苏教版小学语文4下说课稿

定的。25语文知识，提高语文素养。我力争在两完成教学第一，我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知。首先，揭下面，就第二着重谈谈我的教学设计。一、以“趣”导路，营造氛围趣味是中年级学生学习的动力，是学生最好的老师。为了让学生感来学习课的情境，产生了学习本文的。情感也被调动起来。再通过教师的语言描述，本文共有6个自，第一二自主要体会我们少先队员决心去植树，心情很高兴先请学生自读一二自自行感悟到少先队员心情很高兴决心很大。(和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语)再引导想象少先队员在行走和植树时第三四五自主要写了植树造林给大自然带来的变化和给人类带来的好处，学生朗读课文三、四、五自。根据回答问题，板书：“绿色工厂增添新绿“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都健康、”。3、4、5一、，是以诗歌体裁为主这篇物候小故事叙写了我国著名科学家前后两次向孩子们差选第一朵杏花开放的具体时间，并且郑重记下他正是通过常年的精确观察才掌握了气候变化的规律表现严谨踏实的科学态度和一丝不苟的，二、学对象分2000中年级段的学生热情活泼,表达,但多数学生对待学习和生活中遇到的难题不愿意多问,不愿意思考,而是敷衍塞责,应付了事。在科学研究中一丝不三、学目标及重难段的基础上了解课文的重点句段；培养学生们感悟的能力，学习严谨踏实的科学态度和一丝不苟的研究精神基于对概括性分析中年级学生阅读教学知识目标：学会本课生，并理解由生字组成的词语情感目标：学习在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有四、学方法及1（子后的交流就是一次的过程。学生在、和谐的氛围中大胆自己（发明创造的。在学习这个故事之前，学生就已经总结出了学习的方法：初读以读代（设计意图：“阅读教学是学生、教师、文本三者之间的过程。”它是在教让学生在反复品读中体会用词的准确与传神在角色互换的中产生真切的情感体验。借助多课件激发学生探究的，帮助学生理解重点词语。五、学过程教学必须以学生的发展为本新课程标准强学过程中教师应与学生积极互动、师要关注学生之间的差异，满足不同学生的学习需要，创设适当的环境，激探究着预期的目标迈进。我从以下几个方面进行阐述：1有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美创造的。以个性化的阅代烦琐的分析“生命桥”是一个内涵极为丰富的词语，给学生一个直接跟作品与作者的机会同时也把学生推进探索与创造的过程中个性化的阅读选择性的学习是尊重生命的表现世界是多姿多彩的，对同一事物有不同的看法，是认识上的一种差异，要包容不同的感受，的举动而感到鄙弃，发出以课题为提高语感能力。课题是文章的所在。在课堂教学时就设发现两篇文章都是再现了动物在逃生的悲壮场面，他们把生的希望留给了“别人”，把留给自己。正是因为他们的壮举才赢得了他人的生命的。2践中，不断拓展学生的知识面，为学生的发展奠定坚实的基础。3后的交流就是一次的过程。学生在、和谐的氛围中大胆自己的，在全课教学结束之际一段有关羚羊现状的资料，并意味深长地讲述。在这活中的“羚羊”。语文的学习得课内，得益于课外。让学生不要拘，六、说板书设计引出本课的主人公--并板书在后面带领学生分析课文，体会思想感情的过程中，总结文章的主旨—一一丝不苟八、说作业设计一 1、（表现了的活泼可爱抒发了对春天的赞美之情这篇课文语言生动简朴、2、学目标：根据分析和三年级学生的特点，我确定以下教学目143、学重难点：通过以上分析，我确定本课的教学重点是体会燕子的可爱和二、法学1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效，“读”也聆听，轻轻说说你看到了什么，听到了什么，还要春天的气息。说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、三 学流，为了把预设目标到实处安排两来完成教学。第一的主要任务，—4自感受春光的美丽体会燕子的静态美和动态美下面着重讲讲二的教学安排本共分4块分别是一谈话引导积累二、学第2段，感悟春天的美丽，三、学习3、4自，体会燕子的动静态之美四、内化，让燕子留驻在心间。