“双减”背景下提高小学英语课堂教学效率的策略 论文

“双减”背景下提高小学英语课堂教学效率的策略

摘要：在“双减”背景下，小学英语教师应该调整教学方式，在教学中使用更轻松、高效的教学手段，并结合小学生对英语知识的实际掌握情况来设计教学内容。从而让学生们能够在学习英语知识的过程中获得快乐，以更高效率的方式来完成对英语知识的学习。本文首先分析了“双减”政策对教学工作的作用，其次研究了“双减”背景下提高小学英语课堂教学效率的策略。 关键词：“双减”；小学英语；教学效率；提升策略

小学阶段的学生比较好动，他们对新鲜事物的探索能力和主动性都比较强，小学英语教师应该结合学生的发展特点，设计各种富有趣味性的英语学习活动，再把一些能够充分吸引学生注意力的元素加入到学习活动中，在丰富英语教学内容的同时，还能有效激发学生对英语知识学习的积极性与主动性，更好地激发他们的学习兴趣，使其逐渐对英语这门课程产生浓厚的学习兴趣。1“双减”政策对教育教学工作的作用国家为了充分减轻学生们的学习负担，推出了“双减”的政策，实行“双减”政策有利于优化课堂教学方式，让学生以更加轻松、愉悦的方式来进行学习。同时在“双减”政策的影响下，学生们的课业负担也有所减小，教师们不再采用“题海”战术，而是选择为学生布置更有针对性的作业，这样的教学方式有利于提高学生的学习成绩，也能够真正做到“提质增效”。在“双减”政策的影响下，小学英语教师应精简课堂教学内容，在教学中使用更具趣味性的教学方式，让学生们能够更容易理解英语学科的知识，帮助小学生轻松地掌握英语学科知识。2“双减”背景下提高小学英语课堂教学效率的策略2.1实行分层作业模式在“双减”政策的影响下，小学英语教师应该使用更加灵活的方式来为学生布置课后作业，避免为学生布置大量的“抄写”类作业，而是应该根据学生的实际学习情况和课程教学目标来灵活为学生布置课后作业。由于不同学生在英语学科学习方面存在差异性，因此小学英语教师应该使用分层作业模式，为不同层次的学生布置适合他们的课后作业，这样不仅可以让学生们都能够顺利地完成教师布置的课后作业，而且也能够让学习成绩好的学生获得进步，同时还充分考虑到了学困生，减轻了学困生的课业负担。例如以“Myfamily”一课为例，英语教师在课上带领学生学习了这一课的内容后，可以这样分层为学生布置课后作业：首先，针对已经掌握了良好学习方法的学优生而言，英语教师可以请学生在家中主动寻找“学伴”，与自己的“学伴”使用自由对话或是创设情景对话的方式来练习课上学习的内容，以此来起到巩固与提升课上所学知识的目的。学优生可以针对Who’sthatman？”“He’sMr...”等句型进行反复训练，可以设定不同的对话情景，从而使学生们的口语表达能力和思维能力均获得提升；对于中等生而言，英语教师可以请他们在家中与自己的伙伴或父母来共同完成“猜人游戏”，可以收集一些合照，然后请学生们用英语来介绍合照中的人物关系，从而让中等生们可以分辨“he”与“she”的用法；针对在英语学习过程中存在困难的学困生而言，英语教师可以请学生家长来帮助学生完成课后作业，学生家长可以和学困生一起完成简单的语句训练，如学生家长与学生共同浏览班级合照，学生家长向学生询问道：“Who’sthatgirl？”学生需要回答家长提出的问题，用英语回答家长的问题，如此便能够让学困生熟悉“Mr”“Miss”等称谓的转换方式。 2.2运用全身反应教学法

全身反应法是美国的一位心理学专家提出来的外语教学方法，这种教学方法提倡将语言教学与动作联系到一起，充分发展学生的“听”和“说”的能力。小学英语教师在教学中也可以运用这一教学方法，让学生们可以更加轻松的方式来完成英语知识的学习。例如小学英语教师在带领学生们学习“dance,fly,drink,swim”等单词时，英语教师便可以使用全身反应教学方法。如在带领学生学习“fly”这一英语单词时，英语教师可以先在黑板上写下fly这一单词，然后将一张印有小鸟飞翔图画的图片粘贴在黑板上。接着英语教师开始做肢体动作，英语教师轻轻地打开了自己的双臂，使自己的手臂上下摆动。英语教师请学生们思考其模仿的对象，学生们很快便能够猜出教师模仿的是小鸟。此时教师再向学生们提问，“小鸟在天上做什么事情呢？”学生们表示小鸟在天上自由地飞翔呢。教师肯定学生们的说法，开始为学生们讲解fly这一单词，这个单词是动词，代表一种动作，也就是飞的意思，我们可以用fly组句：flyinthesky，表示在天空中飞翔的意思。接下来教师可以带领学生们共同摆动双臂，模仿小鸟飞翔的动作，并且一边摆动双臂，一边在口中重复fly这一单词。由此学生们便能够快速地记住fly这一单词，英语教师在教学其他单词时也可运用这样的方法，从而起到加强学生记忆的目的。 2.3开展主体化教学

在“双减”政策的指引下，小学英语教师还应开展主体化教学，在英语课堂教学中给予学生充足的空间，打造一个可以自由交流的英语学习环境。例如小学英语教师在讲解“Whatareyoudoing？”这一节内容时，这节课的主要教学内容就是让学生们练习“Whatareyoudoing？I’mreadingabook.”“Whatishedoing？He’sflyingakite.”等句式。英语教师可以请学生们自主结成三人的学习互助小组，在小组中一名成员要做一些事情或动作，一名成员负责提问：“Whatishedoing？”组内的另一名成员要注意观察表演者的动作，然后用英语来回答提问者的问题：“Heissingingasong.”互助学习小组中的三名成员要轮流进行表演和对话的练习，在愉快的学习氛围中完成英语口语训练，从而提高学生们的学习专注力和英语口语能力。2.4设计趣味性的游戏活动 游戏化教学是一种轻松、高效的教学方式，这种教学方法也响应了“双减”的政策。小学英语教师可以在教学中设计趣味的游戏，让学生们在参与游戏的过程中习得英语知识。例如英语教师在讲解“OnMondayI’llgoswimming.”这节课时，英语教师可以引入我国的民族传统游戏——击鼓传花。在游戏中，英语教师坐在讲台上连续敲击桌面，学生们按照座位次序来依次传递饮料瓶。当英语教师停止敲击时，拿到饮料瓶的那名学生需要使用“will+do”的句式来和大家说一说自己在周末时制定了怎样的计划。通过组织学生们参与这一趣味游戏，让学生们在愉快的游戏氛围中完成了对英语句式的学习，在课上使用这种教学方式也充分达到了减负增效的效果。结束语：综上所述，在“双减”背景下，小学英语教师应该及时转变教育思路，实行分层作业模式，设计趣味性的游戏活动，开展主体化教学，在教学中运用全身反应法，从而构建高效的英语课堂，促使小学生在良好的课堂教学环境下获得显著的学习成果，继而有效培育小学生的自主学习意识，就此提高小学生的英语学科核心素养，深切感知英语学科的学习乐趣。参考文献：[1].何晓斓,刘明东.“双减”背景下的小学