（一）课程目标修订说明与分析正式稿对试验稿课程目标进行了一些修改和完善。正式稿课程目标是：经过课程学习，学生将掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，增强体能；学会学习和锻炼，发展体育与健康实践和创新能力；体验运动乐趣与成功，养成体育锻炼习惯；发展良好心理品质、合作和交往能力；提升自觉维护健康意识，基本形成健康生活方式和主动进取、乐观开朗人生态度。加上了两条，是为了强调义务教育阶段要重视培养学生体育学习和锻炼能力以及自觉维护健康意识。义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第16页试验稿课程目标１、增强体能，掌握和应用基本体育与健康知识和运动技能；２、培养运动兴趣和兴趣，形成坚持锻炼习惯；３、含有良好心理品质，表现出人际交往能力与合作精神；４、提升对个人健康和群体健康责任感，形成健康生活方式；５、发扬体育精神，形成主动进取、乐观开朗生活态度。义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第17页

１、掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法、增强体能分析：体育与健康基础知识、基本技能和方法可称为新“三基”超越了课改前所强调“三基”，？？？。体能包含与健康相关体能和与运动技能相关体能。？？？／？？？。

２、学会学习和锻炼，发展体育与健康实践和创新能力（新增）分析：１）体育与健康课程教学不但要使学生掌握运动知识和技能，而且要提升学生学习和锻炼能力，即引导学生学会体育与健康学习和锻炼能力。２）在体育与健康教学中，要高度重视学生自主学习、合作学习和探究学习，提升学生体育与健康学习能力。义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第18页３、体验运动乐趣和成功，养成体育锻炼习惯分析：１）体育教师要经过丰富多彩教学伎俩和方法，激发学生学习兴趣，使学生感受到学习体育、参加运动乐趣无穷。２）体验成功主要强调不是学生之间相互比较所取得成功感，假如有学生一直都是失败感，他们就会失去运动乐趣以及体育学习自尊心和自信心。进而不喜欢体育学习和参加锻炼。３）体验成功主要强调自我比较，看自己是否经过努力在原有基础上取得进步和发展，这么成功体验才能使学生感受到体育学习和锻炼乐趣，由被动体育向主动体育转变，并有利于养成体育锻炼习惯。义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第19页４、发展良好心理品质、合作和交往能力分析：1)众所周知，体育运动不但仅只是有利于促进人身体健康，而且对人精神和品质有影响也是巨大．２）体育运动对调整学生情绪和情感，培养学生坚强意志品质、规范意识、团体精神、合作意识和交往能力等含有不可替换独特作用。体育既能育体，也能育人。５、提升自觉维护健康意识，基本形成健康生活方式和主动进取、乐观开朗人生态度分析：１）这一目标既是“健康第一”指导思想主要表达，也是体育与健康课程追求高尚目标。２）义务教育阶段，体育与健康课程不论是体育方面教学还是一些健康教育内容教学，都是为了提升学生健康意识，促进学生健康生活方式逐步形成，并使学生含有主动进取、乐观开朗人生态度。义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第20页（二）、学习方面目标改变及含义学习方面目标是指期望学生在运动参加、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面到达学习结果。１、运动参加目标（描述看书Ｐ６－７）：本目标含义１）学生对于体育学习和锻炼态度和行为表现，包含学生喜爱体育课和体育锻炼程度、上课出勤率、课堂学习中主动投入程度、主动参加课外体育锻炼情况。２）运动参加对于获取体育知识、技能和方法，形成健康生活方式主要性。不论是运动技能学习和掌握，还是体能增强，都离不开学生实际运动参加；没有主动、主动运动参加，体育与健康课程其它目标便函无从实现。义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第21页３）小学和初中阶段在运动参加学习方面各自强调重点，这是依据学生身心发展规律和运动技能形成规律来确定。所以在小学阶段体育与健康课程教学中，尤其是体育教学过程中，应精心选择和创编适合学生身心特征、能激发学生学习兴趣体育教学内容和活动，并注意创设友好温馨体育教学环境与气氛。详细来讲，多采取丰富多彩体育游戏内容、生动有趣教学方法来实施教学。初中阶段应在小学学习基础上，引导学生在主动学习一些运动技能、主动参加体育锻炼基础上，逐步形成体育锻炼意识和习惯。详细来讲，多采取形式多样比赛，提升学生利用运动技术能力，深入提升学生对体育学习和锻炼兴趣。义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第22页运动参加目标主要包含两个方面：参加体育学习和锻炼；体验运动乐趣与成功。前者更强调体育教师要逐步改变学生被动学习体育情况，引导学生主动参加体育学习和锻炼；后者更强调让学生在参加丰富多彩、生动有趣体育活动和良好教学情境过程中体验到乐趣与成功，发自内心地喜欢体育学习和锻炼，并将体育融入生活中。义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第23页２、运动技能目标（描述看书Ｐ７）：本目标含义１）强调运动技能学习主要性，这是因为运动技能学习区分于其它（如语文等）文化课一个主要特征，也是本门课程主要学习内容以实现其它学习方面目标主要路径。２）强调小学阶段和初中阶段学生学习运动技能各自重点。小学阶段应以发展学生基本身体活动能力为主，如走、跑、跳、投、抛、接、挥击、攀、爬、钻、滚动和支撑等动作。初中阶段重视学生对基本知识、运动技能掌握和利用，从而为高中阶段运动项目选择学习打好基础。“正式稿”中运动技能包含六大类：即田径、球类、体操类、游泳或冰雪类、武术类、民族民间传统体育活动类。义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第24页３）重视武术运动教学。正式稿将武术单列为一大类，也显示新课标体育课程对武术教学高度重视。

