小学科学-通电的线圈二教学设计学情分析教材分析课后反思

14《通电的线圈二》教材分析本课是在《通电的线圈（一）》的基础上，让学生进一步探究影响电磁铁磁力大小、磁极的因素，做控制变量的简单探究性实验，设计简单的实验记录表格，综合运用所学的知识制作具有创造性的科技作品——电磁起重机，从而激发学生用学到的科学知识改善生活的热情。14《通电的线圈二》教材分析本课是在《通电的线圈（一）》的基础上，让学生进一步探究影响电磁铁磁力大小、磁极的因素，做控制变量的简单探究性实验，设计简单的实验记录表格，综合运用所学的知识制作具有创造性的科技作品——电磁起重机，从而激发学生用学到的科学知识改善生活的热情。14《通电的线圈二》学情分析学生已经学习了《通电的线圈（一）》，对电磁铁的特性有了一定的了解和认识，会制作简单的电磁铁，知道电磁铁通电后能够吸起大头针，知道电磁铁和磁铁一样也有南北两极；学生在三年级学习时掌握了利用磁针判断磁铁的南北极的方法，这也是验证电磁铁两极的方法，为学生判断电磁铁南北两极提供了知识基础；在此前学习的基础上知道什么是对比实验，能够在设计实验中控制变量，为本节课的探究活动打下了良好的基础。14、通电的线圈（二）教学设计教学目标：1、探究目标（1）经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。（2）体会评估和交流在科学探究中的重要作用。2、情感目标尊重证据，体验探索科学的乐趣，养成主动和他人交流合作的精神。3、知识目标（1）知道影响电磁铁磁力大小的因素。（2）知道影响电磁铁磁极的因素。导学重难点：重点：影响电磁铁磁力大小的因素。难点：影响电磁铁磁极的因素。课前准备：电池（若干节）、电池盒、带绝缘皮的细导线、消磁的大铁钉、大头针、玻璃皿、磁针（每组一套）学时安排：1课时导学过程：一、导入新课：师：今天老师给大家带来一段有关电磁起重机的视频，同学们请欣赏（课件演示）师：录像看完了，谁愿意说说你的感受？（学生自由说）到底电磁起重机里蕴藏了那些秘密呢，今天我们就继续研究14、通电的线圈（二）（板书课题）二、探究新知（一）活动一比一比，谁的电磁铁吸的大头针多。1、师：课前同学们都做好了一个电磁铁，下面我们比一比，哪组同学的电磁铁吸起的大头针多？开始吧！（小组实验，师巡视指导）2、学生汇报，师记录各组数据。（二）活动二探究影响电磁铁磁力大小的因素。1、猜想假设师：我们实验用的大头针是一样的，然而各小组吸起的大头针个数不相同，这说明了什么呢？（生：电磁铁的吸力不一样）师：的确是这样，电磁铁的磁力大小不一样，有的磁力大，有的小。你认为电磁铁的磁力大小可能与什么有关呢？（生猜测，随生猜测师相机板书，最后出示课件）电池节数？电磁铁磁力大小线圈圈数？师：同学们认为电磁铁磁力大小可能与电池节数、线圈匝数等有关，这仅仅是咱们的预测，到底对不对呢？下一步该怎样做呢？（生齐说）2、讨论实验方案师指课件：如果你认为电磁铁磁力大小可能与电池节数有关，你准备设计一个怎样的对比实验？小组内的同学交流一下。师：讨论好了吗？哪个小组愿意来说说你们的实验方案？（小组汇报）师：在做电磁铁磁力大小可能与电池节数有关这个实验时，有哪个条件可以改变？哪些条件不能改变？（课件展示记录单）师指课件：如果你认为电磁铁磁力大小可能与线圈圈数有关，你准备设计一个怎样的对比实验？小组内的同学交流一下。