浅谈农村孩子的语文学习的现状 论文

浅谈农村孩子的语文学习的现状

摘要：面对当前时代的进步，教育面临许多新的问题，这里着力从当前农村学校的学生出现的厌学、不学语文的学习现状实例入手，透过这一现象本身，着力从心理的产生、家庭教育的背后以及产生这一原因的社会背景进行剖析，呼吁相关部门人员关注，力求改进，表达当前教师的忧患和担当的情怀。 关键词：学习现状，教育教学，农村家庭，心理

引言：面对乡村学校的学生弥漫一种厌学不学的现状，文中着重从语文教学实例为基点，由个人到群体再到班级（即由点及面），分别从学生心理、家庭影响、社会发展的方面探求原因，没有很多的引经据典，谋求农村教育的转变与发展。当下，随着时代的飞跃发展，各个领域都面临着变革，教育也不例外。随着新课程理念的不断在教育教学中不断的实践与落实，教育教学也有了显著进步并取得了很大的成绩。可是，也出现了一些明显的问题，诸如佛系老师变多的问题，学生课业负担沉重问题，课后辅导问题，城乡学生差异变大问题……国家也为此做出了积极改进措施，譬如取缔层出不穷辅导培训机构，实施学生减负政策，落实多元化课后服务，问题虽然在一定程度上有了很大的缓解，但要彻底改变教育上这些问题，笔者认为还是需要一个相当长的过程。特别是面对目前农村孩子的学习存在的诸多问题（这是许多同仁所遇到的问题，语文学习尤为突出），在这里，笔者就近些年在农村初中语文教学的实践中所遇到的情形展开论述。【情形一】小丹（化名），女。2017届学生，没有毕业，因为心理自闭严重，初三没有读完就辍学回了家。有一次在路上遇见她，她的那双眼睛写满了失神，写满着孤独，甚至流露出有几许呆滞！她那弱小的身躯静静地坐在她妈妈的三轮摩托上。这个画面让笔者感到极其震撼！想到和她初见时的情景竟如此反差极大。当初，她腼腆少言，但脸上却洋溢着少女特有的活泼笑容，与身边的同学打闹着。初一时统考，语文成绩在班级名列前茅。特别从她的作文中可以看出她挺喜欢看书写作的，言语间可以看出他的阅读面比同班的许多女生要广些。在批改她的作文时，笔者还多次给与了肯定与鼓励，她那段时间似乎过得很阳光，只是早读课她经常迟到。可是后来渐渐发现她课上不发言了，私下和她沟通，发现她总是有些躲避、排斥，为了弄清原因，后来班主任、分管校长都带这笔者做过几次家访，可能是笔者曾经的一些鼓励与肯定的言语，小丹提出接受家访条件就是带上语文老师。其实，小丹的父母都在身边，据上门调查了解，父亲是一个只知道做事憨厚老实的农民，母亲却是一个双腿有残疾的农村妇女，遇到事情只会喋喋不休的念叨，在她身上难以看到有效的教导子女的方式。家访中获悉他们有了小丹之后，对小丹可以说是百依百顺，似乎小丹想怎样就怎样。依据矛盾是多方面的观点：小丹的家庭与环境，让人看到她身上自卑与自尊的秉性的由来，她的天性不错和父母的宠溺，理想的完美与现实的残酷，造就她的敏感与脆弱的特质，这些秉性和特质的形成，促成了她后来的心理自闭。这种孤独自闭心理不健全却有着很好语文学习潜质的学生，特别是女生居多，在近些年接收的新生中都能遇到一些，他们冲动偏激，他们孤独自闭，他们抑郁离群。总之，他们心理总有那么一片阴暗，他们需要驱走心上阴暗的一缕阳光。“冰冻三尺非一日之寒”[1]，造成孩子心理伤害的可能性是多元的。家庭、学校、社会，真的需留有一扇给孩子心理带来阳光的窗口，帮他们走出自我的狭小空间。【情形二】浩子（化名），男生。2020届毕业生，一个外表看起来非常活泼的小男孩。深刻认识他是在教学七年级《短文两篇》中《陋室铭》[3]的时候。都知道，《陋室铭》是千古传诵的名篇，不仅音韵和谐优美，思想内容更是积极豪迈之作。虽然只有短短81个字，却意蕴丰富，历来都受到和老师的青睐。笔者发现，当全班绝大多数学生都进入文本的无比美好的意蕴当中，却只有浩子和几个几乎没有语文基础的学生挤眉弄眼，完全没有进入状态！笔者当时有些生气，想打断他们的“神游课外”的举动。