运动技能主要目标：学习体育运动知识；掌握运动技能和方法；增强安全意识和防范能力三个方面。其中，“学习体育运动知识”包含：学习运动与技能相关原理、科学锻炼知识和奥林匹克运动文化知识等；“掌握运动技能和方法”包含学习、掌握和利用运动技能，并将所学运动技能和方法利用于体育锻炼与娱乐休闲活动之中。“增强安全意识和防范能力”包含掌握相关安全意识，提升安全运动和安全生活技能等。义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第25页

３、身体健康目标：（描述看书Ｐ７－８）本目标含义１）要使学生身体健康，除了要促使学生参加体育学习和锻炼外，还要使学生合理膳食，并知道保持良好生活习惯。所以，本课程除了以体育教学为主以外，还要融合一些健康教育内容进行教学，使学生不但了解科学锻炼知识和方法，而且了解营养、疾病预防、行为习惯等方面知识和方法，这么才有利于提升学生健康维护意识和能力。义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第26页２）全方面发展学生体能，体能与身体健康紧密相关，在体育教学中，要重视引导学生进行速度、耐力、力量、灵敏、柔韧等方面体能练习。但要注意，每一学习水平重侧发展体能是不一样，应依据学生体能发展最正确敏感期去发展学生相关体能。３）小学和初中阶段在身体健康方面有各自教学重点。

身体健康目标主要包含：掌握基本保健知识和方法；塑造良好体形和身体姿态；全方面发展体能与健身能力；提升适应自然环境能力。

体育教师应依据不一样目标，采取不一样内容和方法进行教学，引导学生在主动参加体育活动、发展体能、提升适应自然环境能力同时，注意使他们了解与身体健康相关知识，并帮助他们逐步形成健康生活方式，这么才能有效地提升学生身体健康水平。需要注意是，身体健康目标主要是经过结合运动技能教学和体能练习来实现，但有些“纯”体育教育内容还需要体育教师开展一些健康教育知识教学来进行传授。义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第27页４、心理健康与社会适应目标（描述看书Ｐ８）本目标含义１）强调心理健康与社会适应和体育学习和锻炼以及身体健康关系，体育学习和锻炼有利于促进学生心理健康和社会适应能力，良好心理健康与社会适应能力也能促进学生充满活力、主动主动地参加体育学习和锻炼。２）强调心理健康与社会适应既是本课程学习主要内容，也是本课程功效和价值表达，换言之，心理健康与社会适应不是本课程副产品，它与运动参加、运动技能、身体健康三个方面一样，都是课程主要组成部分。义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第28页３）强调本课程心理健康与社会适应主要包含哪些方面：如自信心、意志品质、体育道德、合作精神、公平竞争、情绪调整等。４）强调小学和初中阶段在心理健康与社会适应方面各自侧重教学重点。心理健康与社会适应主要目标包含：培养坚强意志品质；学会调控情绪方法；形成合作意识与能力；含有良好体育道德。

