《人类的起源》教案

第一节人类起源课：授课教目：（）识技1.概述人类起源于森林古猿，人是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。2.对比观察四种现代类人猿和“与黑猩猩体质特征比较”的示意图，概述人类在起源和发展程中自身形态方面人类的变化（重）（）程方1.参加资料分析和技能训练等活，与同学交流自己的看法，提高分析判断能力和语言表达能。2.在搜集资料的过程中培养浏览筛选信息、整理信息的能力（点（）感度价观1．培养关注科学动态的兴趣，培养主动探究、勇于创新、团结合作和科学探索的精神，培养学正确的科学态度。2．通过追寻了人类的起源，得人猿共祖，人和动物都是大地之子，因此要学会善待动物，善待动物就是善待人类自己。教准：教准：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。学准：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。教过：教环及时安

教活同学们黑猩有多少了解

学活课前搜集资料

设意通过课前创情激兴

前多媒体投影）【观看视频】：黑猩.avi看了视频，我们知道了黑猩猩和人类

课前提出问题，学生讨论问让学生看视频产疑问，学生回答：大猩猩、猩猩、迅激发学亲缘关系较近，属于类人猿！那么，类人

长臂猿等

生的求知欲猿除了黑猩猩还有那些动物也是类人猿

学生回答：与人类都属于灵望学习兴

呢！它们为什么被称做类人猿？今天我们就来学习有关人类与类人猿的关系，引入课题《人类的起源》【板书】第一节人类的起源知点：较类类猿异【过渡语】：从视频我们可以看出大猩猩

长类动物，而且有很多相似趣的地方，所以被称为类人猿结合学生自己搜集的资料和我们人类很相似。那么，类人猿和人类是同样祖先吗？结合同学们课下所搜集的资料，我们共同来了解一下类人猿的生存状况。投图：人及生环

学生思考、议论、回答学生观察图片讨论分析

从科学资料和学生的认知入手，引发学生思考人类起源和进化的问学生结合教材和自己搜集的题激发学引探

材料思考回答

生探究学习层推

生黑猩生活在非洲中部的趣和西部的热带森林中；长臂猿生活在南亚、东南亚地区以及我国的云南省；猩猩生利图片吸活在亚洲的加里曼丹和苏门引生注意答腊的热带森林中

力，主动去结合学生搜集的资料图完成图表。

黑猩猩臂行，较灵活，勉强思几种类直立行走；大猩猩多半是活人的生活在树上，也可生活在地上；环、活动名称项目

黑猩猩

大猩猩

猩猩

长臂猿

猩猩树上生活，臂行勉强直方、食性立行走；长臂猿树上生活，等生活环境活动方式食性知点：类源古【过渡语由此可见类人猿许似人行为”，它们会学着像人那样梳头、刷牙，甚至还会穿针、引线、缝手帕；类人

臂行，也能两足行走。黑猩猩杂食；大猩猩植物为食；猩猩和长臂猿以植物，少量昆虫为食等。学生观察图片讨论分析

通过观察图片培养学生识图、析图能力。培养学生的利用图表总结的能力

猿的表情，特别是幼仔与人的相似程度更大。这说明了类人猿和人类有亲密的血缘关系，它们是由共同的祖先进化而来的。怎么去证明人猿同祖呢？投图：与猩某特比

学生结合教材和自己搜集的材料思考回答生1以摇荡的式善于臂行或半直立行走2、人类

通过观察培养学生识图、析图能完下问。

拇指大其四指对握，力培养学掌部较短，从而增加了灵活生解决问性和准确性；人的大脑皮层题能力。比黑猩猩的大，神经系统发学积极思达类人猿与人类有一定考相互交的亲缘关系，是由共同的祖流最终获思回：

