小学科学-11 灯泡亮了教学设计学情分析教材分析课后反思

《灯泡亮了》课标分析【课标解读】本课是青岛版小学科学三年级下册第三单元《电的本领》单元中的起始课。从能力培养方面来看，本课的教学内容贴近学生的生活，同时还具有一定的神秘感，学生的探究欲望很高，探究空间很大。这也正是培养学生观察能力、实验能力、创新设计能力、分析能力、小组合作能力、表达交流能力的契机。这些能力同样也会影响到学生以后探究活动的开展。1.引导学生在实验探究的活动中，掌握简单电路的连接方法。需要关注学生已有的生活学习经验，利用多媒体画面，采用创设问题情景，激发学生进行一系列思维活动的教学策略。实验由学生自行设计，教师给学生充足的时间进行实验探究，并在实验后由学生汇报仪器的连接方法，从而让学生掌握简单的电路连接方法。在教学中采用合作学习法，培养学生合作意识，通过小组成员之间的互动与帮助，体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；实现每个学生都得到发展的目标。2.知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。在学生充分探究的基础上，引导学生认识一个完整的电路的构建组成。通过小组合作，学生以及成功的让小灯泡亮了起来，在此基础上，学生通过观察本组连接的电路情况，就可以比较容易的判断出一个完整额电路的组成部分。可能学生在汇报时说的不全，比如容易漏掉导线，但一定有细心的学生发现及时进行补充。学情分析：三年级的学生对日常生活的简单电学知识有了一定的了解，声、光、电知识对学生的吸引力非常强烈，学生探究的欲望很高，需要科学的引导。希望通过本课的科学探究经历，能进一步提高学生的科学素养。教材分析：《灯泡亮了》是义务教育六年制青岛版小学科学三年级下册的第11课，它属于“电的本领”的目标系列，随着人们生活水平的不断提高，电和人们的生产、生活的关系越来越密切，像灯泡亮了这种现象更是学生司空见惯的。本课重点在于使学生利用熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，走进电的世界，满足与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望。通过亲自动手连一连对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生科学探究的情趣，提高学生的科学素养。评测练习一、科学知识我会填1、让小灯泡亮起来，需要哪些材料（）。2、像这样能让小灯泡亮起来的简单装置，我们叫做（）。二、慧眼识珠我能行判断：这样连接，小灯泡会亮吗？三、课后拓展水果也能做电池，你相信吗?课下可以亲自动手做一个水果电池。《灯泡亮了》一课效果分析本节课的教学目标是通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历提出问题并进行科学探究的过程，初步培养学生设计实验和动手操作的能力。

教学中我给学生提供充足的自主学习的时间，让学生猜想、观察、实验、交流汇报，经历完整的科学探究过程。没有拘泥于教材呈现的学习形式，而是创造性地使用了教材，直接呈现有结构的材料，让学生在认识材料的基础上，尝试着让小灯泡亮起来，了解简单的电路图的画法。又从认识电路这一科学知识引申到生活中的应用，制作简单、趣味性强的“西红柿电池”，使学生的探究热情从课上延续到课下。

当看到自己组的小灯泡亮时，学生们都不由自主地欢呼雀跃起来，体验成功的快乐。科学家从来都不是轻轻松松就能研究出成果的，不知道要经历多少艰苦历程。我们的科学课要求让学生像科学家一样研究，就应该经历这样有价值的科学探究过程。

教学的整个过程是轻松愉快的，效果比较理想，但是也有不足的地方值得我反思。在学生展示电路连接情况时，我选择了一组连接好的和一组连接出现问题的进行展示，这样可以进一步巩固学生对电路的连接。由于学生积极性很高，为了不打击学生的热情，我又多安排了一组学生进行展示，因此学生展示的环节安排的时间较长。尝试连接时没有连接成功的小组，在后面再次连接时，时间安排相对就少了一些。我想到了，但是没有及时调整教学思路，还是按照预设的环节进行。因此在今后的教学中，我要善于捕捉课堂中生成的教育契机，及时调整教学预设，才能更好地完成教学任务，达到令人满意的教学效果。