在体育与健康课程中这个学习方面目标主要不是经过专门进行理论讲授来达成，而是经过结合详细体育学习和练习、活动情境创设和师生之间有机互动来加以实现。

义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第29页正式稿明确指出：运动参加、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面是一个相互联络整体，各个学习方面目标主要经过身体练习来实现，不能割裂开来进行教学。（书中Ｐ８）义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第30页四、课程内容改变（课标第三部分）１、《课程标准》正式稿含有表述课程内容独特方式正式稿对课程内容表述方式，与发达国家一样，它不是对一个个详细知识点描述，，而是对某一运动项目提出明确内容框架和学习要求，即期望学生经过体育学习和锻炼在某一学习水平上最终到达程度，比如：要求学生在水平三“基本掌握一些球类运动项目标技术动作组合。如初步掌握小篮球、软式排球、小足球、羽毛球、乒乓球、短拍网球和其它新兴球类运动项目标技术动作组合”。至于某一运动项目要教哪些技术和战术，完全由学校依据学生运动基础、兴趣兴趣、个性特点、整体教学内容安排等来自选确定，比如，一样教篮球，学生基础好学校，在水平四就能够教跳投；学生基础差学校，就要从原地单手投篮开始教起。义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第31页正式稿表述课程内容方式还有一个主要特点，即教学内容与学习目标“捆绑”在一起描述，即内容紧随目标，这么既表达了目标引领内容思想，又增强了内容针对性和有效性。如水平二（Ｐ１７）案例：学习目标：提升基本身体活动和完成体育游戏能力到达目标时，学生将能够：完成各种基本身体活动动作。如在游戏活动中完成快速曲线跑、合作跑、持物跑、单、双脚连续向高和向远跳跃，单、双手投掷和抛物，有速度要求攀、爬、钻等基本身体活动动作。义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第32页２、正式稿重视要求性与灵活性相结合１）从宏观层面讲，正式版高度重视要求性和灵活性统一：要求性表达在：指导思想、课程理念、课程目标、学习方面、学习内容框架、教学方式、学习评价等。不论是城市或农村学校，不论是沿海城市或是西部地域学校，都要重视正式稿上述思想和理念；全国全部义务教育阶段学生都要达成正式稿要求标准。灵活性主要表达在：在上述思想、理念指导下，学校和教师能够依据自己实际情况在详细教学内容、教学伎俩和方法、教学组织形式、学习评价等方面灵活利用和组织实施。义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第33页２）、从微观层面讲：要求性表达在：正式稿在课程内容部分运动参加、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应方面都表达出要求性。如各水平段在这几个学习方面内容都要求全国义务教育学生进行学习和体验。另外，介于心肺耐力、力量、柔韧性等体能与健康教育知识。这些都需要全国义务教育阶段全部学生进行学习。灵活性表达在：详细运动项目完全能够由学校来选择。正式稿及其课程内容都是高度重视要求性与灵活性有有机统一。这使得全国义务教育学生既要到达国家层面提出统一要求或标准，又能满足各地各校学生学习和发展需求，并形成教学特色。