师：哪个小组愿意来说说你们的实验方案？（小组汇报）师：在做电磁铁磁力大小可能与线圈圈数有关这个实验时，有哪个条件可以改变？哪些条件不能改变？（生答）3、实验验证师：同学们针对以上两种猜测设计出了非常好的对比实验，下面各组请选择一个你们组喜欢的进行实验验证。（学生实验，师巡视指导)4、汇报交流师：实验完成的小组请做好。现在哪个小组愿意说说你们的发现？其他同学请仔细倾听（小组汇报）师总结：同学们真聪明，电磁铁磁力大小与电池节数、线圈圈数有关，节数多、线圈匝数多，磁力就大；节数少、线圈匝数少，磁力就小。（师板书)（三）活动三探究影响电磁铁两极改变的因素。师：我们都知道，电磁铁也有南北两极，你能利用磁针（出示磁针）检测你们的电磁铁顶帽那端是南极还是北极吗？（生检测，汇报，师记录）师：为什么磁极不一样？难道电磁铁的磁极可以改变吗？对于这个问题，你打算设计一个怎样的对比实验来研究？（出示课件）小组讨论，教师参与讨论并引导。师：老师在参与各组讨论时，看到了同学们想到的好办法，下面按你们的想法去实验验证吧！（学生实验）汇报展示，得出结论，教师板书。三、巩固应用师：今天我们通过猜测——设计方案并动手验证，发现了电磁铁不少的秘密。那么，你知道在生活中哪些地方用到了电磁铁吗？老师收集了一些应用电磁铁的图片，请看。（课件展示)四、拓展践行师：课下请同学们制作一个电磁起重机：比一比谁的电磁起重机力气大。五、板书设计14通电的线圈（二）电池节数多大电磁铁磁力大小少小线圈匝数多大少小两极可以改变附：实验记录表问题：电磁铁磁力大小跟电池节数是否有关？不变的条件改变的条件吸起大头针的数量（个）线圈圈数（）圈电池节数（节）我的发现实验记录表问题：电磁铁磁力大小跟线圈圈数是否有关？不变的条件改变的条件吸起大头针的数量（个）电池节数（）节线圈圈数（圈）我的发现实验记录表问题：电磁铁两极能改变吗？不变的条件改变的条件我的发现14《通电的线圈二》评测练习1、设计影响电磁铁磁力大小因素的对比试验并进行实验验证。2、设计影响电磁铁磁极因素的对比试验并进行实验验证。3、日常生活中有哪些应用了电磁铁。4、制作电磁起重机，比一比，谁的吸起的大头针多。14《通电的线圈二》效果分析通过本节课的探究活动，学生能够设计影响电磁铁磁力大小的因素以及影响电磁铁两极的因素对比试验，并能够根据设计进行实验验证，知道了改变缠绕线圈的圈数和电磁的数量，能够改变电磁铁磁力的大小，改变连接电池的正负极、改变导线缠绕的方向，能够改变电磁铁的南北极。学生了解了电磁铁在生活中的引用，加深了科学和生活实际的联系。在活动中提升了学生的表达和交流能力，课堂课堂效果较为良好。14《通电的线圈二》教后反思教学设计时，我以“提出问题——猜测假设——设计实验——操作验证——得出结论”为主线，具体如下：一、创设问题情景导入教学内容，激发学生求知欲望。使学生对电磁铁产生好奇，想知道电磁铁的秘密，激发学生的兴趣。二、引导学生探究、实验、分析，发现规律。在实验过程中，我加以巡视和指导，减少实验中出现不必要的失误。实验后让学生汇报与交流评价实验结果，使他们敢于提出不同见解，努力分析实验结果，找出实验过程中的问题与错误。从而使学生通过实验、汇报、交流评价等环节知道了影响电磁铁的磁力大小的相关因素以及影响电磁铁两极的因素。三、寻找电磁铁的应用，让学生在轻松的氛围下知道电磁铁在日常生活中的应用，引导学生探索电磁铁的其它用途，提高学生把所