有效利用现代教育技术优化初中语文教学 论文

有效利用现代教育技术

优化初中语文教学

摘要：在信息技术发展愈加迅速的时代背景下，教育信息化成为一种前瞻性的教育改革战略目标，强调了要借助先进化的现代教育技术实现教学方式的变革，遵循当代培育人才的要求，将互联网资源、人工智能技术引入教育教学活动中，使得教育领域也追上时代发展的步伐，以更新颖的教育技术给学生提供更优质的学习体验。结合人才培养观的创新发展和课堂教学方式改革的内在诉求，初中语文教学应合理应用现代教育技术进行课程教学的数字化、智能化处理，在原本多媒体教学的基础上，融入更多线上教学资源和途径，构建更突显学生主体价值的现代化智慧课堂，实现语文教学与信息技术的深度融合。关键词：初中语文教学；现代教育技术；必要性；有效应用策略现代教育技术是依据现代教学理论与学习理论，充分运用现代信息技术，对教学资源和教学的过程进行创造，使用和管理，以促进学习和提高绩效，实现教学最优化。现代教育技术具体实施是以网络为依托的多媒体教学工具，它具有集符号、文字、声音、图像等为一体的特征，在网络环境下，应用多媒体教学工具进行的辅助性教学以达到最佳的课堂教学效果。随着网络强国战略思想的延伸，构建“互联网+教育”模式已经成为新的教育改革趋势，旨在于借助互联网思想更新教育理念、教育技术和教学结构，相应教育现代化战略目标，营造新的教育格局。教育信息化不仅体现在教学手段中新媒体技术的应用，更在教育理念、教学模式上不断更新突破，强调了要在教学中展现出学生的主体价值，催生“智慧课堂”的构建。为实现语文教育与信息技术的深度融合，教师不仅要充分运用网络教学资源与新媒体教学技术，更要将教学方式向“先学后教”“精准化”“协作互助”的方向变革，把握关键词构建从宏观环境到具体策略的全面更新。由此出发，初中语文教师需秉承适时性、兼容性、综合性的原则，在教学中合理运用现代教育技术，促成灵活多变的课堂活动组织形式。一、现代教育技术在初中语文教学中的应用现状据调查了解，以目前教育的情况来看，很多教师已习惯了传统的教学方式，新媒体教学工具的出现，完全颠覆了传统方式，很多教师难于适应。另一方面，有些初中语文教师在使用新媒体教学工具时，并没有去深入的了解现在教育技术的内在含义。而是对教学工具产生了过度依赖，完全依赖教学课件，自己不设计课堂教学步骤，只是通过对多媒体技术的应用来讲授相关的语文知识，频频出现了“教课件”的现象。这样以来只是将知识传播的手段改变了一下，以前是在黑板上，而现在则是在多媒体银幕上。所以在初中语文课堂教学中，教师存在对现代教育技术认识不清的问题。二、现代教育技术应用于初中语文教学的理性分析1.教育信息化背景下改进语文教学方式的必要性在“互联网+”日益深入教育领域的背景下，信息技术与课堂教学的深度融合已经成为教育改革的重要内容，旨在于从宏观层面上利用大数据、人工智能等新兴技术改善课堂教学模式，从微观层面上促进学生学习方式的创新变革，使得教学过程不再是“单向传输”，而是师生共同参与的“双向互动”。从初中语文教学现状来看，现有教学方式受到应试化的影响，没有切实将教学目标落实在学生的主体价值上，以至于在被动学习态度中逐渐失去兴趣，而现代教育技术的融入能够从点、线、面、网全方位进行教学诊断，并且在设计分层学习任务、满足学生个性化学习需求中有突出效果。可见，基于新时代基础教育变革的需要和初中生学习方式转变的客观要求，利用现代教育技术改进语文教学方式是极为必要的。2.初中语文教学应用信息化教育技术的现实意义第一，传统教学模式中，教学资源通常来源于教材内容或教参资料，并且以纸质形成呈现，存在局限性较强的弊端，而现代教育技术支持下的课程资源建设更加广泛，不仅体现在文字资料的拓展中，更是能够以图像、视频、音频的形态呈现出来，使学生多维度地获取信息知识。