义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第34页３、有以下改变１）、依据教育部统一要求，将试验稿中“内容标准”改为“课程内容”。为增强对一线教师教学指导，在对学生提出每一条目标要求之后，都列举到达对应目标要求所需要学习课程内容，供教师选择。同时，还增加了“评价关键点”和“评价方法举例”。这么现有利于一线教师知道应该选择什么教学内容去达成学习目标，又有利于教师清楚怎样评价学习目标达成情况，从而帮助教师更加好地了解学习目标与学习内容之间关系。义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第35页２）、为了方便教师阅读和教学，修订后课标在课程内容体例上做了一些调整，即将试验稿中按学习方面排列水平目标，改为按学习水平排列四个方面学习目标。这么更有利于教师一目了然地了解某一水平在四个方面学习目标内容要求。３）、为了重视教学内容和教学方法符合学生身心发展规律和学习兴趣，表达体育学科特征，修订后课程标准强调了水平一和水平二需要重点发展学生身体基本活动能力，并提议多采取体育游戏活动，以及各种形式比赛活动。义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第36页４）、考虑到义务教育阶段学生进行健康教育主要性，修订后课程标准在“身体健康”学习方面适当地增加卫生保健和健康教育方面学习目标和内容要求，以帮助学生形成健康生活习惯，养成健康意识。５）、依据教育部屡次要求减负要求，修订后课程标准依据义务教育阶段学生身心发展基础，保留和增加了适合各水平学生运动技能和身体活动内容，删去对该水平学生来说难度过大学习内容。比如，删去了水平一和水平二“悬垂”等。义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第37页４、修订说明：正式稿编写思想、体例格调、表示方式与试验稿基本一致，但在一些方面发生了改变，以下是修订和改变说明和分析：１)、增加了对课程内容举例：为了提升课程内容针对性和有效性，同时，考虑到帮助和指导一线教师有效地选择教学内容，正式稿与试验稿相比，增加了对课程内容举例。如课程内容举例：（水平二）学习目标：初步掌握各种体育活动方法。到达该目标时，学生将能够：（１）初步掌握几项（１－２项）球类活动基本方法。如初步掌握小篮球、小足球、羽毛球、乒乓球或其它新兴球类活动基本方法。义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第38页２)、增加了评价关键点和评价方法举例：正式稿对课程内容详细描述是与学习目标“捆绑”在一起，即目标引领内容，内容服务于目标并有利于目标更加好地实现。对于某一学习目标实现情况，应该包括到评价什么和怎么评价问题，从而真正促进内容选择与实施有利于学生学习目标达成。（新增）。由此可见，目标、内容、评价组成了课程内容体系。而目标、内容与评价组成课程内容体系可提升教学内容针对性和有效性，使体育教师了解为何要教这个内容，学生掌握这个内容应到达怎样程度，怎样评价这个内容对目标达成作用等。义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第39页案例：课程内容部分评价（水平四）学习目标：初步形成体育锻炼习惯（运动参加学习方面）到达该目标时，学生将能够：

自觉上好体育与健康课，经常参加课外体育锻炼。如有简单体育锻炼计划，并付诸实施。［评价关键点］参加课外体育锻炼情况［评价方法举例］让学生说出一周内参加体育锻炼次数和时间，并进行自我评价。由此可见：怎样评价学生到达了学习目标“初步形成体育锻炼习惯”，主要评价学生“参加课外体育锻炼情况”；怎样评价学生“参加课外体育锻炼情况”，主要是“让学生说出一周内参加体育锻炼次数和时间，并进行自我评价”，这么就使评价内容和方法与学习目标紧紧挂勾。也使学习目标不形同虚设，真正表达了引领性、可观察性和可操作性。义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第40页３)、从课程内容角度减轻学生体育学习负担：体育与健康课程作为基础教育主要组成部分，也要符合“减负”思想，本课程所强调“减负”，不是要减体育与健康课程在整个基础教育课程中主要地位和作用，不是要减体育与健康教学时间，主要强调要减“繁、难、偏、旧”教学内容。４)、增加了一些健康教育内容：为了真正落实和落实“健康第一”指导思想以及体育为健康思想，同时考虑到健康意识和行为培养也要从小抓起。正式稿在试验稿基础上增加了一些健康教育内容。义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第41页五、实施提议改变(第四部分)实施提议部分共分为教学提议、评价提议、教材编写提议、课程资源开发与利用提议四个方面，修订后课程标准对试验稿中相关内容均作了一定程度调整和修改。（一）教学提议方面改变（二）评价提议方面改变（三）教材编写提议方面改变（四）课程资源开发和利用方面改变义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第42页六、附录改变依据教育部统一要求，正式稿在附录部分做了一些调整。１、修订后课程标准将试验稿中相关地方和学校实施计划和方案内容以及案例移至附录部分。２、考虑到一线教师实际需要，以预防全国都使用统一评价方式，所以，修订后课程标准将增加评价案例放入附录部分，以供教师参考。３、鉴于修订后课程标准课程内容部分已是按照水平阶段来说明四个方面学习目标和内容，所以，考虑到经过十年课程改革，大多数教师已经了解了课程标准中主要概念，故修改后课程标准去掉了原试验稿中名词解释。义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第43页案例1:在篮球投篮教学过程中培养自主学习意识和能力学习阶段:水平四学习目标:1、提升一分钟投篮命中率2、体验投篮乐趣和提升命中率成功感3、培养自主学习投篮方法和能力教学内容：投篮练习教学步骤：1、学生在教师指导下依据自己实际能力选择投篮距离（如2米、3米、4米）2、学生依据自己情况设置1分钟投篮命中次数目标（如1分钟投3次）3、学生思索“怎样投准”（能够请教教师和同学）4、学生尝试练习和体验5、学生自我测评。6、到达目标学生总结成功经验，并设置新目标进行练习；未到达目标学生进行反思，并改进练习方法。义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第44页体育与健康学习评价参考用表

