浅谈趣味性在小学英语教学中的运用 论文

浅谈趣味性在小学英语教学中的运用

【摘要】：词汇、语法、语音是语言的三大要素，如何让小学生快乐的去习得它们，本文介绍了一些生动有趣的教学方法，力争做到让学生在“乐”中学、“乐”中练，变苦学为乐学，真正做到“乐而好学”。【关键词】快乐趣味性、词汇、语法、语音从事小学英语的教学工作时间长了，我发现小学生初学英语时，因为是第一次接触第二种语言，心中充满好奇，兴趣也十分浓厚。但随着时间的推移，难度逐渐加大，学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，学习兴趣难以维持。尤其是在中高年级，单词的记忆量和语法难度都较低年级都有所增加，语音教学更是强调培养孩子们的自然拼读能力，大多数孩子慢慢失去了热情和信心。大部分老师不难发现这样一种现象，孩子们三年级开始学习英语时，对于老师提出的问题不管会不会，小手都会举起来。到了五六年级，抛出一个问题时，往往只有三分之一的学生举手，慢慢的越来越少。我们知道词汇、语法、语音是语言的三大要素。那怎样才能让孩子们在课堂上快乐的去掌握它们呢？下面我将从这三个方面来谈谈我平时的做法。 一、词汇教学

1、对小学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，有些单词通过肢体语言来呈现，学生记忆犹为深刻。小学生活泼好动，表现欲望明显，爱模仿。教师的一举一动都能引起他们的注意力。因此，1在学习英语的过程中，我们就可以利用丰富的表情和动作来充分调动学生多种感官，努力使学生获取知识的水平达到最高。如：在学习sad、happy、angry、afraid等词时，可以做悲伤、高兴、生气、害怕等表情动作；在学习cook、farmer、driver等词时，可以做出厨师做饭、农民锄草、司机驾车等动作，；在学习方位词in、on、under、near、nextto、behind、infrontof时，我让孩子们跟我一样伸出双手，一手出拳，一手出掌，根据方位变换不同的位置，在教授的过程中，感觉孩子们很容易把“nextto”和“near”混淆，做“nextto”的动作时，我强调一定要拳掌碰一碰，而near就不需要，通过肢体语言让孩子们更直观的发现它们的区别，而不是一味的去让他们记两个单词的意思，这些生动形象的肢体语言，不但加深了学生的理解，也让学生对英语课堂饶有兴趣。2、通过单词的组成让孩子们对单词的形和义理解的更准确，也更容易记忆，比如在教授bed时，我让孩子们把b想像成床头，d想象成床尾，e就是床身；还有eye，让孩子们把e想像成双眼，y想象成鼻梁；在教授foot,让孩子们先把oo想像成人的两只脚，f想象成人的身体，t想象成脚底，这样一来，孩子们一看见单词的形就知道单词的义了，词汇的学习也不是那么的枯燥无味了。二、语法教学从小学英语教学目标上看，在教学过程中并不强调专门的语法教学。然而，我们在语言交流的过程中会自觉或不自觉地运用着语法。因此，语法教学效果直接影响孩子未来的英语学习。语法教学的方式2不得当，会扼杀部分孩子学习语言的兴趣和动机。因此，正确的语法教学方法在整个教学中是起到画龙点睛的作用，在英语教学实践中总结了以下的方法。 1、故事法