第一板块导入新课引导积累——首先导入春天是万物复苏的季节春天是百花争艳、鸟语花香的季节。美好的春天，带给我们无限的遐想。回忆一下，第二板块——学习第2自 先让学生读读这三句话，你读懂了什么？（1、春天的雨飘飘洒洒的、细细的，2、微风在柔柔地吹拂，黄而嫩。等等）当学生说道：他们赶集似的聚拢来。我追问，“赶集明白吗？”很多学生会说“九月的时候很多人到集市上买东西，那就是赶集。”因为我们学校的孩子对九月印象特别深刻。让的画面：请仔细聆听，轻轻说说你看到了什么，听到了什么，还要春天的气息。当学生看完后，我问：你的心情怎样？学生可能会说：高兴、欣喜，再让学生把这种感觉带进去读。在此基础上，课件放出燕子的，第三板块——学习3、4自，体会燕子的动态美和静态教师引入“燕子为春天增添了哪些生机？请读读课文第三四自边读边想，的观点所唤醒和激活，各自生成新的认识，整个过程就会充满创造色彩】。句，我视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控分成两个小板块。请读读这几个句子，你读懂了什么？学生可能会找到掠过，一转眼，，再让学生想象说话：燕子又飞到什么地方？当它们遇到自己的伙伴，小，接着指导朗读这么可爱的你能通过朗读表达出来吗？采用指名读，最后回读：怪不得说燕子（学生齐读：——的曲子。你猜想他们会唱些什么？学生可能会说唱《。现在他们没动所——天增添了许多生机。板书：动静态。【水尝无华，相荡而成涟漪，石本无火，相击乃生灵光。以第四板块——乌黑发亮的羽毛，俊俏轻快的翅膀，唧唧的，轻盈的身姿，留在我的绘画：想象心目中的燕子，画一幅（ 几痕细 几个小黑 象正待演奏的曲一、12312三、学过程1教师简介作者1085，等旧僚东山再起后对王安石贬逐无遗的政策与其弟程颐同为宋学的主要奠基者，世称“二程。因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其1（要求同前首2——自然有致的大好啊！三、四句抒情——1、学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人怎样的心情21、学生再读两首古诗，思考：读了这两首写的古诗，你想到了什么？然后（提倡诗中原句，2、回忆自己看到的，开展“春游归来”赛诗12（将古诗变为白话文3（★选做大家好，今天我说课的题目是《苹果里的五角星，下面我将从分析、学情一、了邻居家的小男孩把他在学到的横切苹果的办法传给我的事告诉了人们给人启迪，是适合学生阅读的好。三、学目（一）（二）正确、流利、有感情地朗读课文，会用“清晰”、“”造句四、学重难点五、法学（一）（二）训练为主线读——思——合作探究——动手操作——感悟六、学准教师准备：多课件七、学时间两八、学过（一）新课导入，直奔（二）12、检查情况出示文中的生：生疏鲜为人知循规蹈矩瞧清晰图案一步掌握生（三）1、让学生再读课文，并指名让学生分段朗读课文（学生分段朗读课文2、通过再次读课文，大家都什么新发现？（生回答3、有收获肯定也会有疑问，有哪些疑问呢？（生回答4（让学生分角色有感情地朗读课文的前三个自认真体会人物之间时的5（“我知道里面是什么。”我瞧着他（）“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”他（）6、师生互动一起参与前三个自的朗读活动（四）2从顶部切到底部（循规蹈矩）拦腰切下去（打破常规）45、比较两种切苹果的方法，感受苹果带给我们的（五）1从顶部切到底部（循规蹈矩）拦腰切下去（打破常规）【设计意图：在本节课的设计中努力让学生体会到创造的，引领学生感悟文一。着重记述了他从一位年老的葡萄园主“给人自由自主选择”的白葡萄的方23情感目标体会培斯在设计迪斯尼路径时所体现的人文精神尊重他人，相信别人，给人的机会，其本身就是一种最佳选择。三、学四、学流提高能力，进行自我建构的过程，基于此认识，我设计了两个的教学：现在重点说一说第二的教学。1课前制作有关迪斯尼乐园的课件，学生对迪斯尼乐园的，导入2学习第一部分，说一说培斯是个怎样的人？