游戏背景下的心理健康 论文

游戏背景下的心理健康摘要：当下，游戏活动对幼儿的心理影健康至关重要，很多因素都对幼儿的游戏活动产生影响，进而影响幼儿的身心健康。电子产品的过度使用、社交的减少及部分老师和家长教育理念的缺失，都导致了幼儿的心理出现了一些问题。笔者认为可以通过幼儿喜爱的各种游戏、通过更新老师及家长的教育理念，让其身心在游戏中得到健康的发展。关键词：游戏幼儿心理健康引言：心理健康对于幼儿的影响是巨大的，可能会影响幼儿的一生。但是，一旦幼儿出现了心理问题，很难解决，而通过游戏活动的方式，却可以解决幼儿的心理问题。游戏是幼儿最基本的活动，通过游戏的过程，可以把幼儿的各个方面的能力和水平通过表象显现出来，进而促进幼儿心理发育，使其健康成长。游戏是促进儿童发展的重要媒介，在游戏的过程中，幼儿的认知、心理、交往、表达能力等方面都能得到有效发展。且随着年龄的增长，幼儿们的游戏层次也会随之增长，并且每个幼儿在游戏中都有自己的游戏方式。比如，有的幼儿一个人游戏也能玩的很好，多人游戏时玩的更好。但是，有的幼儿可能在多人游戏的时候，不能很好地加入其中。所以，一些心理学家研究幼儿的注意力开始从外部的游戏形式转向游戏者的内部心理品质。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。而在当今社会这样的经济条件和大环境的背景下，心理健康却很容易被忽视，特别是幼儿的心理健康较少的得到关注。一、1.心理培养条件缺少。形式的阻挡（1）在当今社会经济文化发展迅速的大环境下，电子产品充斥在人们的日常生活中，并将人们淹没于其中。不仅如此，针对幼儿的各种小游戏，APP也是五花八门，让人眼花缭乱。当然，幼儿对于这些生动形象的小游戏更是丝毫没有抵抗的能力。（2）在经济迅速发展的背景下，成人日益忙碌，陪伴幼儿的时间少之又少，高质量的陪伴几乎没有。成人下班回家之后，大多随意丢给幼儿一个平板，一部手机，让其自由玩乐，不愿多花时间陪伴幼儿，从而导致幼儿们无人陪伴，无人游戏。（3）电子产品的过度使用对幼儿的眼睛和心灵都是一种非常严重的伤害。这使得幼儿们在现实生活中的时间被剥夺、活动时间被减少、活动的机会被剥夺。在虚拟的世界里，幼儿大多都被局限于一个模式，这严重限制了幼儿的思维，使幼儿们的思维很难得到锻炼，非常不利于幼儿主动思考力和创造力的发展。（4）在现实生活中，幼儿们之间的互相游戏，能看到彼此的面部表情、感受到彼此的神态动作、听到彼此交流的语气与情感。这种真实感与情感的交流与陪伴是虚拟世界里无法获取的，也是虚拟世界无可替代的。（5）大部分虚拟游戏及电视节目节奏都偏快，对于感官的刺激也比较大。这就很容易导致幼儿注意力变化快，注意力不集中。幼儿感官不愿意离开屏幕，从而形成依赖。2. 缺失的理念（1）对于一些家长来说，送幼儿来幼儿园就是来学习的，而学习主要的目的就是：认字，数学，再加上跳跳舞，唱唱歌。这就是幼儿园的全部知识了，而游戏不该在学校的课程里出现。家长并没有注意到游戏的出现，会锻炼幼儿的各种能力，促进幼儿各种能力的增长。（2） 幼儿游戏的定义是儿童运用一定的知识和语言，借助各种物 品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的一种活动。幼儿游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力、语言等各种能力的发展。与此同时，游戏也是幼儿们最喜爱的活动，当然，也是最符合幼儿年龄特点的，最适宜幼儿们的教育方式。