同时，在教学技术方面，信息技术支持的教学活动可以脱离时间与空间的限制，以动态的、开放性的虚拟网络空间为学生拓展学习途径，在多种线上平台中为学生提供自主学习、师生交流、生生互动的契机。第二，现代教育技术凭借其直观形象的教学特性，更易于引发学生的学习兴趣，同时还可促进学生学习方式的转变，让学生根据自己的兴趣爱好、能力水平、学习需求选择不同的学习资源，使他们的自主学习能力进入良性循环的发展状态。三、现代教育技术优化初中语文教学有效应用策略1.教师备课信息化：拓展教学资源、运用媒体技术纵观教学实践，大部分初中语文教师在备课时主要依照教材内容与教参课程目标，若是在网络中直接下载成品课件，整体来说存在“一成不变”的局限性，容易造成教学模式刻板、教学内容狭隘的问题。在运用现代教育技术进行备课时，应以拓展教学资源为出发点，不仅是要从海量网络资源中筛选与课程内容相关的备课内容，更重要的是利用新媒体技术进行备课交流与师生互动，既要与教师交流更专业的教学结构，又要与学生交流准备更精彩的课程内容。一方面，教师可借助信息技术了解学生的基础情况，根据他们的真实学情避免出现成品课件与学生水平不符合的现象。课前教师在网络平台中发布测试题，学生完成简单的测试后提交平台，教师以大数据技术分析测试结果，制定出符合大多数学生基础水平的教学计划。例如，我在讲《济南的冬天》一课时,提前根据教学内容和教学目标制作导学课件，通过线上交流工具加强与学生之间的互动,依据反馈信息修整好导学课件再次分享给学生，这样学生轻松地做好了课前预习工作，同时引导了学生根据课件指导来完成对课文内容的阅读、对基本问题的理解，鼓励了学生提出新的问题,使学生能够初步对学习内容有所体会。在信息工具的帮助下，学生能自主收集和阅读与课文内容有关的资源，也让教师掌握了学生的真实学习情况，收集学生的集中性问题，便于在正式的课堂教学过程中为学生答疑解惑，更有效地进行师生交流。另一方面，教师要善于运用信息技术做好“教学预设”，即在不同类型的课时选择不同的教学策略，如：古诗词教学以视频作情境导入；议论文教学以对比讨论做小组交流。2.课堂教学信息化：构建智慧课堂、促进自主学习课堂是开展教学活动的主阵地，现代教育技术为课堂教学提供了诸多便利，同时可检验备课的运用效果与可操作性。随着教育信息化战略目标进一步深入，教师要为学生提供更优质的学习环境，构建在时代变革催生中而形成的“智慧课堂”。智慧课堂教学模式迎合信息化的发展与教育目标的更新，促使学生形成更具自主性的课堂学习模式，为他们养成独立思考习惯和自主学习能力做好铺垫。教师运用现代教育技术构建语文智慧课堂，在创设情境、协作探究、拓展阅读的过程中促进学生掌握自主学习能力。文言文的教学是初中语文教学的重点，古文对学生来说有很大的难度。我在文言文课堂教学中时常采用微课教学，微课是一种实施时间短，但是追求课程质量的教学方式。将微课教学应用在难度较大的知识点上，可以有效降低语文学习的难度。因此我在讲解较长的古文课文时，首先给予内容进行提炼选取重要的部分，然后借助微课视频讲解，将重点部分借助微课的形式传达给学生，培养学生的想象能力，从而实现细致化教学和深化教学的目标，学生就能在一定程度上理解文章的核心内容。而不是直接把网上下载的微课直接拿来即用，不做取舍。当然也不会完全依赖微课视频教学，连篇累牍的视频教学也会让学生产生审美疲劳。因此，利用微课进行古文的学习，既能减少古文学习的枯燥，还能促进学生对古文核心内容的深入理解进一步促进学生掌握自主学习能力。