重点抓住“50多次人类的“老师”说课一、根据教学大纲的要求，特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点1理解课文内容知道人类从动物身上得到的启示激发学习自然科学的23四、学、学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟探究为基础，让学生活与的桥梁激发学生的情感体验并参与其中推动学生去深入地感受。、1、导入新课，激发，今天我们一起来学习第9课——呢？为什么说它（它们）西，学生的学习马上被调动起来234第六自末的省略号在这里起什么作用？如：螳螂——镰刀，萤火虫——电灯，野猪——防毒面具，——气味探测器5为人类解决的难题，带来的便利。6⑴观察大自然中某些动物的特征，写一篇观察⑵以“人类的‘老师’”为出一份，在班级进行交流7鲸——屋顶贝壳一、课文《三顾茅庐，课文讲述了三次亲自到隆中拜访，诚心诚意地邀言、神态等，重点表现了求才若渴，同时看出的的确确是一位旷世奇二、学目第一是常规目标，就是要求学生学会“顾、茅、庐、恭、塞等”生，理解词课是首当其冲的，然而要做到这一点解决文本的生又是十分重要的。第二是目标，就是针对中年级学生，新课标要求该学段的学生联系上下文，理解词句的意思，体会课文中句在表情达意方面的作用。抓住细节，通过学生感知的求贤若渴、礼贤下士和的雄才大略。以上目标，我初步设想通过两完成。三、法、学的作用就是点拨引导，著名教育家课堂的之处不在于预设，而是生成，四、学过（一）写，调动了学生的学习。（二）和写作背景，让自由的对故事进行展开。（三）1、2、3课文开头写“诚心诚意”地邀请出山以下各段都是围绕“诚心诚意”这个词语，从的语言、动作、神态等方面具体分析怎样“诚心诚意”地邀请、尊敬。教学时，我引导学生带着如下的问题阅读课文：对的“诚心诚意”表现在哪些方面抓住“三次”“捆”“训斥”“半里多下马步行”静静等候“半晌”加“一个时辰”、“快步走”等细节通过正面和侧面描写分析的诚心诚意。为什么对这样“诚心诚意是为了使学生与文本进行交流、碰撞，以便更好的分析为何这么做。为何能请到直至20年后，对这件还犹新，曾写下这样一段话（师读“臣本布衣躬耕于南阳苟全性命于乱世不求闻达于诸侯先帝不以臣， 突出分析的求才若渴，以及的如鱼得水，相互配合，浑然天成达的“意蕴层面”到“社会层面”以及的一片诚心都能得到很好的把握。（四）园三结义也广为流传，但要了解的故事还需读《三国演义，请阅（五）—————→ 情节（）借助课文具体的语言材料，祁公私分明，处事公正，一心为国的精联系上下文，体会、理解课文最后一个自悼公所说话的意思在第二的教学中我先从学生对课文的主要内容的把握和复习的第一段入手，步理解“外举不避仇，内举不避亲”的意思，并从中感悟到祁是一个公私分明不计前嫌以国家利益为重的人在此基础上第三让学生来复述课文。本篇课文的主要情节是将祁先后举荐两个人担任自己的职位一个是仇人解狐，一个是亲人。在熟知这个故事情节的过程中，注意体会他举荐这两个特找出能体现祈做事出以公心的地方在学生抓住句理解感受的时候，配以解狐、其他大臣以及祈午的内心想法来想象，最后深入感悟祈那种一心9、祁借助课文具体的语言材料，祁公私分明，处事公正，一心为国的精联系上下文，体会、理解课文最后一个自悼公所说话的意思教学准备： 课教学时间：三第一教学内容：初读课文，学习生，理清层次，学习课文第一部（）林则徐。上一课中，我们又认识了（）的和（）的。今天，老师再呢。让我们随着一个关键人物祁-----重回那段纷争的历史）1、请自读课文，读准字音，读通句子，理解生词2、检查情况出示生，认读，正音分自指名读课文：读通句子，读顺课文3、快速朗读课文，说说课文叙述了祁的什么故事。1、默读课文，思考：祁向举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自写的？21、指名读第一、二自，思考：祈想辞去的是中军尉的职务。中军尉是。2、中军尉是“负责训练”的，古代的中军尉相当于现在的军训部部长。当时几个大国君为了争夺地位血战沙场，不顾一切代价，不择使比较强大，说明什么？（祁英勇善战，指挥能力很大）。这个职位相当重要。中军尉的职责如此重要，祁为什么要请求辞职呢？从中你又感受到什么？（指导学生回答：因为祁为了国家常年征战而腿脚落下毛4１、田字格中的生字，注意它们的间架结构第二 （ 要求他推荐贤才他先推荐他的杀父仇人（ （2、谈话：祁向晋辞职后，第一次为什么要举荐了他的杀父仇人解狐担任中军尉第二次为什么又举荐担任中军尉呢？