用耳朵学习英语 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选用“耳朵”学习英语摘要：用“耳朵”学习英语，是有其科学依据的，更有其重要性。教师在培养学生用“耳朵”学习英语时，应尽可能多地创造英语环境，进行“磨耳朵”训练，提高学生听力，同时，教师采用自然拼读法教学语音，让学生掌握发音规律，打通学生耳朵，培养英语语感，从而让学生轻松自在地去习得纯正的英语。 关键词：耳朵，磨耳朵，学习英语

引言：英语学习是学校学子们的一项重要任务，现在的学生们要把英语从小学一直学到大学，可谓任重而道远。80后的我们学习英语，几乎都是靠手和眼睛，用抄写的方式背单词、背语法、背句式，还拼命做着阅读练习，研究着过去将来时或未来进行时，但学习效果却因人而异或者结果是“哑巴英语”。当下，英语学习的方式越来越丰富，越来越多的人选择用耳朵学习英语。的确，从学习效果上看，英语学习正确的学习方式就是用“耳朵”来学，用耳朵学习英语才是语言学习的核心，尤其是整个英语学习过程中前期阶段至少要占80%。从理论研究上看，用耳朵学习英语，这种学习方法是有其科学依据的。作为一名英语老师，我们要利用这种学习方法，让学生充分利用“耳朵”轻松自在地去习得英语。一、用耳朵学习英语的科学依据 据笔者了解，中国人民解放军第306医院脑功能成像中心金真主任就其发表在英国《自然》杂志上的研究成果介绍说，中国人大脑中的语言区与西方人不同。使用不同文字的人，大脑语言功能区不在一个地方。在进行文字阅读时，使用表意象形文字的中国人的语言加工中心是左侧额中回皮层，即布鲁德曼分区的第9区；而使用拼音文字的西方人的语言加工中心则是前脑布鲁卡区和后脑的威尔尼克区。而威尔尼克区要更靠近听力区。【1】

同理，科学研究发现，大脑中处理“口语加工”（听&说）的区域和处理“文字加工”（读&写）的区域是不同的，也就是说你平时用眼睛看到的语言和用耳朵听到的语言是在不同的地方进行处理的，这就解释了为什么看的再多你也张不开嘴。不仅如此，聆听还能够激活右侧大脑工作。听力就像是一个开关，当开关被激活时，语言区域会被充分激活；而如果你的听力功能没有打开，大脑首先激活的是文字加工区，“再传导至通用12022年安徽省中小学教育教学论文评选认知加工区和母语加工区（徐火辉，2016）”，【2】【3】

金真主任说，中文是图形表意文字，由笔划构成的方块文字发音基本无规律可循，但在西方拼音文字中，字母到声音的转换遵循一定规则，有很多时候在听到一个不熟悉的单词时根据读音就可以拼出它的写法。当我们在听到一个熟悉的英文单词时，又很快可以反应出它所代表的意思。因此，学习英文时，就不能按照我们学习中文的方法来学，这样下去的结果只能是“哑巴英语”。更多的是，要注重营造语言环境，听正规教学的英语学习材料、英语频道的英语新闻或是去英语角与人对话。总而言之，我们中国人学英语主要靠“耳朵”。【1】二、用耳朵学习英语的重要性 语言作为人类最重要的交流方式原本就是以声音作为最本质最直接的表现形态，声音是语言的基础，人类学会所有语言都是从听声音开始的。语言作为一个有机知识体系，是通过声音形态组织起来的，只有通过“耳朵”去听，才能够迅速进入语言的核心，把一个个看成孤立的信息串联起来。语言也是靠“耳朵”来理解的，事实上，只有在“听”当中才能实现对语言真正意义的理解，也只有在听懂之后的自然记忆，才是正确完整的记忆，并且这种记忆的方式是永不磨损性的。比如，一篇英语课文或对话材料，如果单纯依靠老师在课上逐字逐句讲解以及进行语法剖析，对真正意义的理解掌握是远远不够的。如果没有听过足够多遍，原汁原味的声音没有在头脑中留下深刻印痕，即使背的滚瓜烂熟，也没有实质性的收获。 回忆一下我们在学习汉语的时候，是先学会了听中文，说中文，才开始其他的学习方面。对于婴儿的语言学习能力，我们常常感到惊讶。仔细分析一下，在他们开口咿呀学语之前，对“耳朵”已经进行了充分的利用。他们首先是听懂了，然后才开始学说话的。经典教材《新概念英语》的作者L.G.Alexander(亚里山大)曾说过：

“Nothingshouldbespokenbeforeithasbeenheard.(听了之后才能说)” “Nothingshouldbereadbeforeithasbeenspoken.（说了之后才能阅 读）”

“Nothingshouldbewrittenbeforeithasbeenread.（阅读了之后才能写 作）”