在生活中，随处可游戏，随时可游戏，游戏不受任何时空的限制。游戏给幼儿们带来的欢乐，是其他任何活动都替代不了的。游戏能让幼儿的人格得到应有的尊重，使其各种心理需要得到体验，从而有效地促进幼儿健康发展。部分老师们对游戏的理念认识也是不够的，认为只有上课，才是教育，只有在课堂上才能发展幼儿的能力，丰富幼儿的知识。（3） 错误的理念就会有错误的引导，幼儿们在游戏中需要老师及 家长给予争取的引导。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出 “教师在教育过程中应成为幼儿的支持者、合作者、引导者。” 而部分老师及家长们大多成为了幼儿们游戏的指挥者或者旁观者。3. 社交的减少（1） 现在的幼儿的生活很多时候都是徘徊在学校（幼儿园）、家里、兴趣班（补习班）之间，这么一来，幼儿的自由游戏时间和自由社交空间大幅缩减，那么该在这个年龄锻炼的技能和思维及沟通能力就会大打折扣。（2）据调查，大多数幼儿到家后基本都是自己玩或是做自己的功课，因为家长们比较重视的和关心的就是成绩，很少有家长主动要邀请幼儿的朋友到家里来玩。所以这也就导致幼儿们的游戏时间及社交能力的减弱。4. 较少的亲近自然时代的快速发展，人们文化素养的提升，人口发展的规模和速度也在发生变化。我国的出生率下降，人们不愿生育，幼儿数量下降，甚至出现一家几代人只看护一个小孩的情况。面对家中幼儿，家长们选择的是保护。与此同时，任何有危险的事或物，家长也拒绝幼儿接触。比如，在和大自然亲近的时候，大多家长选择拒绝。、幼儿怕摔伤、衣服怕脏等。在这样的“保护”下，幼儿们和自然亲近的就很局限。二、 心理展示的不良现象（一） 怯懦，爱哭。不敢与人交流有一部分幼儿是不敢与人交流的。在行为表现上，是很乖的，不跟同伴争抢，活动中属于弱势方。生活上也不敢与老师、大人们说话、谈心。有什么需求，也不敢及时的去表达，大多用哭泣来宣泄自己的情绪和表达需求。（二） 不表达，窝里横这样的幼儿和上述幼儿有一定的共同点，就是表面上看起来都是不说话的，行为表现上看上去都是弱势方。但是，与上述幼儿不同的是，他们会对自己熟悉的人很强势，甚至不讲道理，妄图用这种方式来从熟悉的人或家长身上得到自己想要的东西。（三） 暴躁，易与人起冲突有一类幼儿是喜欢经常用暴力去解决问题，不表达，直接上手。老师，家长大多是以说服教育为主，这样的教育方式往往和预想的结果相反，说的多了就更适得其反了。（四）易动，不能专心的做事这样的幼儿无论是游戏，还是玩玩具，都不能很专心的。在课堂上，他们更加不能专注地去做事情，不能坚持完成一件事。他们往往很容易就被身边的其他人和事物吸引了。而他们被吸引过去后，也不能专心的坚持把一件事做完，因为他们的专注力远远不够。（五） 制造麻烦，引起关注这样的幼儿大多都是比较机灵点的幼儿，只要他发现老师或者大人对他的关注度不够，注意力没有在他身上，他就会制造点小麻烦，来引起你的关注，好像是没有安全感一样。三、 可采取的改善措施（一） 绘画、涂鸦游戏幼儿们不会写字，有些词汇也说不出，而绘画对于幼儿就是最好的表达方式。他们可以通过绘画，随意的把自己所思所想表达出来，勇敢展现自己的内心世界。绘画培养幼儿的观察能力，如果幼儿想要表达，首先得去观察，这无形中就锻炼了幼儿的观察能力。在绘画、涂鸦的过程中，幼儿不得不去不断尝试如何去画好一幅画，他们慢慢的将自己的思维变成意识，慢慢的就培养了创造力。独自绘画、涂鸦可以培养幼儿的独立思考的能力及手部协调能力；而和家人一起绘画，则能更好的培养亲子关系。