带上这些疑问我们具体看看2（经过反复比较，深思熟虑3、出示祁的话、祁首选了解狐，从哪个词可以看出他是经过再三考虑的？祁“此时祁会想些什么呢？组织学生全班交（祁可能会想哎呀4、是的，祈是经过深思熟虑后，才举荐解狐的，我们一块儿郑重地读好这5、听了祈的举荐，的表现是——“深感意外”，“意外”是没有想到的意思，为什么“深感意外”呢？（组织学生全班交流）6、请你也用很意外的语气读好的这段话。(指名读：课件出示这段文字。狐听到祁的举荐 他会怎么想，怎么说，怎么做8、是啊，祁推荐的可是杀父仇人啊，这可是一个性的，很多人都91当解狐这时祁向推荐了自己的儿子他又是怎样举荐的，2（相机出示句子（34、听了会如何？（感到惊讶）集体读，惊讶，怎么读？指名5解狐后祁有推荐了自己的儿子担当中军尉的职务消息一传出后，6、举荐仇人解狐，举荐儿子，都会招致他人的不满，可还要举荐117、指导读好第十一自（读出平静的语气，映射着他一颗爱国的心）感动1、祁把国家安危放在第一位，因此把也感动了，让我们一起读一读课2、学生谈谈对话的理解3、你还能想到哪些词来形容祁？（胸怀宽广、不计前嫌等“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让的人受到感动。1第三 ２、说说祁是个什么样的人。你还想到相似的什么人？1、搜集可以赞美祁品格的四语 3安危（“安”与“危”意思相反4晋国（jinjing）落下了毛病（laoluo）统帅（shuaisuai兴亡（xingxing）解狐（xiejie）慎重（shengshen5推荐（）慎重（）才能（）重任6，从此可以看出，祁做事确实是出以（，为（）着想。 9、祁 《公仪休拒收》说课一、（一）教学内容：苏教版第八册第十课《公仪休拒收》是一篇独幕剧，讲（二）分析休与学生的反映也公仪休是一个爱吃鱼的人。则，廉洁、聪明机智的品质跃然纸上。1、理解课文，学习公仪休廉洁的高贵品质23（本课，理解本课内容。在学习过程中要关注学生的差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和，使学生能形成自主、探究、合作的学习方三、《语文课程标准》明确“学生是语文学习的主人“学生是学习和发展的主体“教师则只是学习活动的引导者和组织者《语文标准》也“阅读是学生化行为，不应以教师的分析来代表学生的实践”而个性阅读双五、学流程(一)、揭示课题，激发123设计意图 （二1（1）仪休是怎样拒收的？（3）公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？并找出有设计意图：让学生带问题去读课文，使能主动探究，激发学生的学习2B（读、齐读公仪休非常爱吃鱼，这就有人送鱼来了（你来当管家，他又是怎样的，谁3闻到鱼的腥味就要。请你务必转告你家大人（齐读）你能把他们俩的都读好吗？我们一起来试一试（齐读4拿人家的手短，家的嘴软板书：如果……就……所以……收鱼办。，引读最后说的话今后会怎样做呢？也明白了吗。，板书：廉（三课文中除了公仪休这个人物管家他是怎样的人（虚情假意阿谀逢迎呢（谦逊有礼勤学好问）我们分角来读一下他们的，选择一下自己感的（四读得真好，能不能把它表演出来，下面先看课文，然后找一下搭挡，仿照中的练一练。表演时要注意表情、动作，可以表现得夸张一些，会背的学生自由找人组合表演（准备5分钟）学生表演，师生共同评议（五（六、布置作业：课后再演练一下《公仪休拒收》这个独幕剧，把戏演得更好些、更真些。选择你最感的人物来演。仔细揣摩人物的内心想法。《的白衣战士》说课这是一篇非常感人的文章记叙了护士长面对极具传染性的疾病——型肺己却染上型而不幸牺牲的动人事迹本课的教学目标是联系上下文理解长是怎样冒着“高风险，进行“高强度“高效率”的抢救工作的；体会感受“白衣战士”----护士长临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。二、师生交流读书感受，体会“白衣战士”——护士长临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。