（1）我在给五年级的学生讲述Thereis和Thereare时是这样讲的：Thereis和Thereare是一对来自Therebe家庭的一对好兄弟。Thereis是瘦弟弟，Thereare是胖哥哥,瘦弟弟每次只能先吃一样东西，所以他后面总是跟着a/an…，胖哥哥Thereare可不同，他的胃口好，每次必须吃两样以上的东西，所以后面会是two,three,…many。这样一来语法变的通俗易懂了，我也不用一个劲的跟他们强调“therebe”结构的就近原则了。（2）在整个小学英语的过程中，特殊疑问句随处可见，尤其在五六年级这个是作为一个重点让学生去掌握，每次跟孩子们去解释特殊疑问句，孩子们都是一脸的茫然，如果同时出现一般疑问句的话，孩子们就更难以分清了，于是我就编了一个故事，特殊疑问句王国，同学们，我领你到一个特殊的王国--“特殊疑问句王国”。这个王国里的公民有个共同的名字---特殊疑问句。特殊疑问句的长相很“规矩”，总以“疑问词+一般疑问句”的面目示人。其中的“特殊疑问词”有两派，一派是w派，一派是h派。W派疑问词有：What,Who,Where和When等。如:What'syourname?你叫什么名字？Whoareyou?你是谁？3Whereismypen?我的钢笔在哪里？WhenisTeachers’Day?教师节是什么时间?H派有how,howold,howmany,howmuch等。如:Howareyou?你(身体)好吗

Howoldareyou?你多大了?Howdoyougotoschool?你怎样上学?Howmanyfishdoyousee?你能看见多少条鱼?Howmanycarsdoyouhave?你们有多少碰碰车？Howmuchisthisshirt?这件衬衫多少钱？ 对了，特殊疑问句们最讨厌yes和no,一般不和他们合作，所以回答时要根据实际情况回答。最后告诉你一个小秘密，特殊疑问句们做人很低调。所以在朗读特殊疑问句的时候，要用降调。 在和这个国家公民合作时，别忘了人家的风俗习惯啊——低调、低调。（3）在讲到六年级上册第四单元助动词does的用法时，我是这样解释的，告诉学生助动词是一个助人为乐的活雷锋。当一个句子中没有be动词和情态动词时，陈述句变成疑问句时，都会请助动词来帮忙，而助动词也会不遗余力的跑在最前面，因此助动词是最受大家喜爱。当一个陈述句变成疑问句需要助动词来帮忙时，孩子们总是把“s、es”带上，此时我就告诉孩子们does是金箍棒，s、es是妖精，妖精看见金箍棒全吓跑了，于是就有以下的句式:4HelivesinAustralia.DoesheliveinAustralia?自从我跟孩子们讲了这个故事以后，下次再把陈述句变为一般疑问句时孩子们再也不会加上妖精s、es了。 2、口诀记忆法

（1）五年级上册be动词的用法，相信大家都知道这个口诀，I跟am；you跟are；is连着he、she、it，单数名词用is,复数名词全用are。切莫用错闹笑话。（2）基数词变序数词的口诀，课堂教学中我是这样教的：“一”二“三”特殊记；“八”减“t”、“九”去“e”，“f”来把“ve”替；“二十”到“九十”，“ty”变成“tie”；若是遇到“几十几”，只变个位就可以。三、语音教学语音教学本身是枯燥的，我们就应该利用各种各样的形式让孩子们在快乐的教学氛围中学习，感悟语音学习的趣味性。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。 1、运用歌谣或绕口令，在情境中吟诵，让学生自然而然地感知语音。小学生学习语音，更多的是感知，教师不应该枯燥地教学音标知识。趣味教学能够赋予枯燥的语音学习以生命。利用有趣的歌谣，绕口令让学生经常在朗读，唱诵活动中享受语音学习的乐趣，能够帮助孩子训练发音，矫正发音。比如，在一节四年级的语音教学课上，我用自编的一首歌谣：Lookattheball,itissmall.Lookatthehall,itis5tall.Whereistheball?Whereisthehall?Oh!Theballisinthehall.学生在这首歌谣中很轻松地就找出了含有相同字母组合的几个单词，然后和着节奏，读起来琅琅上口，能很好地总结概括出字母组合all的发音。2、在发音教学中，运用肢体语言，突破难点。（1）在教学bed和bag时，要求孩子们区分小[e]和大[æ]，我就把字母e和字母a的发音单独去教，让她们和我一样伸出小手，发小[e]时，只需要“食指中指伸进来”；发大[æ]时，就需要“一个拳头全塞进去”。（2）教单词“library”时,这个单词中有一处[l]的发音，两处[r]的发音，学生对于这两个音的转换比较困难。因此，我就结合“li[lai]”的