L.G.Alexander也把耳朵训练放在第一位，可见，用“耳朵”学习英语是极其重要的。亚里山大还曾说过：“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占有90%，能听懂22022年安徽省中小学教育教学论文评选才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。”【4】所以，如果不想成为哑巴，首先要“打通耳朵”。这就是强调在学习英语的过程中，如果不具备较好的听力，就无法把所学的语言知识运用到口头交际中去，从而直接影响语言综合能力的提高。三、用耳朵学习英语的策略1．创造英语环境，进行“磨耳朵”训练，提高听力作为一名英语老师，在英语课堂教学中,应努力给学生创造一个宽松、和谐的英语环境，给学生尽可能多的“磨耳朵”训练。这就要求教师首先得有一口纯正的英语语音，这样一上课，教师熟练娴熟的英语语音，不仅激发学生的兴趣，赢得学生的尊敬，还是学生磨耳朵的活生生材料。其次，要求教师组织课堂教学时尽量多说英语指令语言。如:Let’sbegins!Handsup!Lookattheblackboard,please.Bequiet.Listencarefully.Tryagain!如果是低年级的小学生，他们刚刚接触英语，应多附加一些形象生动的体态语言,或配以适当的动作、表情或解释说明，让学生在很短的时间内适应全英教学。例如：指令“circle”，教师可以一边说,一边用手在半空中形象地画圆。如果是中高年级的学生，课堂更要用英语来开展丰富多彩的活动。如师生之间的每日相互问候、生生之间的相互问候、对话。英语课堂上情景交际更是训练、检验学生们磨耳朵的好机会。同时，在听的过程中，学生学会观察、学会总结，形成“注意用耳朵倾听，学会积极思考”的学习策略，养成听的好习惯。此外，课堂教学之外，在有限地英语环境里，教师让学生有选择性地尽可能多地听英文儿歌、看英语动画片、读英语绘本等。“磨耳朵”要有成效，一定需要投入“大量的英语时间”，更需要投入“有效地英语环境”。 总之，就是尽可能地让学生的“耳朵”处于一个全英文的状态，刺激它，让它始终对英语有极强的敏感度，久而久之，听懂的就越来越多了。2．采用自然拼读法教学语音，掌握发音规律，打通耳朵，培养语感我们知道，英语是表音系语言，英语的内在逻辑和全部含义都藏在声音里，掌握语音就掌握了英语的全部秘密。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一。自然、规范的语音、语调能为有效的口语与交际打下良好的基础。”【5】因此，在小学英语教学过程中，英语教师也要特别强调语音教学的重要性，让学生掌握一定的发音规律，让学生轻松自在地习得一口标准、流利的英语。32022年安徽省中小学教育教学论文评选自然拼读法“phonics”是目前国际主流的英语语音教学方法。它是自然形成的一种发音规则，它主要教授英文字母（letter）与语音（sound）间的对应关系，是美国、加拿大本土孩子的必修课程。其实英语为母语国家的孩子，记单词不是靠背，而是靠拼读，他们通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及组合与发音的感知，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼，即“见词能读，听音能写”的学习目的。 笔者总结发现，我们现行使用的PEP人教版三年级起点小学英语教材，从三年级到五年级，每册教材每个单元中都编排了语音教学模块，例如三年级上册每个单元新增加的“Lettersandsounds”板块以及三年级下册至五年级下册每个单元安排的“Let’sspell”板块，这部分的教学模式，其实就是自然拼读法“phonics”的教学法。教师可以充分利用课本资源直接进行语音教学。根据小学生的认知规律和“phonics”教学法的知识结构，在具体的教学过程中，教师可以把握以下环节：

首先，教会学生学会26个字母的发音。教师在教授这26个字母的发音时候，可以让每个学生带上一面小镜子，当教师在发音时，学生通过模仿以及对着镜子来纠正自己的发音，嘴形及舌位。这个阶段的时间可以长些，但是必须保证全班有95%以上的学生能够准确地发出26个字母的名称音。在教授学生26个字母时，把侧重点放在字母对应的声音上而不是字母的名称上。这样，引导学生关注字母本身的发音。让学生感知26个字母共有48个音素，也就是说某些字母不只有一个发音。教学时可以采用学唱英文歌曲的方式如PhonicsSong，调动学生的学习积极性，帮助学生记忆这些字母发音。其次，分年级分单元教学字母及字母组合的发音。 在三年级上册每个单元“Lettersandsounds”板块，教材把26个字母分开放在 Ii每个单元中进行发音教学，例如，Unit2教学Aa，Bb，Cc，Dd的发音；Unit3教学Ee，Ff，Gg，Hh，的发音；Unit4教学Jj，Kk，Ll，Mm，Nn的发音；Unit5教学Oo，Pp，Qq，Rr，Ss，Tt的发音；Unit6教学Uu，Vv，Ww，Xx，Yy，Zz的发音。每次语音课教师可先教学字母发音然后再进行拼读教学，如：