，忙的时候甚至接听家人的 ， 2、迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，指导朗读，要求语气连贯，读出节奏，体会精湛的业务技术3、顾不上休息，又疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去抓住“拖”字，体会当时的极度疲惫，但为了却又坚持下来的情4、高风险、高强度、高效率，像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个“高风险”侧重于治疗工作的性。“高强度”侧重于治疗工作需要付出巨大的精力。“高效率”侧重于治疗工作完成的工作量大，效果好5、面对和，同事们总能听到斩钉截铁的话语“这里，让我来理解“斩钉截铁体会当时为了和同事的生命安全，面对 和坚毅的大无畏精神6、默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重的抢救、护理工理“声色俱厉“心甘情愿体会对同事真切的关爱以及献身精神7体会对事业的无限忠诚。“番茄》说课(一法“番茄是小学语文苏教版第八册的一篇课文本课“我”的见闻为主线按时间发展的次序叙述盲童明明的言行举止刻画音容笑貌，同时抒发自己的内心感受文章语言精美活泼字里行间饱含着对盲童的之——“我她就是一“番茄挂在“我心里“我”感受到了温暖。知识目的：能有情绪地朗读课文，体会“番茄”的含义二、法学(一）2、以读代“读”是理解课文，体会作者思想情绪的有效手腕《语文课程（二）教学中我着重对学生进行以下学习方法的训练1、质疑探究法。学起，思源于疑。本节课，重要引导学生围绕“番茄2、读、思、说的方法学习课文。根据的特色，我引导学生采用“自读、自中来，实现共同提高、验成功快乐的目的。“阅读是学生的个性化行动”本通过明明的笑、言行，感受明明、善茄”的深入含义。激起学生心中的“爱，让每一个人的心中挂着红红的“番茄四、学流（一）的主人公盲童明明她是一个怎样的小？让我们一起走进盲童明明的内心世(二)，整体感知，感受盲童明明的心灵12、交换感悟、朗读（三）“我”心情变更的语句。如：“生活很艰巨，心情无比灰暗”。“小嘴呼[生生，师生，让学生感悟人物内心世界，学生学会朗读，学会（四）精读感悟“番茄”的含义1、让学生带着问题，深入感悟“番茄”的三次含义：、明明的笑容、明明真挚的爱心——美好的心灵再次深入感悟第三个“番茄”——这颗爱心中关爱他人的心。让学生明确“番茄”一方面包含了作者的喜爱之情，另一方面指的是明明的童心就像“番茄”一样美好。（五）老师再小结：是啊！所有心中有爱，忘我奉献的人都是“番茄。只要我们每个人的心中都有一颗“番茄，那么就会到处充满爱与温暖。（六）（七） “番茄真诚的爱心——今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册的一篇富有情感的课文1232以上目标，我初步设想通过两完成，第一，我决定采用多种朗读方式，让学生在整体感知课文内容的基础上，突有好》我通过一组导入学生思考：“作者为什么抱母亲？”课文的每个自在这个过程中要引导学生读准字音重点指导学生读好“摔”通过查词典来理解“翻山越岭、愧疚”；结合生验来理解“承受、动情”等，下面，我重点谈谈第二的设计基于学生对第一的了解，教学伊始，我首先引导学生回想作者第一次抱母亲中自然而然地关注“竟然”这个词语并进行质疑将学生问题进行梳理，者的，去想象当时母亲那80多斤的身体在背着妹妹、承受重担、拉扯我们、在3——5自的学习中，我引导学生找到描写作者心里变化的词语，学生不难康。这时一种想回报母亲的情感已由作者身上传递到孩子们的心中，这时、读一读，想，再回答。在交流时我将引导学生抓住作者抱母亲的动作“坐、的泪水，的泪水，高兴的泪水，感动泪水。爱的泪水……“（板书：真情的床头给一个惊喜或是收集阅读关于母爱亲情的文章做好摘记。一、我对的理解与把握述了四年级的的一家人夏日外出郊游在大雨突然来临时互相传递雨衣的感基于对的理解和对四年级学生认知水平的了解确定本课的三维目标为6《语文课程标准中阅读教学是学生的个性化行为不应以教师的分析来——“谁是最弱——通过“”的形式深化学生对文本的认识在师生学生与文本多向交叉的状态中，让学生产生领悟，激起语言思维的火花，让学生获得情感的体验。（一）导入，揭题质疑？”（二）（三）1学生回顺其自然地把自己当成文中的生发出“这么美的花多么”、所描绘的情景画面为学生体会文字背后的“意旨”打开一扇无限的窗口。