有效创设幼儿园室内活动的策略探讨 论文

有效创设幼儿园室内活动的策略探讨——以室内中班幼儿玩色游戏为例摘要：幼儿园自主游戏活动作为幼儿园普遍采用的一种活动方式。当户外自主游戏活动受场地和天气的限制存在一些局限性或安全性时，我们可以充分发挥室内的优势。本文基于课程游戏化背景下以室内中班幼儿玩色游戏为例，让中班幼儿对于玩转色彩并且征服色彩的欲望，让幼儿自己开始动手玩色，并在开放性的游戏活动中提高幼儿的观察力、审美、创造等能力，一方面激发了幼儿学习绘画的兴趣，另一方面还开启了激发潜能的大门，同时也寻求了挖掘空间、创新模式、建立规则、交流提升等有效的室内游戏策略。 关键词：中班幼儿；课程游戏化；自主游戏；室内；策略

《幼儿园教育指导纲要（试行）》及《3——6岁儿童学习与发展指南》中强调教师要学会关注幼儿的发展，“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”所以幼儿园必须充分挖掘、利用活动室内的资源开展自主游戏活动，只有这样才能满足幼儿的活动需要。下面以室内中班幼儿玩色游戏为例，让幼儿自己开始动手玩色，一方面开启了激发潜能的大门，另一方面寻求了挖掘空间、创新模式、建立规则、交流提升等有效的室内游戏策略。一、大胆设计，有效创设五彩缤纷的玩色活动可以透露出幼儿心灵深处情绪的愿望并且得以发泄。那么，教师该如何创造一些丰富的含有自主性的室内游戏内容，让幼儿在活动中进行自主性的创作和想象力创作。因此，我们要做的就是让幼儿通过探索绘画从而认识这个五彩斑斓的世界。（一）生活画

艺术本源于生活，所以要学会利用我们赖以生存的生活环境，让幼儿自然而然地融入到玩色活动中。如在《颜色宝宝洗澡》活动中，可以玩捉泡泡的游戏，跳洗澡的舞，看洗澡的照片，同时让多媒体播放《洗澡歌》，幼儿在歌声中画出彩色的泡泡。1（二）想象画

喜爱画画是幼儿的天性，当他们还不会握笔写字时，就会用天性好动的小手，以独特的绘画方式，在纸上、地上、墙上画些表达他们对周围事物想法的画。我们应该给幼儿丰富的生活经验，鼓励幼儿自由想象画出自己的作品，也可以说是他们最原始的写作，是他们表达思想的一种方式。就是在这种自由想象画中，幼儿的想象力、思维力和创造力得到了充分发挥。（三）创意画

每个幼儿心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域学习中的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。二、巧妙引导，畅玩室内在活动中我们始终围绕着总目标进行，第一，大胆尝试用不同的颜色进行手指点画、滴画以及物体的印画等系列玩色活动；第二，感知不同玩色方法所带来的特殊效果，能保持画面的整洁；第三，通过玩色活动，感受色彩的变化，体验玩色的乐趣。（一）点画：手指点画阶段

手指点画，是指运用手指蘸取颜料颜色然后在画纸上点画出所要表现的物体的作画方式，是美术活动的一种艺术表现形式。由于开展此阶段的活动时，幼儿刚入学，没有任何的画画技巧，也没有任何的玩色和构图经验，幼儿在点画时会茫无目的性。在前几次活动中，发现幼儿没有真正领会“点画”的含义，多数幼儿是在用手指“拖画”或“涂画”。为了解决这些问题，在开展活动时，我们都是事先帮幼儿在纸上打好外形也就是轮廓，也可以是整一个物品给幼儿点画（如葫芦、盘子等）让幼儿在里面进行“手指点画”玩色活动，同时利用有趣的儿歌，和小朋友一起念一起点：“颜料宝宝碰一碰，来到纸上轻轻点，点完手指擦一擦，换个颜色做朋友。（二）印画：落叶印画阶段2落叶印画是指在落叶上刷上颜料，再将刷过颜料的叶子，拓印到纸上。在开展树叶印画这阶段的活动前，我们和幼儿一起捡了很多落叶，为活动做了充分的准备。在开展活动时，层层递进，难度一步一步慢慢往上升，在后面的几个活动中，由于中班幼儿能力有限，我们同样为幼儿提供了背景，让幼儿印画。在这一阶段，也遇到了一些问题，叶子的形状过于单一，幼儿收集的落叶基本都是差不多的，因此树叶的种类形状较少。叶子的一面有脉络，一面无脉络，幼儿无区分，教师无引导。如果教师随意的提供作画颜色，那么幼儿所创作的作品也不会完美。为了解决这些问题，在活动前发动家长共同收集各种各样的叶子，教师引导幼儿涂色的时候，请幼儿找到有脉络的那一面进行涂色、印画，同时，在为幼儿提供颜料的时候能够有目的性，对颜色进行预设，如提供三原色、相近色或者是冷暖色，这样作品的色彩效果就会更好，幼儿也能够在潜移默化中提高对色彩的感知。开展树叶印画活动，不仅让幼儿对树叶的颜色、形状有更全面的认识，对于作画方式，幼儿又多了一种认识。（三）滴画：手指滴墨画阶段

