小学科学-12.让更多的灯泡亮起来教学设计学情分析教材分析课后反思

《让更多灯泡亮起来》教学设计【教材分析】《让更多灯泡亮起来》它是在学习了《灯泡亮了》的基础上，尝试用更多的方法和材料接亮更多的灯泡。包括两个教学内容：使用灯座的小灯泡和点亮更多的灯泡。试图让学生经历接亮更多的小灯泡的过程，提高在活动中学会发现问题，解决问题的能力。【学情分析】四年级的学生，已经具备了一定的发现问题和解决问题的能力。在学习了上两课后，已经掌握了一些关于电的知识。关于电路，学生已经获得了一定的经验，能够用一根电线，一个电池使小灯泡发光了【设计理念】我在教学中根据学生的认知规律，创设小组探究情境，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生积极思维，主动获取知识，使学生在自主学习、探索、交流中要学数学、会学数学和乐学数学，力求体现“以学生发展为本”的指导思想。学习目标科学概念：一个完全电路能够使用同样的材料，而且用不止一种方法建立起来。过程与方法：尝试用更多的方法和材料接亮更多的灯泡，观察、描述和记录有关的实验结果；用符号表达一个电路的不同部分。情感态度与价值观：通过经历让更多小灯泡亮起来的活动过程激发学生对电的知识的兴趣，培养能够分析和解决问题的自信心。学习重点：掌握使用多种方法和材料接亮更多的灯泡学习难点：用多种方法和材料接亮更多的灯泡方法指导：观察比较，讨论发现。知识链接：点亮一个小灯泡课前准备：每小组2个小灯泡，2个小灯座、1个电池盒、4根电线和1个干电池。记录纸，记号笔。学习过程一、课前复习1、够用一根电线，一个电池使小灯泡发光了，并画出实物图。2、用手指比画电流流动的路线，说说怎样使灯泡发光。二、课前预习知识点一：使用灯座的小灯泡1，小组观察小灯座和电池盒的构造并想想它的好处2、学生体验用小灯座和电池盒（1）安装电池的时候有什么要提醒大家注意的？（2）小灯泡是怎样装到灯座上去的？（3）电线怎么连？（指出弹簧处的最佳连接方法）知识点二:设计“点亮两个小灯泡”的简单电路图1、向学生提供2个小灯泡，2个小灯座、1个电池盒、4根电线和1个干电池。2、小组合作尝试。（1）怎样点亮两个小灯泡？根绝自己的想法设计一个简单的电路图。（2）动手实验，根据所想的电路图连接，检验2个小灯泡能不能接亮。3．小组交流有几种连接方法？为什么这样连接？电路怎样接通？电在这个电路图中是如何流动的？能不能使两个灯泡都亮起来？三、课堂展示。（检查复习与预习，进一步学习新知。）1，各个小组派代表说说灯座和电池盒的构造和好处。2、怎样点亮两个小灯泡。比一比，哪组想到的办法多？并请各组将设计好的电路图贴到黑板上。3．各小组用其他组的方法去连接，指出能不能使两个灯泡亮起来四、课堂练习小测每个学生在小组里个人单独尝试连接。使两个灯泡亮起来，并画出自己连接的电路图，说说电在电路图中是怎样流动的。五、质疑与反思。1，强调不能在家中用交流点做这个实验。本节学习你有什么收获？还有什么不懂的地方？要注意什么地方？六、作业：为什么刚才有的电路不能使灯泡发亮？哪里出现了问题？怎样才能知道哪里出了问题？为下节课做准备。教学反思：课前复习部分：通过复习怎样使一个小灯泡亮起来和简单的电路图，为学习本课做好充分的准备课前预习和课堂展示：也是本节课的主体部分。主要以学生动手操作、探究交流的形式进行。让学生认识了电池盒和灯座的构造和作用，掌握了用多种方法使两个灯泡亮起来的方法。使学生明白到一个完整的电路能够使用同样的材料，而且不止一种方法建立起来。整个教学过程注重激发学生的求知欲望，重视发挥学生的主体作用，重视营造生动活泼的学习局面，让学生在轻松和谐的气氛中完成自己的学习任务。同学们在观察、操作、交流活动中，逐步掌握知识，也获得了积极的情感体验。课堂练习部分：通过学生个人单独操作，使每个学生都能切切实实的掌握，进一步保证每个学生都参与到学习之中，同时也能检验到每个学生对知识的掌握。整个教学过程，都是以学生为主体，以小组合作探究的形式完成，教师在整个过程中始终作为一个引导者，鼓励者。学情分析：三年级的学生虽然是初次接触科学学科，但小学生的心理特点是学习兴趣容易被激发，通过前节课的学习，学生已经了解了一些日常用电知识，同时能够连接一个灯泡的简单电路，会画简单的电路图。有了这些知识与操作的基础，学生对于电路的兴趣越来越浓厚，探究欲望也越来越强烈。面对“怎样让更多的灯泡亮起来、”这个有挑战性的问题，学生参与科学探究的积极性与主动性被充分调动起来了。这时，科学教师作为探究活动的组织者与引领者不能只满足于这种表面的热闹，要注意引导或指导学生仔细观察现象，并从不同的现象中分析、总结出规律，提高学生科学探究活动的有效性。效果分析：通过本堂课的学习，我感觉到孩子对科学探究活动有着强烈的兴趣，身为一名科学教师我们应该在平时留心学习和积累各种科学知识，这样才能在课堂上游刃有余的指导和引导学生开展科学探究活动。在指导和评价孩子的时候，老师说的话一定要严谨，对于某些没有定论的问题，不要做肯定性的回答，而应该是对孩子进行一个探究方向的引导。课堂中，教师要善于抓住孩子的兴奋点，适时的引导，让孩子在科学探究活动过程中合作、互助、自主的进行探究活动。在今后的教学中我将不断的学习、探索、实践。教材分析：《让更多的灯泡亮起来》是三年级下册教材第三单元第二节的内容。“让更多的灯泡亮起来”是在学生做了“灯泡亮了”实验的基础上进行的探究，通过实验让更多的灯泡亮起来，使学生对串、并联电路有初步的认识，培养了学生自主设计实验的能力和创新思维能力。（1）教学内容本课的探究活动分为三个部分：第一部分：探究实验，如何让更多的灯泡同时亮起来。小组合作，设计实验方案，并进行实验探究，归纳总结出串联和并联两种连接方式。第二部分：自由活动，如何自由控制灯泡的亮灭。这个活动是对第一个活动结论的应用，是在串、并联电路基础上进行的改进实验，学生会发现：在串联电路中无法自由控制灯泡的亮灭，而在并联电路里可以自由控制。第三部分：拓展实验。利用本节课所学到的知识，课下制作一个简易的红绿灯装置。（2）教学目标根据科学新课程标准对学生学科学、用科学能力的要求及本课的特点，我确定了以下几个目标：1、知识目标：设计实验，探究让两只小灯泡亮起来的电路联接方法，并能画出电路图。2、探究技能：通过对电流方向的分析，认识串联电路和并联电路的联接方法及其特点。3、情感态度价值观：在科学探究的学习中体验到探究的乐趣，愿意合作与交流，体验到合作与交流的乐趣。（3）教学重、难点为了达成以上教学目标，我确立了如下的教学重点、难点：重点：设计实验，让更多的灯泡亮起来，并认识串联和并联电路的联接方法及其特点。难点：能通过对电流方向的分析，认识串联和并联两种电路的基本联接方法，知道只有并联电路才能控制每只灯泡的亮灭。评测练习：1．在同一电路上，一个开关与两个或两个以上的用电器首尾相连，这种电路是电路。