23-7通过二八段的学习学生了解到保护野蔷薇是因为他的美丽与弱小后，引导学生自度3-7段，问：“这么做，还有没有其他原因？”学生通过读，不难得出“他这么做，是受了家人的影响。”这一结论。此时，出示的三个问句，通过朗读感悟的情感变化。第一句：“，把雨衣给您，您又把雨衣给了我。干吗这样做呢？”，引导学生读好“呢”感悟不理解和作法的心理。生共鸣，然后移植于心中，使对蔷薇的保护成为自然中的和谐。3、变换句式，回归首先，出示的第三个问句：“现在我该不是最弱小的了吧，？”和，让用肯定的语气告诉：“，现在我不是最弱小的。”通过句式的变换，加深学生对课文的理解，体验在保护弱小者后的自豪与喜悦。最后，回归本课的课题中，“通过对这篇课文的学习，当你再读课题时，能不（四）“带着骄傲的语气告诉，他不是最弱小的，因为他保护了比他弱生来理解那颗对美好而弱小事物关爱保护的童心是教学的一个难点在突破 让雨衣：小学由于学生对鸟儿的种类及并不精通与文中“我”所生活的环境有着一四年级的特点及新课程理念，我初步拟定了以下教学目标：123我预设用两完成本课的教学目标第一，我打算通过多层次、多角度的朗读来引导学生从整体感知课文内线，接着，结合初读检查，引导学生再读课文的每个自，在这个过程中，要疏忽怠慢”;通过查词典来理解“矫健通晓犒赏”;结合生验来理解“催的意思理清文章脉络即从小爱鸟——与鸟交谈——鸟语——猜想内涵——悟出道——子，抄写下来，体会句子的含义。为下文进一步品读课文打下基础。下面我将重点谈谈第二的设这一的教学我设想通过三大步九小步教学来完成一、导儿们在说些什么?这时，我适时引出公冶长的故事，激发了学生对鸟儿的，二、导1人呢?引导学生借助课文的第一自中的“从小”“爱鸟”“爱看”“爱听”对鸟的喜爱对鸟语的极大，并引导学生通过朗读来表达作者的情感。2课文的四——七自分别向我们再现了作者与几种鸟儿间交谈的画面我引——“我与喜鹊之间的交谈”一部分，我放手让学生根据前一部分的方法，中适时学生想象这喜事都是指哪些事并抓住虽然……但是……这一关联句3那里，我学到了顽强的精神……鼓励学生完成这样的小练笔：从--------; 的那里，我学到 。旨让生在“实践”中去学，提高了学生运用语言的能1抓住特点，写出它的样子和。2、写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画， 一、依标扣本，谐相处”教育的好，体现了我国“生态文明”教育的新要求。协作协力的品性在一旁狩猎的潘老人看到这一情景心灵受到震撼，鹅的那种奉献团结拼搏的精神和潘老人的情感变化方面有一定的难度。针对学生的实际认知水平以及的编排特点，我拟定教学目标如下：10引导学生深入文本进行探究性阅读，体会天鹅为求生存的奉献、团结拼养学生高尚的道德情操和健康的审美，形成正确的价值观和积极的人生态、让学生学会抓住场面描写、抓住重点语句语进行探究性阅读，理解课文内容，体会天鹅奉献、团结拼搏的精神。、“是新课程的理念学生是学习和发展的主体《语文课程标准》中也明确“积极倡导自主合作探究的学习方式努力建设开放而有的课堂学生的学习是最好的老师我国大教育家曰“知之者不如难点，教学中，为了激发学生的学习，让学生全身心的投入到学习活动中，——活学——乐学——会学的境界在文本中感受祖国语言文字的引导学生抓住三、活用说程（一）欣赏画面良好的开端，是成功的一半。为激发学生的学习，营造“乐学“爱学”的课堂氛围，上课伊始，我将带领学生欣赏一组天鹅的，并声情并茂地说道：“，今天老师给大家带来了一组天鹅的。看着这些美丽的鸟儿，你的（二）初读感 学习生（（三）研读课文先生曾经“作者思有路，遵识真”在从整体上把握了课文内容络，从而解决“是怎样写的”问题。“语文学习，读占鳌头”在这一环节的教学中，我将先以“究竟是什么让一位老猎人把一挂就是三十年呢？”的问题入手激发学生的探究引导学生走进文本默读课文要求学生边读边画，找出天鹅所在的自并联系上下文想这三次天鹅的分别是在什经过：破冰求食 结果：破冰成功）以弄清“破冰”的起因、经过和结果。此环节的教学不仅让学生与文本进行了还培养了学“不动笔墨不读书”（四）个性品读教学中，我仍抓住天鹅的三次，引导学生选择自己喜欢的方式去自读文本，想，这个语句表达的意思，并在词语旁边写出自己的感受，然后让学生有感情的朗读自己喜欢的语句或片段，交流自己的感受。