《灯泡亮了》课后反思本节课在教学活动中反思以下几个方面：一、问题的提出来源于生活实践科学是一门实践性极强的学科。其内容就来自于我们的生活。所以在教学过程中教师要充分利用学生已有的生活知识和经验，引导学生根据生活现象，去发现问题，提出问题并能结合实际解决问题。在本节课刚刚开始，我出示课件，展示城市的美丽景象，使学生产生身临其境的感觉。绝大多数的学生都欣赏过这样的夜景，我再出示出来，立刻引起了学生的注意。再结合这节课的内容，学生就不难想到这么多的灯光，五彩缤纷的颜色，人们是怎样做成的？是怎样让这些灯泡同时亮起来的？由此可见，越贴近生活实际，越与学生生活密切相关，学生受到的启发就越大。所以创设适合于学生认知的生活情境，对于学生的学习是相当有利的。二、手脑并用，合作探究是发现真理的必由之路探究是科学活动的核心，是正确认识事物发展规律的基本途径，没有这环节，不可能得出正确的结果。就如同人们吃栗子一样，不剥开外皮不知道里面的是啥，不亲口尝一尝就不知道它是甜的。在课堂上，要想使小灯泡亮起来，就要不断地去做一做，试一试，连一连，接一接，从而使学生经历一个发现问题，解决问题，反复实践才能得出正确结论的过程。探究的过程不是一个简单的机械活动，而是学生在思维上最活跃的阶段，这也是科学教学的目的所在。在活动中，通过合作让学生的认识更加全面、广泛，使他们的活动趋于正确的方向。三、学习的乐趣在于享受成功的体验“让灯泡亮起来”活动，最终各个小组都做成功了。从学生方面上看，他们在急于展示、交流、总结中表现的越发主动积极。不难看出学生争相把本组的实验结果展现出来，就是想让大家都知道他们成功了。其内心喜悦溢于言表。这种成功感恰恰又是激发学习兴趣，更加深入进行探究的动力。在教学中教师要抓住学生的这一表现，不失时机对学生进行引导，继续开展一些具有探究意义的活动，使学生真正走进科学。