例如：在教学《桃花源记》这篇古文时，我首先通过3D动画《桃花源记》(片断)和品读《桃花源记》(片断)情境导入，以视觉体验形成对“桃源文化”的感知。然后观看《桃花源记》微课视频，随后进入诵读，让学生根据视频和配音的基调有感情地朗读课文，通过调整语气语调、节奏停顿来展示作者情感，接下来进入小组协作探究活动，学生阅读文章后完成导学案中的一系列问题，我再利用微课有针对性的讲解文中的通假字、古今异义、一词多义、词类活用、和文言句式如判断句、省略句等，从中获得文学知识和审美观念。最后利用网络资源包（《桃花源记》课内外对比阅读资料）进行拓展阅读，在组内探究协作完成，赏析其他的诗文谈谈自己的阅读体会。3.课后自学信息化：利用在线题库、线上答疑解惑教育信息化战略目标不仅是指在教学手段与课堂模式中增添信息化元素，更重要的是从教育理念上实现革新，以信息化技术可脱离时间与空间限制的优势，拓展学生的自主学习渠道，以促使信息化学习策略渗透入学生的日常生活细节中。由此出发，现代教育技术在初中语文教学中的有效应用还可体现在学生的课后自学中，教师可利用在线题库、手机软件、线上互动平台等，使学生的课后自主学习不再是枯燥的完成书面作业，而是帮助他们答疑解惑的有效巩固。尤其是近两年学校的教育教学受到新冠疫情的影响，课后自学信息化显现的更加重要与突出。在课后自学信息化教学环境中，学生的自主学习时间大大增加，但放手并不表示放任。教师在学生的整个自主学习过程中仍发挥不可或缺的作用。在这个过程中首先，我会精准推送视频等资源，帮助学生快速、高效完成基础知识学习，并依据学情和教学进度挑选优质资源。所推送的内容，都是经过仔细审核，保证资源的准确性和针对性。其次，精心选择预习题。预习题通过一些APP设置难易坡度，以适应和提高学生的学习接受度。同时了解学生的最近学习掌握情况。再次，严格监督管理，提升学生的自律能力。我会及时抽查学生完成预习题的情况，并对需要提笔记录的笔记本、草稿本、作业完成情况等按时检查、批阅和反馈，以确保及时掌握学生学情，导向授课安排，以学定教，对反馈优秀者给予表扬，未按要求完成的进行批评教育。最后，及时掌握学情。课堂上，我会对课前学生自主学习过程进行评价，指出自主学习中出现的不足，并指导学生改进，弥补自身知识短板。同时，对自主学习过程中出现的经常出现的错点进行分析与拓展，提升学生自主学习效率。在线题库中不仅包括教材内的基础性习题，还有各地区中考试卷的真题，并且利用一些新媒体软件在线做题的形式可以通过系统处理更快得出反馈，教师的批改回复也更加便捷，便于学生在收到成绩报告使快速找到自己的薄弱之处，继而在后续选题库时可以针对性地查漏补缺。另外，手机中的一系列新媒体软件具有提高学生语文学习兴趣的作用，如：有声小说、每日新闻、书法视频等，学生在每日短暂的拓展性学习中可积累更多语言知识。三、结语总而言之，随着“互联网+”在各领域的深入，大数据、云计算、人工智能等信息化技术被广泛应用，在教育信息化战略目标的导向下，教师应在教育模式、机制、环境、平台等方面进行创新优化，依据现代教学理论与学习理论将信息技术与教育教学进行深度融合，构建符合“知识抉择与转化时代”目标的智慧课堂，使得更有效利用现代教育技术，优化初中语文教学。同时，初中语文教育信息化不仅能够丰富课程资源、提供给学生多样化的学习体验，还有助于培养学生在审美鉴赏、文化品格等方面的语文核心素养，使学生的学习思路不再局限于“知识本位”，而是上升到“素养本位”。为此，教师首先要实现备课信息化，拓展教学资源、丰富备课内容，然后要构建智慧课堂，实现教学信息化，以助力学生的自主学习，最后要延伸到课后自学中，以在线题库和线上答疑，使信息化教育手段的运用常态化以便收到最好的教学效