当学生对这看似相同的个性品读，通过“第一次”让学生体悟天鹅的艰苦生存环境，感受留在贝加尔湖这群看起来柔弱的天鹅那焦急和无奈的心情。通过“第二次”让学及天鹅群协力投入到破冰工作中的欢快、壮美的场景。接着我用引读法和学生共同与文本，读出破冰场面的欢快与热烈；读出天鹅们对恶劣环境不屈的呐喊；读出它们团结拼搏的精神；读出对天鹅们的敬佩之情。正是有了这样的我将抓住第三次，引导学生朗读课文，让学生读出战胜后的自豪，感受享受胜利果实时的；读出对老天鹅的赞扬和感谢，感受自豪、欢畅的欣喜之“标中明确注意在诵读过程中体验情感，领悟内容“初步感受作品中生动“我的结束语是这样设计的这节课我们跟随潘老人来到了贝加尔湖结冰的湖面上亲眼目睹了老天鹅破冰求食的壮举聆听了天鹅群破冰成功时喜悦的， 响彻湖畔，久久回荡在美丽的贝加尔湖上空，震撼着老猎 潘的心（板书下节课再次走进贝加尔湖体会作者别具匠心的写作手法感悟文章蕴含的深刻内涵！26老天 奉献群天 团 拼保护动 关爱生]一、体苏版第八册第五单元的第二篇课文《生命的壮歌。本次说课以第二篇苏版的基本特点是凸显工具性和人文性的统一所选课具有丰富的发展这篇课文就是由“蚁国”和“生命桥”两个感人肺腑的故事组成的生在学生学完“蚁国”之后学习“生命桥”这篇短文时学生已经能初步小羚羊，把留给自己的献身精神。1231搜集羚羊的资料，了解这一濒临的动物。、教学必须以学生的发展为本新课程标准强学过程中教师应与学生积极引导学生质疑探究在实践中学习促进学生主动地富有个性的发展、教师要关注学生之间的差异，满足不同学生的学习需要，创设适当的环境，占了学生的学习主导地位，了学生的自主探究的权利。1造的。以个性化的阅代烦琐的分析。“生命桥”是一个内涵极为丰富的是给学生一个直接跟作品与作者的机会同时也把学生推进探索与创造的过的，对同一事物有不同的看法，是认识上的一种差异，要包容不同的感受，不同的心声。在各种各样的读中，他们中的相似模块被震醒激活，深藏在体内的被点燃。此时，教师声情并茂地阐述，娓娓的深情，就把学生、作种形式的朗读，则是学生直接抒感的最佳时机。老羚羊用生命的架起一羚羊的重生，这是何等的从容、令人呀！年轻羚羊那种一心想着别人，心中他们不禁为人类的举动而感到鄙弃，发出。以课题为提高语感能力。课题是文章的所在。在课堂教学之始，就设置了一个悬念：为什么说“蚁国”和“生命桥”是一首生命的壮歌题的含义。比较内容与时，学生发现两篇文章都是再现了动物在逃生的悲壮场面，他们把生的希望留给了“别人“，把留给自己。正是因为他们的23体验的需要，有被认可与欣赏的需要，有承担责任的需要。我们在教学过，不仅要能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的，还要开启幽闭的心智，放飞学生是一个个独立的，有着独到的见解与思维能力，在他们每个人的身会有活水喷涌而出。在教学中，要充分运用引领学生主动参与质疑，讨论，研究。在学生读过文章画出感人的句子后的交流就是一次的过程。学生在、和谐的氛围中大胆自己的独到见解，在聆听同学的发言中生成在全课教学结束之际一段有关羚羊的现状的资料并意味深长地讲述：对于任何一种物种都是地球的，更是我们人类的伙伴，切望避免，当我们的后代需要了解它时，却只剩下皮毛、标本和了。学生才建立起的对羚羊的关效果正是新课标大力提倡的学习方式的之一。《特殊的》说课一、（一）分课文先写巴西总统菲为塞特凯大瀑布主持接着写了大瀑布发生这篇故事，每每读来，都使我心生慨叹。我为即将的瀑布惋惜，更为人们在瀑布前幡然醒悟而欣慰。感谢作者再现了这次特殊的，使读到它的人，情景，与参加的总统、生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人会那份痛苦，那份遗憾。这一刻，我们深深地感受到环境破坏给大自然——（二）根据新课 123这篇文章的学习，有以下两个方面的重点，同时又是中的难点1法在教学时，教师利用创设两个截然不同的情境。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特 瀑布的雄伟壮观，几年后到逐渐枯竭掀起学生情感波澜而且也很巧妙地将学生的学习切入所学内容打下学起，思源于疑。因此可以让学生围绕“特殊的”进行质疑“为什么“？“新课程强调我们要从“教”向“用”转变，因此，我打破的顺序，“刻地体会到瀑布的那种惋惜之情。