农村初中学生心理健康教育途径方法研究

《农村初中学生心理健康教育途径方法研究》课题研究中期报告一、研究的背景《中国教育改革和发展纲要》指出“中小学要由应试教育转向提高民族素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质……”因此，加强中学生心理健康教育，特别是对农村中学生心理健康教育的方法与途径的研究，既是青少年健康成长的迫切需要，也是提高全民族素质的客观要求。由此可见，重视青少年的心理素质培养，已越来越成为全社会的共识。我校是一所城乡结合部学校，由于城乡差别，有近1/5的农村学生不同程度地存在一定的心理问题。每班总有几个不完成作业、厌学、逃学的学生。他们或自闭孤僻，虚荣嫉妒，敏感多疑，或放纵自流、自暴自弃；对学习表现出消极的态度，如怕吃苦，懒于思考，遇到困难缺乏勇气、自信等。这种种迹象不得不令我们每一位教育者担忧。我们认为，对农村学生进行心理健康教育，预防学生心理疾患的产生，是“十一五规划”建设“新农村”培养合格人才的必然要求，我们坚信这条路一定能给学生的成长铺设下一条阳光之路。兼于此，我们课题组在学校的支持下，就《农村学生心理健康教育途径和方法》进行了实验研究。具体的心理教育研究中积累了一些经验，以飨同行。二、研究的原则1、主体性原则。主体性原则是指在开设学生心理课的课堂教学中，必须以学生为主体，要求所有学生充分参与。贯彻这一原则，要求教师尽量使学生成为课堂上的“主角”，使他们“理直气壮”地倾诉心声，渲泄情感，发表意见。同时，教师在课堂教学中发挥主导作用，善于体察和适应学生的情绪变化，进行灵活的教育与调控，引导学生在自我表现的过程中训练良好的心理素质。2、平等尊重性原则。平等尊重性原则是指在教育过程中教师要使自己处于与学生平等的地位，尊重学生的人格，对所有学生一视同仁，努力与他们建立友好信赖关系，使学生意识到双方在人格、权利上享有同等“待遇”，以确保心理健康教育工作的顺利进行，取得满意的效果。贯彻这一原则，要求教师放下架子，杜绝说教，要重视学生的情感，理解学生的看法，采纳学生的意见，在关心、热爱、同情学生的基础上对学生进行耐心的启发和疏导。3、动性原则。活动性原则是指通过各种各样的活动形式达到训练健康心理开发学生潜能，使之生动活泼地发展的目的，贯彻这一原则，教师必须保证课前进行认真的设计，做好充分的准备，在课堂上要及时反馈，正确引导，激发情趣，形成轻松活泼的气氛，达到寓教于乐的目的。4、保密性原则。保密性原则指的是在进行心理教育过程中，教师对学生的谈话内容予以保密，使学生名誉和隐私权受到道义上的维护和法律上的保证。保密性原则是学校心理教育的重要原则，它是鼓励学生畅所欲言的心理基础，同时也是对学生人格及隐私权的最大尊重。贯彻这一原则要求教师与学生必须建立相互信任的关系，一方面要求教师尊重学生、理解学生，对学生进行热情、诚恳、耐心帮助；另一方面，在特殊情况下，对有明显的伤害性人格的精神障碍要做好及时的预防工作。5、助人自助的原则。咨询员的咨询过程不是替您出主意、想办法的过程，而是帮助您自己想清楚问题的所在，并自己找出解决问题的方法。在咨询过程中，您自己的心理能够得到成长。因此，咨询是"授人与渔"，不是"授人与鱼"。三、研究的方法与途径（一）、有效的方法在学校心理健康教育中，有许多心理教育的方法：如催眠治疗、集体心理治疗、心理咨询、行为治疗等等，本组结合学校学生的实际情况，在日常的探究过程中筛选了以下几种有效可行的方法：1、心理咨询，帕特森认为，咨询是一种人际关系，在这种关系中，咨询人员提供一定的心理氛围或条件，使对象发生变化，作出选择，解决自己的问题，并且形成一个有责任感的独立个性，从而成为更好的人和更智力水平、个性特征、心理健康状况、学习动机和态度、思想品德和价值观等各方面进行因材施教与教育、教学研究提供依据。