Aa-/æ/-ant,Bb-/b/-book,Cc-/k/-cat,Dd-dog.三年级下册“Let’sspell”板块，分单元分别教学了5个元音字母a,e,i,o,u的发音。四年级上册“Let’sspell”板块，单元分别教学了5个元音字母a,e,i,o,u与e组成单词时，e在词尾,e不发声时5个元 四年级下册“Let’sspell”板块，分单元分别教学了元音字母组合-er,-ir,-ur,-ar,-音的发音。42022年安徽省中小学教育教学论文评选al,-or,-le的发音.五年级上册“Let’spell”板块，分单元分别教学了元音字母组合-y,-ea,-ow,-oo-ai/ay,-ou的发音.五年级下册“Let’sspell”板块，分单元分别教学了辅音字母组合-cl,-br,-ch,-th,-ng,-wh的发音.六年级下册附录部分“Appendix8Englishpronunciationpatterns”以表格形式呈现辅音字母、辅音字母组合、元音字母与元音字母组合的发音。这样，整个小学阶段，学生就会循序渐进地掌握一定的发音规则。 最后，培养学生音素意识，熟悉语音语调、韵律节奏，增强语感。英语单词是由“字母”组成的，英语单词从书面上看是由单个字母组成的，但从听觉上感知，实际上是由字母或字母组合表示的发音组合而成的，也就是说整个单词的发音与字母本身无关。培养学生“音素”意识，就是让学生意识到英语单词是由“音素”组成的，知晓英语单词是字母或字母组合直接、自然地表示发音。通过自然拼读法的学习，学生学会把听到得单个音素组成一个完整的单词，也可把听到的单词切分成单独的音素。培养学生辨音能力，打通耳朵，并让学生熟悉英语特有的语音语调和韵律节奏，增强英语语感，这样为拼读、拼写做准备，也为阅读和写作做铺垫。 结语：

总之，教育在发展，教学手段在更新，教学艺术要想提高,教育观念就得不断更新。用“耳朵”学习英语是一个长期的过程，是一个需要学生主动、积极地用心听的过程。在这个过程中，教师必须始终坚持培养学生“磨耳朵”的兴趣，在学生有听的强烈愿望下，灵活运用有效的教学手段和指导方法，让学生多磨耳朵并磨得有成效。同时，教师应该有效指导学生学会拼读并学会开口表达。这样，细水长流，持之以恒，方能期待学生享受“侧耳倾听”的乐趣以及逐步达到“口若悬河”的境界。参考文献

[1]邱爽：中国人学英语主要靠“耳朵”转引自赵安,平科学网博客

/blog-5310-10795.html?mobile=1

[2]徐火辉：中国人英语自学方法教程[M].北京:外语教学与研究出版社2016年版。[3]Frank1122：为什么推荐先用耳朵学英语，

[4]杨正桃：“打通”耳朵，学会“侧耳倾听”[J].课程教育研究，2018(6):113.[5]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京:北京师范大学出版社，2012.52022年安徽省中小学教育教学论文评选62022年安徽省中小学教育教学论文评选相关说明一、关于论文标题标题应当简明、具体、确切地反映出论文的特定内容，一般不宜超过20字，不要副标题。论文标题应注意以下四点：①简明。简明是指用字要少。但少并不等于简陋，它必须确切反映论文的内容。少而明确，才称得上简明；②确切。确切是指题目的用字一定要准确，不能人有歧义；③具体。题目一定要与论文的内容相符，使人一见标题就知道这篇论文是论述什么的；④传神。传神是指拟定的技巧。同一内容的论文，可以拟出若干个题目，其中必有一个是最能传达论文精神的，它能概括论文的主题，引起读者阅读的兴趣，从而使论文发挥更大的作用。二、论文排版规范要求 1．论文标题：黑体，二号，首行缩进0字符，居中对齐；段前1行、段后1行；单倍行距。 2．摘要、关键词、引言：宋体，五号，首行缩进2字符，左对齐；段前0行、段后0行；1.5倍行距。 3．一级标题：黑体，三号，首行缩进2字符，左对齐；段前0.5行、段后0.5行；单倍行距。 4．二级标题：黑体，小四号，首行缩进2字符，左对齐；段前0.5行、段后0.5行；单倍行距。 5．三级标题：宋体，小四号，首行缩进2字符，左对齐；段前0行、段后0行；1.5倍行距。 6．正文：宋体，小四号，首行缩进2字符，左对齐；段前0行、段后0行；1.5倍行距。 7．图、表：首行缩进0字符，居中对齐；段前0磅、段后0磅；单倍行距。 8．图注、标注：黑体，小五，首行缩进0字符，居中对齐；段前0.5行、段后0.5行；1.5倍行距。 9．参考文献标题：黑体，小四号，首行缩进2字符，左对齐；段前0.5行、段后0.5行；单倍行距。72022