学生已具备了一定的能力充分发动学生查阅资料开掘这些学习资源，激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。（一）质疑问难，互现代教育学家研究产生学习的主要原因是问题没有问题就难以诱发和学生就会提“特殊的是为谁举行的？为什么要为塞特凯瀑布举行？学习完瀑布的今昔对比，又会提出“为什么塞特凯瀑布会逐渐枯（二）（三）四、学程教学过程分为五块举行初感特殊——比较今昔体验情感——探究原因，深化内涵——自由，感悟提升——拓展延伸，内化情感。，的人，来初步解读的“特殊”。第二板块，精读感受瀑布过去的雄伟壮观及如今的无奈在这一教学环节中通过对“咆哮而下”“滔滔不绝”“一课文的已了了时空，同时把课后的习题也扎扎实实落到了实生品味课文语言文字的，体会这“特殊的”不同寻常的意义，从而增强，一、（一②12（二二、在教学中抓住重点词句创新设置将和学生的积累生验进行“设疑比较”。使学生从重点词句中筛选、比较以表及里地懂得⑥“间接叙述与直接描写相结四、学程《语文课程标准》：语文教育应面向全体学生，全面提高学生的语文素养。（一通过多课件把学生引入课堂，目的在于利用其音的效果活跃气氛，激发，提高学习效率。然后让学生选择合作伙伴用自己喜欢的方式读课文，四人一组生字新词，能正确读写⑦“代价、恶劣、侍弄”等。初步感受课文务。这样设计的意图是通过创设“亲临其境”的情景，激发学生的学习，整体感知课文把学生带入“有趣的旅行”中极大诱发了学生的学习和。（二书时间把听一听说一说读一读想议一议写一写有机的结合起来；（三这个阶段主要是训练学生以读促解，利用教学光盘，图文并茂地抓关键的细节和重点词句细细体会，引导学生注意内容和生验的比较。如：⑧人类有据，言之有情、言之有理，言之无误，使规范的语言反复进入学生的口语，“读中积累、读中感悟、读中迁移”和“课标”的“感受并应用祖国语言文（四课文。“教学要面向全体学生”的新课程理念（五12、运用对比。说一说日常生活的实例五、说板书设计（略《池上》说课 参选骨干评选时一、材古诗两首《池上》是小学语文第八册第六单元最后一篇课文。全诗以活设计理念：语文课标前言就“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”还“学注学生的差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“语文课程应该是开放的富有创新。”所以在设计该环节时我根据学生基础情况和特点与课文的难易程度来进行如下设计。学情分析由于近一年时间在语文教学中我注重培养学生面的语文学习成一生良好的惯二合作探究能力课前的预习是浅层次上的读懂课文，﹙二﹚23、根据诗中内容想象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、的﹙三﹚在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的与快乐，二、法、学法1、教法：读书指导法，观察法，启发式教学法讨等三、学流程。﹙一﹚1、激趣：，小时候都做过那些有意思的事交流一下吧3诗歌的作者是，号香山居士，他是我国唐代著名诗人。他一生写诗﹙二﹚1：要求１.用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解：读一读——合作探究2.看一看—－观察插图，图文对照，揣摩诗意。2浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形表面绿色背面紫红色叶子的下面生须根花白色也叫或水草明大意 完整地说一说诗的大意三、品读感悟，欣赏1家一起吗？3试一试能不能眼前的这幅画用手中的笔写下来呢，把诗变成一篇小文章呢五、布置作业12 计：偷采池 童真、童不解尊敬的各位老师下午好，我是来自四方小学 轶今天我说课的题目是《故居的樟树《故居的樟树这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级(下)册第22课，我要说的是其中的第二。下面我将“分析学情分析教学目标重点难点教法学法教学过程、7《故居的樟树》是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，课文描写了之处。文章语言简洁，表达了作者对这两棵樟树的赞美和对的之