通过本堂课的学习，我感觉到孩子对科学探究活动有着强烈的兴趣，身为一名科学教师我们应该在平时留心学习和积累各种科学知识，这样才能在课堂上游刃有余的指导和引导学生开展科学探究活动。在指导和评价孩子的时候，老师说的话一定要严谨，课堂中，教师要善于抓住孩子的兴奋点，适时的引导，让孩子在科学探究活动过程中合作、互助、自主的进行探究活动。在今后的教学中我将不断的学习、探索、实践。青岛版小学科学三年级下册《灯泡亮了》教学设计济南市【课题】11灯泡亮了教学目标【知识与技能】1、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成2、能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路3、知道开关的功能。【过程与方法】能用导线、灯泡等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。【情感态度与价值观】1、对电能提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣。2、愿意合作交流。教材分析随着人们生活水平的不断提高，电和人们的生活、生产关系越来越密切，灯泡发光是学生司空见惯的现象。本课重点在于利用熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，使学生走进电的世界，满足与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生的科学素养。教学重难点分析【教学重点】知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成。【教学难点】通过利用电池、导线、灯泡等材料设计简单的电路。教学建议《灯泡亮了》是小学科学三年级（下）《电的本领》起始课，主要引导学生探究如何组装简单的电路，肤浅的认识电是生活和工作中常用的能量来源，简单了解安全用电的常识，让学生知道电器的工作需要一个完整的回路，并用学到的知识改善生活，培养了学生的科学素养。从整个教学结构来看，本活动过程体现了“让学生主动学习”的理念。本节课主要通过学生的动手操作，了解电路的结构，因此实验材料必须准备充分，并让学生自主动手完成实验，教师给予必要的指导。探究活动设计本节教学设计的探究活动：连一连，让小灯泡亮起来探究目的：让小灯泡亮起来探究步骤：1、观察开关、电池盒等相关材料的特点。2、把电池、开关、小灯泡依次用导线连接起来。3、接通开关，观察现象。4、断开开关，观察现象。预期效果：尝试连接简单的电路，让小灯泡亮起来。教学案例设计本节课通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历提出问题并进行科学探究的过程，初步培养学生设计实验和动手操作的能力。教学中我给学生提供充足的自主学习的时间，让学生猜想、观察、实验、交流汇报，经历完整的科学探究过程。没有拘泥于教材呈现的学习形式，而是创造性地使用了教材，直接呈现有结构的材料，让学生在认识材料的基础上，尝试着让小灯泡亮起来，了解简单的电路图的画法。又从认识电路这一科学知识引申到生活中的应用，制作简单、趣味性强的“西红柿电池”，使学生的探究热情从课上延续到课下。教学准备学生材料：电池盒，电池，导线，灯座、灯泡、开关共15组；教师准备：多媒体教学课件教学过程一、情境导入，引出课题师：今天，老师带来了一组图片，我们一起来欣赏。（背景音乐、课件出示：夜景图片）漂亮吗？生：漂亮师：是谁把夜晚打扮的如此美丽？生：灯光。生：灯。师：对，是灯光把夜晚打扮的如此美丽。师：面对如此美丽的灯光，你有什么问题想要问吗？生：灯泡为什么会发光？生：怎样能使灯泡发光？生：工人叔叔是怎样使那么多的灯泡发光的呢？生：灯泡为什么会发出不同颜色的光？......师：看来，同学们对灯光充满了好奇，这节课就让我们就一起来揭开灯泡发光的秘密。（板书：11灯泡亮了）【设计意图】利用学生熟悉的场景，迷人的夜景作为教学活动的切入点，使他们能迅速进入思维发展的“最近区”，以激发学生学习的兴趣和求知欲。二、自主实验，探究新知1、认识实验器材，了解器材的作用。师：要让灯泡亮起来，你认为需要哪些材料？生：要有电池。师：还需要什么？师：我这里也有电池，小灯泡为什么不亮啊？生：还要有电线。师：灯泡一直亮着，行吗？生：不行，还要有按钮。师：也就是开关。师：老师也为同学们准备了这些材料。下面以小组为单位，仔细观察每一种材料,看看你有什么发现？想一想它们有什么作用？生：观察材料。师：下面，我们一起来认识这些材料。（出示图片）生：电线师：通常我们称它为导线。师：你知道导线有什么作用吗？生：电线是输送电流的。师：对，它是电行走的路径。生：电池。师：通过观察，你发现了什么？生：电池的一端是平的，一端是凸的。生:有“＋”号，有“-”号。师：你知道“＋”号表示什么吗，“-”号又表示什么吗？生：猜测。师：电池有两个极。凸的一端是正极，平的一端是负极。正极用“+”表示；负极用“-”表示生：灯泡师：观察灯泡的结构时，你发现了什么？生：小灯泡的外面有玻璃罩，有螺蚊，有两根铁丝，一根连下面，一根连一边，中间有灯丝。师：你观察的真仔细！这段弯曲的是灯丝，也叫钨丝，竖着的金属架是铜线。金属架一长，一短。短的通向小灯泡侧面的金属壳，因此，侧面的金属壳是小灯泡的一处连接点；长的直通小灯泡的底部；底部是小灯泡的另一处连接点。当有电流流过时，灯丝就会发光。电流在小灯泡内是如何流动的呢？（出示课件）生：观课电流在灯泡内的流动方向。师：由此，我们可以看出：不管电流流向如何，都是从一个接线点流入，另一个接线点流出。师：这是什么？生：开关师：观察开关时，你有什么发现？生：有两个小圆柱。师：猜一猜，它有什么作用？生：猜测。师：这是接线柱，连接导线的地方。连接时，拧开螺帽，露出金属部分，用导线一端的夹子夹住金属部分，这样就连接好了。师：你知道开关有什么作用吗？生：开关是让小灯泡亮和灭的。师：对，开关是控制小灯泡亮灭的。用导线连接好后，闭合开关，小灯泡就会亮；断开开关时，灯泡就熄灭。师：这是什么？生：放电池的。师：对，它叫电池盒。电池很容易滚动,为了实验方便，我们用它来固定电池，起辅助作用。师：怎样把电池正确的放入电池盒呢？生：学生演示。师：真不错！你一定是一位善于观察，勤于动手的孩子！师：一定要让电池的负极对准有弹簧的一端，千万不要放反了呦！师：电池盒上也有2个接线柱，实验时，如果用两个电池盒，我们只需用导线连接最两端的接线柱。生：放小灯泡的。师：对，它是用来固定小灯泡的，叫灯座。【设计意图】在学生观察实验材料，了解材料的基础上动手设计实验，让学生有目的的去实验探究，提高探究活动的有效性。2、合作探究。师：这些材料如何连接，小灯泡才会亮起来呢？想不想试一试？生：想。师：你认为，实验中应注意什么？生：注意用电安全。师：不错，同学们的安全意识很强。生活中电视、洗衣机、电脑等用的电非常危险，电压是220V。在家中，千万不要随便去使用它们。不过我们实验用的电池对身体没有伤害，不用担心。师：老师也有个温馨提示送给大家。（课件出示）（1）.千万不要用导线直接把电池正、负极连接起来。（2）.连接电路时，先把开关断开；实验结束后，也要及时断开开关。生：阅读“温馨提示”。师：强调：1、如果用导线直接把电池的正、负极连接，电池里的电会很快消耗完，这种现象叫短路。2、实验完毕，一定及时断开开关，节省电池中的电，养成良好的实验习惯。师：下面，我们就比一比，看那个组的灯泡最先亮起来。生：小组实验。师：巡视指导。（观察学生连接情况，及时指导）师：这个小组的灯泡亮了，你们组的小灯泡也亮了，真了不起！你们是怎样让小灯泡亮起来的？哪个小组给大家展示一下（实物投影：小组带着实验器材到展台上展示。）小组1：（学生指着连接好的电路讲解）先用导线把电池的一端和小灯泡的一端连接在一起，再用另一根导线把灯泡开关连接在一起，最后用第三根导线把开关和电池连接在一起。师：闭合开关，看小灯泡能否亮起来。生：小组演示。师：你们组连的好，讲解的也好！师：哪个小组的灯泡没有亮，我们大家共同找一下原因？