（二） 搭建、合作游戏建构能很好的培养幼儿动手能力、思维能力、空间想象能力的平台，让幼儿能够充分动脑动手。另外，和同伴一起搭建，沟通能力也可以得到很好的锻炼。在搭建的过程中，也可以培养幼儿敢于探索的精神和勇于克服困难的毅力，合作搭建成功后，和同伴一起分享成功的喜悦，更是能够培养幼儿的自信，为他们在以后的交友和共同游戏中奠定了良好的基础。（三） 过家家游戏过家家游戏是幼儿们模仿大人的角色扮演游戏，在这种游戏中，幼儿们通过想象、假设、以物代物等手段模仿现实生活的一个活动。游戏过程中幼儿得像大人那样去处理人和人之间的关系，很好的培养了语言沟通能力和表达能力。角色游戏促进幼儿社会性的发展，提升了社交能力、激发了幼儿的创造的能力，为幼儿良好品质的形成打下基础。（四） 郊游，亲近大自然在大自然中有美丽的鲜花、动听的鸟鸣、翠绿的大树等，这些都给给幼儿带来美的感受。在大自然中，春夏秋冬的变化是天然的锻炼幼儿的注意力观察力的环境。自然界中所有的动植物及菌类等等都是幼儿可观察的事物，这些事物可以锻炼幼儿的观察能力，另外，让孩子互相描述自己看到的事物特征，也可以锻炼幼儿的口头表达能力。研究表明，幼儿在自然界中步行20分钟，会比在嘈杂的街道的步行表现出更持久的注意力。大多数幼儿居住、学习的环境都相对狭小，而大自然的开阔是幼儿最好的运动场，走、跑、跳、钻、爬每一样能力都能得到很好的锻炼。开阔的视野更时候让幼儿身心得到放松和自由，让他们会更愿意去表达自己的喜怒哀乐，去释放天性和压力。（五） 亲子阅读游戏共读更多的是可以增进亲子感情。幼儿从出生到懂事以来，和父母是最亲近的。由父母带着幼儿阅读，无形中就增进了亲子之间的感情。并且在阅读的同时，幼儿也可以学到书本上的事情和道理，并且对倾听能力和语言表达能力也是一种培养。通过交流，父母也能了解幼儿的内心世界。（六） 高质量陪伴研究表明：幼儿的安全感主要来源于和母亲的依恋关系，要和妈妈的依恋关系足够安全，才能让幼儿对这个世界充满好奇，有探索世界的欲望。所以，在幼儿的整个成长阶段，母亲的位置和角色充当都是非常重要的。在幼儿整个长大过程中，父母要做的不仅要是家长，更多时候要做幼儿的朋友和引导师。因为在日常生活中，家长的言行举止，思维模式，说话方式及世界观、人生观、价值观都在不知不觉地影响着幼儿。（七） 理念更新对于理念还停留在课程第一、学习知识第一的家长和部分老师，应该让其看到一味地压迫幼儿只会给幼儿带来伤害，让其看到游戏对于幼儿身心健康的益处。家长和老师更要通过各个渠道主动学习新的理念内容，学习如何正确引导幼儿游戏，和幼儿共同游戏。四、 结语电子设备的过度使用、网络世界的过度泛滥和教育理念的缺失给幼儿的心理健康带来不好的影响，社交的减少让幼儿沟通发展方面有了障碍，较少亲近大自然，导致幼儿对自然界陌生，种种因素导致其观察力和运动能力不能得到有效发展。目前对于幼儿心理健康方面，老师和家长关注度还不够。对于通过什么方法来促使幼儿心理更健康，我们也在学习阶段，且这是一个长期的过程。所以，也需要幼儿园和家长形成合力，一起为幼儿的心理健康献出自己的一份力量，从而使幼儿在身心都得到良好的发展。参考文献[1]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[J].学前教育研究,2001.[2]马晔.“音乐是儿童生活中的灵魂”——陈鹤琴儿童音乐教育思想略论[J].《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,(02):126-129.[3]勾飞.同课