于是，就让浩子起来读课文，说本文的音韵之美。可是他站在位置上，脸憋得通红，半天从嘴里迸不出几个字来，有些字还读错了。看到他为难的样子，下课后，通过私下交谈才知道，他真的许多字不认识。字都不认识，谈何音韵美，谈何意蕴！其实浩子就住在学校附近，父亲小学毕业，与人谈天就是挣钱买房；母亲开个制做羽绒服的店铺，说没有时间管教浩子，浩子自小没有写字的习惯，没有读书的习惯，因为自小浩子读书不突出，父母也没有给孩子有具体的要求与期望，实际是浩子的教育除了做人不触碰道德和法律的底线外，几乎就是放任成长的模式，怪不得浩子有如此不学的心理！不过，值得让人深思的是，不仅浩子，还有上面提到的基础几乎没有的学生，还有相当一部分后续遇到的学生，都会有着相同的家庭和教育模式，他们没有基础，没有很好的学习意识和学习习惯，虽然他们有着较好的物质生活，但难以改变落后的教育意识观念，才使浩子那样的学生变多了。《三字经》[2]有言：“子不教，父之过；教不严，师之惰”，现在从农村的语文教育教学看这句话，造成孩子如此学习现状的“父之过”就是缺乏良好家庭教育的熏陶和管束，老师缺失“严教”造成“师之惰”的就是手中没有让“熊孩子”学起来的标尺，他们少了曾经学生对老师的“敬畏”之心，对于需要长期积累（记忆）和实践（读、写、说）的初中语文教学，真是到了进退两难的境地，个人以为，加强农村家庭教育认知水平的辅导与培训，提高农村家庭教育水平，改变社会对教育的过度期求，还给教师必要的惩戒权“标尺”，是缩短城乡教育差异的有效捷径之一。【情形三】令任课老师头疼的八（2）班。笔者在网络中经常会遇到同行发出这样的感慨：“寒门再难出贵子了”，这有些偏激，但也是一句道出现在农村教育的现实一句话。因为像北大、清华这类在国内顶级的大学所招的学生来自农村的很少的报道性文章已是数见不鲜。以前老师用来激发学生的一句口头禅——“你们是我所带的学生中最差的一届”，在今天用在说笔者遇到的八（2）班似乎应验了。笔者所说的八（2）班可能就是这样的班级，每提到该班学生的学习现状，没有一个任课老师不摇头的。笔者也不例外，这是一个只有21人组成的班级，其中11个男生，除了1个男生有一定的学习目标外，其余的都弥漫着厌学乃至不学情绪的学生，10名女生也只有3人有着学习的自律性，整个班级展露的不是比拼，不是刻苦勤奋，而更多是放任自流。从班主任那里了解：这些学生大多是来自单亲家庭或留守家庭。也含有几个像浩子那样对子女学习任其自然的家庭。真正让人头疼的笔者在一次分男女生朗读课文《大道之行也》[3]精彩片段朗读的教学中，事先老师进行了范读指导，在女生读了后，男生再读，结果男生却拒绝朗读。这让人不禁思索：八年级正是逆反叛逆期，固然有心理的因素，但细究原因，这11人中会读的只有2人（因为害羞见他人不读而不读），有5人因为存在不认识的字怕读错未读；还有4人既存在很多生字和读不出节奏而选择沉默。事后，在写教学反思时，曾想起鲁迅先生在《呐喊》序中的一段话，于是写了这样的话：“凡寒门中的子弟，贫寒不可怕，肌体的瘦弱亦不可怕，可怕的是有着一颗瘦弱的心。”是的，学习是个循序渐进的过程，自小的启蒙留给孩子的空白的太多，到了想填补时，可能已经晚了。民间有语说“三岁看好，七岁看老”，父母才是孩子的真正的第一任老师！产生农村孩子普遍对教育的重要性迷失的心理，源于家庭的不稳，甚至是家庭的离异破碎，因此，这不是单单的教育问题，而是在经济迅猛发展和农村日益城镇化而产生的社会问题的结果。这不是教育本身能够改变的现实，何况如今的教师身上还有这样或那样的束缚。相对城里的孩子，乡村学生本身就不站在同一起跑线上，如果他们厌学不学的心理不改变，家长不能安心教导自己的孩子，“寒门能出贵子吗”？在乡下教书已数十载，看到乡下孩子对语文学习越来越不感兴趣的心理现状，实在有些堪忧，无论孩子自身的问题，还是他们背后的家庭的变故，它都是时代发展的而