先进化而来。4、臂行、直立行走

得知识，符合学生的认引探

1、尝试描述类人猿的运动方式2为么人的手比黑猩猩“更灵活？3类人猿与人类的相似之处你出什么结论？4、小组讨论，完成下表

使用天然工具，不会制造工知律。具、制造和使用各种简单和复杂的工具、容量小，没有语言能力、容量大，很强的思维语言文字体会学好生层推

名称项

类猿

现人

物学的重要目运方制工能脑育度【渡】以是从解剖学上证明人类和类人猿是同一祖先，除此之外还有一个

学生观察图片讨论分析学生结合教材思考回答

性进一步激发学生主动去探究兴趣重要证据——化石证据投图：及猿骨石云禄古牙化

生1的齿小相；教指导学犬齿和臼齿发达，与猿相似生分析2胥黎人类和现代的类片体现学人猿有着共同的祖

生的主体地先，人类是由已灭绝的某些位教师的古猿进化来的

引导下，师

3和人猿是由古猿逐生补，相步进化而来的结合课本分析回答1、类人猿也有A、O等血型黑猩猩和人类的DNA差异

互协作。培养学生的知识总结和合作学习的能力。思问：1、古化石显示什么齿似人，什么齿似猿？2谁首先提出来人猿同祖？达文在他

仅为1.23%类人猿体细胞内的染色体数目和形态与人类的相近。类人猿所患的一些疾病与人恰当的的著作中也指出了什么问题？3、直接的化石证据说明了什么

类相同2、人类和类人猿是近亲

结，利于学生掌握知识【渡】随科学技术的发展，除了解剖学证据、化石证据，从微观的分子生物学证据，更说明了人猿同祖。我们来共同看看。

学讨后结说明了人类和类人猿是由古猿逐步进化而来的；人类与现代类人猿有较近的亲缘关系；人猿通学习人投问：考

同祖。

类的演化过引探层推

从分生学哪方说人与类猿近呢

程，适时地对学生进行、分生学据明什？

投资:树原地质学家告诉我们，万2000万前，地壳运动

教育，帮助他们认同自然选择的规知小：教提问）

剧烈，地球上气候也发生剧律烈变化。在地形和气候巨大变化的影响下，原先的热带丛林，有一部分变成了稀树学交流、从剖证、化石证、分生学

草原。

争辩，激起据整来说了么？

学生阅读资料图，思维鸣自知点：猿人演【渡】人同祖已经得到证实，同学们想没想，为什么同样的祖先有的就进化成人类了，而有的却进化成了现代类人

展开想象生1生回答不一合面所学内容各抒己见2、由于

主完善结论，理解环境巨变在人猿进化中的猿呢？投图：猿一和树原观

活环境的巨大变化，大部分决作用古猿灭绝了，有一些古猿继续生活在森林深处就逐渐进

化为现代类人猿；另部分古猿就从树上下到地面，改营地面生活进为人类。学生观察图片分组讨论生1的先至少370万年前就直立行走了

进行知识2动方式直立行走→整。进一思考问题：1回顾古猿的生活环境合片想象一下古猿的一天生活

直立行走；劳动方面：不会使用工具→使用天然工具→制和

步明确人和猿分界的重要标准是是2地球由大量森林变为稀树草于森林古猿有何影响？投图：期类迹石人进简

使用简单工具→制造和使用否立行走复杂工具；穿衣方面：赤身裸体→懂得御寒、遮羞3、是否直立行走以组为单位生实际，展开激烈的讨论1能代人猿已经适应了现在的环境，不能再进化成人类了。

结合生活实思考问题：

2的量在急剧增加的践拓展知原因：人类具有发明和创造识做到学各种科学技术的本领，使得以用；人类适应自然环境、改造自1、早期人类足迹化石说明了什？

然环境、改善生存条件以及

让学生明2人类起源和发展过程中哪方面逐渐发生了怎样的变化？（如：运动方式、

利用医药卫生加强自身保健确人猿的能力不断加强，这些都促祖人猿应老动和穿衣方面）

使人类的数量急剧增加。

友好相处。3、人猿分界的一个重要标志是么？

类人猿的数量日益减少的有责任保护原因现类人猿不具好稀、濒备发明和创造科技的能力；危现代类（2不开发现代类人人猿思猿赖以生存的森林人

想。

类对现代类人猿的乱捕滥杀和严重的环境污染【知识拓展】1.在同大自然严酷的斗争中，森古猿进化成了人类。同样的森林古猿也进化成了类人猿。请问现代类人猿还能进化成人吗？2．为什么人类的数量在急剧增，而类人猿的数量却在日益减少呢？师生共同总结。梳知畅收

这节课你有什么收获？

找至少三个学生谈收获

指导学生建构知识体系知达

1、类与类人猿的共同的原始先是（）A、古猿B、黑猩猩答案：C、猴D、大猩猩1.A2、下列与人类关系最近的是（）2.BA、长猿B、黑猩猩3.DC、猩猩D、大猩猩4.A3学家确定南方古猿化石是最的人类5.甲是人类的骨化石，而不是最早的原始类人猿化石，其乙类人的骨。重要依据是（）判断的依据是人的大A、语言的产生B、能够制造工容量比类人猿的大，所以颅C、脑容量发达D、能够直立行腔也大4、关于人类起源的说法不正确的（）。A现类人猿是人类的祖先

通过知识反馈，掌握学情，为老师提供诊断学情的依据

B.现类人猿仍过着如同其祖先一样的以树栖为主的热带丛林生活C.人类是由森林古猿的一支进化来的D.人类与现代类人猿有本质的区5．请你来比较现代类人猿和人的头骨，然后依据图回答问题：甲

乙（1）你判断甲是

的头骨。（2）你判断乙是骨。（3）你判断的依据是

的头板设：第二章第一人的起源理论证据

赫胥黎：人猿同祖达尔文：人类是由以灭绝的某些古猿进化来的化石证据：埃及发现的古猿头骨化石解剖学证据：头骨比较、手骨比较分子生物学证据：差异非常小。共患疾病：感冒、天花、肺结核等。人类起源于古猿大部分灭绝继续树栖→成类人猿人类出现被迫下地→直立行走→进化为人类教反：本节课从科教片《黑猩猩》的视频片段入手，先对类人猿之一的黑猩猩初步认识，而导入新课然后根据学生课下所搜集的资料，引导学生通过观察图片，思考问题、讨论交流、阅读教材等活动成学习的

任务，来激发学生的学习的兴趣。引导学生通过听、看、比较、讨论和交流来增加学生的感性识，锻炼学生发现问题，解决问题的能力，在合作的基础上，按顺