地理地球和地球仪教学反思

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐地理地球和地球仪教学反思地理地球和地球仪教学反思(一)

《地球与地球仪》位于七年级上册地理第一章第一节，

在讲解地球的外形和大小的时候，先让同学自己阅读，找出人类熟悉地球的“四大步”，进而引出地球全貌，外形和大小记住三个数据(平均半径、赤道半径、最大周长)，人类为了便利，制作地球仪，记住地球仪五大要素(一轴两点和两

线)。

再讲解纬线和纬度的时候，让同学在地球仪上找出纬线，并且发觉纬线的外形、指示方向、长短分布情况、数量以及纬线之间的关系。为了区别，引出纬度，从特别纬线，纬度范围、起始点、、度数的变化逻辑以及半球分界线方面

举行讲解，也是同学重点记忆的。

第三课时，讲解经线和经度的时候，对照纬线和纬度，让同学找出经线的外形、指示方向、长短分布情况、数量以及经线之间的关系，统同样为了区别，引出

经度，从特别经线，

经度范围、起始点、、度数的变化逻辑以及半球分界线方面举行讲解，也是同学重点记忆的。其中东西半球分界线(西经20度和东经160度)和东西经的分界线(0度和180度)简单混淆，是同学记忆了解的难度，加以强调。利用经纬网举行定位的学问点主要是以习题的方式，让同学自己动手动脑。

整节讲下来，整体比较顺当，但是因为对教学阅历不足，对七年级同学了解不够，学情把握欠缺，同学对地理没有熟悉，生活中也没有记忆注重，再加上此节内容的难度，使同学学起来有些吃力。在讲解时，我注重使用多样化的教学工具，运用幽默的语言使课堂活跃起来，让同学在开头学习地理的时候喜爱 上地理。爱好是最好的老师，为以后的教学做好铺垫。备课时，因为掌握浮现差距，有些学问点备课时连贯性不够，讲解时规律思维不够剧烈，使三个课时的内容实际上课时大大超时，特殊是上前几个班的课时，后上的几个班的可就准时调节，向刘教师、李教师、林教师请教后，加以改正，使得后面几节课效果较好，越来越随手。以后会尤其注重，加以改正，更乐观向几位前辈学习和请

教。

地理地球和地球仪教学反思(二)

地球和地球仪是七年级同学们走进地理跨过的第一道大门。首先叙述了人类对地球外形的熟悉所经受的漫长的过程。教材选取了四个比较有代表性的例子，非常概括地表达了人类对地球外形的熟悉历程(从猜测到实践，从不科学到科学)。明显，“天如斗笠，地如覆盘”之说，比“天圆地方”之说有了很大的长进。而这种猜测的长进，又是基于人们对无数现象的观看。教材设计了两个“活动”，让同学站在古代人的角度，试验、观看和思量大地的外形。麦哲伦环球航行是在前人猜测的基础上的一次宏大的实践。地球的卫星照片，最有力地说明白地球的外形。地球的外形早已被人们熟知，因而重点不在于让同学知道地球是球形的，而是让同学了解人类熟悉地球外形的过程，从中受到科学观的教导。

设计探讨地球外形的活动有两层意思：一是用实际例子，并通过同学动手、动脑，体验过去人们是怎样证实大地不是平的;二是进一步引导同学思量，说明一个真理的发觉，需要多方考证，不能容易下结论(试想一下，地球是圆的或

圆柱形，观看的结果可能相同)。

(1)站在海边，遥望远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离

岸的船总是船身先消逝，桅杆后消逝。

(2)发生月偏食时，地球拦住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给

地球照镜子，使我们看见了地球的球体外形。

通过本节课的教学，同学对地球的外形和大小有了一个基本的熟悉，在熟悉的过程中充分体味到了古人对于地球外形艰辛的探究过程。在本节课过程当中，同学们弥漫了爱好，但在对如何熟悉地球的外形提问时亦发觉同学们的制造力和想象力受到了压抑，课堂上勤动脑勤动手的同学不多，大多数人仍是被动的接受，我们必需在课堂中转变这样的学