手指滴墨画阶段本来定的是手指滴墨画，但是通过幼儿尝试操作中发现了一些问题，主要指沾上墨汁，墨汁停留在手指上，墨汁无法滴在宣纸上，幼儿玩滴墨画都在点画，回到第一阶段的手指点画，尝试用滴管进行滴墨画，发现幼儿由于小肌肉群控制能力差，不能按需要滴少许墨水，最后阶段改成玩墨，玩墨包含了滴墨，可以让老师们用多种方式引导幼儿大胆玩墨。活动中幼儿的兴趣度很高，真正达到了“玩色”中的“玩”的意境。虽然深处中班的幼儿们还没有能力将作品的创作性完全体现出来，但是通过活动，开拓了幼儿的视野，幼儿认识到了墨的意义以及作画的形式。三、有效反思，及时总结 在活动过程中我们发现幼儿有自己心仪的颜色，并且会将这种颜色重复使用，对于幼儿的这种行为。3（一）布置环境氛围

幼儿的学习过程是需要在特殊的环境中进行的，师幼互动的活动氛围更离不开充满色彩的学习环境。因为幼儿的能力一部分是从互动中才能得到最大程度的发展。因此，教师要为幼儿们营造一个蕴含五颜六色的学习环境与生活环境，让幼儿在这样斑斓的环境中受到启发，激发他们的潜能，让色彩的学习在顺水推舟中完成。在幼儿园中，学校会采用整体彩色的涂料进行上色，让幼儿置身于一个奇妙的世界，比如在走廊里装饰成海洋世界，整体通透碧蓝，会让幼儿懂得走廊里是公共场所，尽量减少大吵大闹的现象，对于幼儿来说，这可以很好的规范幼儿的行为。同时，幼儿园里的教室中，教师们经常会采用五彩缤纷的颜色来装饰属于幼儿们的童话世界，让幼儿挑选出喜爱的动漫动画人物，亦或是挑选出生活日用品的形状剪切而成，充分给予幼儿与教室装饰物互动的机会，让他们接触和认识各种斑斓的色彩以便留下深刻的印象。在日常的教学中，有意识地引导幼儿仔细观察自己身边的颜色，比如你的同桌今天穿了身什么颜色的衣服，比如踏青时看到了哪些颜色的花草树木，还有当蔚蓝的天空突然笼罩了一层乌云，让他们看与描述自己所看到的事物的颜色的变化。这样做不仅能够有效地激发幼儿对于色彩的兴趣，还能促进培养和形成幼儿仔细观察习惯。（二）提高涂色技能

中班幼儿对色彩已经有了初步的认识，并且会将自己的想法或者所见之物通过色彩表现出来。但是这个初步阶段，幼儿的手、眼仅仅是达到了初步协调，还未有随心所欲的协调，比如幼儿在涂色时注意力转移过快、一丁点异物就能吸睛，在这样的注意力转移过快的状态下幼儿所进行涂色时就会显现出来一些不符合画面质感的区域，为了解决这个问题，教师们可以为幼儿们精心地设计和准备玩色活动，围绕美术教育活动的目的，让幼儿在教育活动中进行心理的认知与实际的操作，以达到幼儿对色彩的协调程度，并且教导幼儿把这种熟练的对色彩的运用表现出来传达给他人。在幼儿的涂色活动练习中，简单的涂色机械化“色彩”较为浓郁，幼儿可能会失去对玩转色彩游戏的兴趣，教师可以选择不同的方式途径进行引导。（三）邀请父母参与4这次室内的“玩转色彩”活动中，发现邀请抚父母的参与更有助于师幼互动的开展。父母是幼儿的第一任老师，在幼儿步入幼儿园接受教育的同时，父母的配合也很重要，一个健全幸福美满的家庭对于幼儿来说无疑是上天的恩赐，这样的幼儿在成长过程中会体会到什么叫象牙塔中的保护，从小就和父母培养了深厚的感情，在到了上学的年级也不应该减少与父母的联系。在玩耍的过程中如果有父母的陪伴，或许可以大大减少幼儿有心理疾病的风险。因此，我们的每一次活动，都可以邀请父母来配合，来给幼儿营造一个明亮的、五彩缤纷的世界，与父母接触的时间越多，这样的状况就可以缓解，其实我们教师也能做到不插手家务事就可以调动父母陪伴幼儿的积极性，这对我们日后的教育工作来说无疑是开辟了一条新的道路。教师与家长的交流越多，对幼儿的了解也就愈加全面，因材施教的方法也就派上了用场。只有这样，幼儿的创造力才能更好的得到开发。总之，要提高室内自主游戏的有效性，需要我们在实践中积极探索、创新、发展，突显室内游戏的自身优势，激发幼儿主动积极参与活动的兴趣，从而让幼儿积极地参与到室内自主游戏中。参考文献：

[1]王宏伟.如何在游戏中发展幼儿的创新能力[J].山西财经大学学报，2011,(S2).[2]李冬辉.在区域活动中幼儿同伴间合作能力培养的