2．在同一电路上，有两个或两个以上的用电器，各个用电器都有不同的开关，这种电路是电路。

3．当好小法官

（1）一个开关只能控制一个小灯泡的亮灭。（）

（2）把两个灯泡成串地连接在电路里，一个灯泡灭了以后，另一个灯泡还亮着。（）

（3）把两个灯泡并联在电路里，一个灯泡灭了以后，另一个灯泡还亮着。（）

（4）家里的电视、冰箱、洗衣机等是并联接在电路上的。（）

4．说一说城市里的夜景彩灯是并联还是串联的？

课后反思：

科学是一门实践性极强的学科。其内容就来自于我们的生活。所以在教学过程中教师要充分利用学生已有的生活知识和经验，引导学生根据生活现象，去发现问题，提出问题并能结合实际解决问题。在本节课刚刚开始，教师出示课件，展示了大家熟悉的北海路、富华游乐园、彩虹桥夜景，让学生亲眼目睹城市的美丽景象，使学生产生身临其境的感觉。绝大多数的学生都欣赏过这样的夜景，教师再出示出来，立刻引起了学生的注意。再结合这节课的内容，学生就不难想到这么多的灯光，五彩缤纷的颜色，人们是怎样做成的？是怎样让这些灯泡同时亮起来的？而在第一次讲这节课的时候用的是网络上很漂亮的夜景图片，学生的兴趣不高，由此可见，越贴近生活实际，越与学生生活密切相关，学生受到的启发就越大。所以创设适合于学生认知的生活情境，对于学生的学习是相当有利的。课标分析：本单元是以探究电的本领为主的单元，它在整套教科书中具有相对的独立性，从能力培养方面来看，教学内容贴近学生的生活，同时还具有一定的神秘感，学生的探究欲望很高，探究空间很大。这也正是培养学生观察能力、实验能力、创新设计能力、资料的搜集能力、分析能力、小组合作能力、表达交流能力的契机，这些能力同样也会影响到学生以后探究活动的开展。《灯泡亮了》以学生生活经验为切入