小组2：（学生指着连接好的电路讲解）向大家展示本组的连接方法。师：小灯泡为什么不亮呢？问题出现在哪里呢？谁能给他们帮帮忙？生：纠正连接中出现的问题（没连开关，导线接错地方，电池放颠倒了等）。师：你真是一个善于观察的孩子。师：现在你能让你的小灯泡亮起来了吗？师：好，那就让你的小灯泡赶快亮起来吧！师：经过同学们的努力，现在所有的小灯泡都亮了起来。【设计意图】：通过学生动手操作，使灯泡亮起来，让学生对电路有了直观认识，然后比较分析各小组连接的异同，知道一个完整电路的组成。在实验操作中，教师注意引导小组成员要分工合作完成实验，注重整个操作过程的规范性，养成良好的实验习惯。3、认识电路师：（出示课件）电池里的电是如何让小灯泡亮起来的呢？同学们仔细观察：闭合开关后，电流就会从电池的正极流出，从灯泡的一个连接点进入，经过灯丝，由另一个连接点流出，再经过开关，最后流回电池的负极，形成一个完整的回路。这样小灯泡才会亮。这样一个能让小灯泡亮起来的简单装置，我们把它叫做电路。师：想一想，一个完整的电路主要有哪几部分组成？生：电池盒、灯泡、电池。师：（指向大屏幕）没有电池盒，小灯泡能亮吗？生：能。师：其他同学还有要补充的吗？师：电池盒只是辅助的材料，没有它，小灯泡照样会亮。生：有电池灯泡。生：还有开关导线等。师：板书：电池灯泡开关导线师：电池是提供电的装置，是不是只有电池能提供电呢？生：不是生：发电厂生：风力发电师：你知道的真多。凡是能提供电的，我们称它为电源。灯泡是利用电来工作的，凡是用电工作的电器，我们称它们为用电器。