3、结合班级、团体活动开展心理辅导不把心理辅导作为一门课程单独开出、列入课程计划，而是结合班会活动、课外活动、团体活动来进行，是这一途径的特点。新生入学时的“始业辅导”、毕业时的升学就业辅导也属于这一类。其有利的一面是能把心理辅导与班级、团队活动以及学校的其他例行活动结合在一起，便于发挥这几项工作在统一的育人活动中的整体功能。但要注意的是，心理辅导仍须有自身的目标和内容，不要让心理辅导被班级、团队的日常活动所代替而丧失自己的特色。4、在学科教学中渗透心理辅导学习辅导是辅导的重要方面，它主要是结合学科教学来进行的。学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰都产生于学习过程中，理应在教学过程中得到满意地解决。实际上各科教材中蕴含有不少适用于心理辅导的内容素材，教学过程中还会经常出现在有利于实施心理辅导的教育情境。教师只要细心挖掘、善加利用，一定可收到心理辅导的实效。近年来，已有中学小学教师在语文、数学、思想品德、社会等科目中尝试渗透心理辅导，取得了一些成功的经验。四、研究的成果与存在的问题（一）、成果在学校教育中实施心理健康教育，有了以下几个方面的成果：1、促进教师转变教育观念，普遍重视对农村学生进行心理教育。在课题探究过程中，使心理辅导教师认识到心理素质在素质教育中占有很重要的地位，改变单凭分数片面评价学生的发展，形成了“不求人人升学，只求人人成才”的正确观点。2、在课题探究过程中，使课题教师更多与学校其他任课老师取得联系，在各科教学和班主任、学校德育教育中渗透心理素质教育，在学校管理中自觉地重视心理素质教育。3、学生掌握了心理健康知识，促进心理的健康发展。在没有开展心理健康教育前，学生对心理素质知之甚少，对心理问题讳莫如深，常把心理问题错误地归结为思想道德问题。通过在课题探究中开展心理健康教育活动，使学生在心理素质的各方面都有了很大的改观。4、通过开展心理健康教育课题研究，大多数农村学生能正确地认识自己，树立起正确的目标。初步养成了良好的观察、思维、想象、创造的良好习惯，发展了主动、创造精神，提高解决实际问题的能力；创建了良好学校气氛，形成了良好的校风、学风。5、课题组教师深入学习有关心理健康教育资料，掌握基本的心理辅导、方法、形式等，研究如何在工作实践中运用心理知识及教育途径与方法，不断加强对学生的品德培养。在健康教育课及日常生活中，宣传普及心理健康知识，使学生树立心理健康意识。

6、课题组教师对自己所教的班级学生心理健康的现状进行分析，以自己所教班级学生心理健康不断好转与提升为目的进行研究。以农村学生为重点，采用心理谈心、心理矫正、心理辅导，使学生的心理发展、行为习惯、学习目的、学习方法、学习成绩都有明显提高。7、课题组注意课题研究资料的收集、整理与总结。保留有一定价值的研究过程性资料、原始资料。分析阶段性研究资料，积累典型案例，收集学生个案，提炼研究成果，建立学生学业发展档案。8、总结出：优秀教育案例3篇，发表论文2篇，调查报告2篇。论文专集利用学校网络进行交流。（二）、存在问题：1、开展的团体辅导活动。我们发现有部分学生不愿意在别人面前说自己、谈自己。团体辅导对于大部分学生来说是个好途径，但是对于少数学生来说是一件难事。这就得要求教师高水平发挥，灵活使用个人与团体辅导的方法。2、在个别心理治疗方法上，利用家长学校，形成心理教育网络的方法上我们认为还需要加强创新，比如可以设想一下是否在校内举行一次家长开放日，让家长走进学生、进入课堂、进一步了解学生……3、我们认为还欠缺如何教会学生幽默。这种方法一定可取。因为：幽默是人们一种高尚的心理