案例1学生体育与健康学习行为小组统计表

-----年级-------班--------学期统计员（体育小组长）姓名课次/周次评价内容第—--周星期-----

第—--周星期-----第—--周星期-----第—--周星期-----……总分李强态度与参加★■▲

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×…………情意与合作★■▲

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×…………王明态度与参加★■▲

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×…………情意与合作★■▲

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×……………态度与参加★■▲

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×…………情意与合作★■▲

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×…………义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第45页续表

评分标准态度与参加★主动参加课内外体育与健康活动，并认真接收教师指导。■较主动参加课内外体育与健康活动，并较认真接收教师指导。▲能够参加课内外体育与健康活动，或者病假、事假

极少参加课内外体育与健康活动，或者有迟到、早退现象×旷课情意与合作★乐于助人，勇于展示和挑战自我，克服困难、坚持不懈，能为团体成功主动主动地与同伴配合。■很好地表现出帮助他人，愿意展示和挑战自我，克服困难、坚持不懈，能为团体成功配协议伴。▲有帮助他人、展示自我、克服困难、团结合作等表现。

缺乏帮助他人、展示和挑战自我、克服困难、团结合作等表现。×旷课义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第46页说明：1、本评价表是一张对学生体育与健康学习过程进行评价案例，用于每节课对学生态度与参加、情意与合作进行统计与评价，可由小组长（或者体育小骨干）操作，评价本组同学课堂行为表现。本评价表也可经过改造后，用于教师对全班学生课内外体育与健康活动表现评价。2、评价方法：教师能够依据教学需要给予★■▲

×各种符号对应分数，如分别为5、4、3、2、1，方便于总分计算。各节课分值之和各项评价内容总分=------------------------。总课时数3、“评分标准”一栏内容也能够印在表格背后，以免占用表格空间4、本评价表中对应内容能够为附录3案例2中教师在学期（或者年）结束时，对学生态度与参加、情意与合作方面成绩进行评价以及撰写评语提供翔实数据和参考依据。义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第47页案例2学生体育与健康学习成绩个人评价表评价内容评价范围综合评分

体能项目体能1体能2体能3……期初测试成绩分数期末测试成绩分数进步幅度进步成绩分数单项评定分数知识与技能项目知识与技能1知识与技能2知识与技能3单项评定分数态度与参加情意与合作评语总分等级义务教育体育与健康章节程标准变化与分析专家讲座第48页说明：1、本评价表由体育教师填写2、评价方法（1）体能评价①体能测试成绩主要依据《国家学生体质健康标准》测试学生各项体能成绩，并给予对应评分。②每学期期末体能测试成绩即为下学期期初体能测试成绩。③各单项体能评定分数=期末测试分数+进步幅度分数（即期末测试分数-期初测试分数）×权重。④各单项体能进步幅度分数以附加分形式加入到对应单项体能评定分数中，其附加权重（如3中权重）能够依据教学实际情况和激励学生发展需要进行确定和调整。⑤体能综合评分=各单项评定分数之和测试项目总数。⑥每学期体能测试项目由各学校依据本校学生实际情况和教学需要给予确定，普通为2---3项