浅谈看图说话活动的开展 论文

浅谈看图说话活动的开展摘要：《纲要》中关于幼儿语言领域指出:“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”在早期幼儿的语言发展过程中，看图说话是一种培养幼儿语言表达能力的重要方法，也是幼儿园语言领域教学中的重要内容。对与幼儿园的孩子来说,图片有着鲜艳的色彩，图片内容丰富有趣。在讲述的过程中幼儿可以调动自己的想象力畅所欲言，并且在这一过程中幼儿的想象都会得到教师的认同与鼓励，这更激励幼儿的表达欲望，幼儿的各种能力也在这个过程中得到发展。关键词：幼儿；看图说话；语言表达能力一、引言人类最重要的沟通方式是语言，在幼儿时期良好的语言发展对幼儿的身心健康成长也至关重要。在幼儿的教育过程中，正确的运用看图说话的方法可以培养幼儿良好的语言表达能力，借助简单的图画与文字培养幼儿对世界的认知与理解，在看图说话的过程中表达自己的想法，通过活动激发幼儿的表达欲望，提高幼儿的语言表达能力，增强幼儿的自信心。二、抓住特点，激发幼儿的讲述兴趣。在幼儿时期，幼儿的学习与游戏都要从幼儿的兴趣出发，兴趣是最好的教师。抓住幼儿的学习特点，培养幼儿对看图说话的兴趣很有必要。幼儿由于年龄小，无意注意在这个年龄段占有优势地位，容易被色彩鲜艳，形象生动，具有童趣的事物所吸引。抓住幼儿这一特点，我们在图片选择的过程中选择色彩鲜艳，具有拟人特点的动物形象，故事内容简单易懂具有一定的教育意义。例如《豆豆是个好帮手》《美丽的小溪》《小熊买西瓜》等等简单又有教育意义的故事。在图片的选择中也考虑到幼儿的有意注意集中时间较短，因此图片数量的选着也需要谨慎。从开始的一幅、两幅图逐渐增加到后来的五幅、六幅图，故事图片由少到多，故事内容由易到难，合理安排幼儿看图说话的图片，难度符合幼儿的发展状态，避免出现幼儿因看不懂图意而害怕或者不愿意讲述的情中况。幼儿的语言表达能力需要不断的练习才能得到发展。在活动中教师给与幼儿肯定，发现幼儿的进步与不同，经常鼓励幼儿大胆想象，表扬积极参与活动的幼儿是很有必要的。在看图讲述的过程中没有标准答案，幼儿想说，愿意说，能够通过语言表达自己的不同想法，即使在表达的过程中出错或者语言不连贯，也不要去否定幼儿，不以成人的标准去衡量幼儿，以免给幼儿造成心理压力，对语言表达产生恐惧。在看图说话活动中，教师可以提一些固定的提问，例如“什么时间？在什么地点？有那些人物？发生了什么事”这几个简单的问题即便是没有创新思路的幼儿也能说出一个简短而又完整的故事，在这一过程中增加幼儿对看图说话的自信心，提高幼儿的表达欲望。对于表达能力强的幼儿，教师可以适当的提一些有难度的要求，帮助幼儿进一步理解图片内容让幼儿敢于大胆的表达。也可以让幼儿先自己看图，与同伴进行交流讨论，在讨论的过程中幼儿会发挥自己的创造力并且结合同伴的想象，讲述出惊讶的故事。在这样的活动中，幼儿的语言表达能力会越来越强，他们的自豪感与自信心也能得到提升，所以幼儿对看图说话的兴趣也更浓厚了，不用成人监督也会主动去练习。三、明确教育目的，把握看图说话的环节。（一）理解图片内容。理解图片内容是看图说话的前提，只有理解了图片想要表达的内容，幼儿才能根据对图片的理解发挥自己的想象，大胆的进行讲述。不论是单幅图片还是多幅图片，教师都要引导幼儿学会观察图片中的环境、人物。在观察环境时可以确定故事发生在什么时间，在什么地点；在观察人物的时候，细看人物的表情与身体动作，这样才能知道是谁发生了什么事情，主人公的心情是什么样的。例如在讲述故事《摘果子》的过程中，幼儿都能够讲出是小鹿驮着小猴一起摘得果子，但是对于它们摘果子的过程却总是干巴巴的，不够生动，这是对图片观察不细致造成的。但是细心的幼儿却观察出在小猴跳不过去小河没办法摘果子时急得团团转，聪明的小鹿自己过河但是因为个子矮而够不着果子回头看到小猴时想到了一个好办法，然后小鹿驮着小猴过了河，而小猴爬上了高高的树摘了很多红红的果子，最后小鹿和小猴一起开开心心的回到家。（二）运用已有的经验梳理讲述思路。帮助幼儿梳理讲述的思路，展开大胆的想象与联想。在看图讲述之前，教师要对图片有一定的理解，对于故事的内容讲述有大致的方向。在整理思路时，对故事有那些提问要了然，故事提问要围绕讲述的内容，应多提一些启发性的问题，打开幼儿的想象空间。幼儿在刚开始讲述的过程中可能因为紧张而思路混乱，讲述的内容颠三倒四，也可能是流水帐式的讲述。这时教师的引导与提问就尤为重要，教师可以向幼儿提出发散式的问题，例如“在想什么？”“想说什么？”“后来怎么样了？”这些问题都可以由图片的内容进行想象。通过这些问题的引导，幼儿更能掌握要讲述的内容，故事也在幼儿的口中更生动，更有趣。例如在《小猫钓鱼》的讲述活动中，当小猫看见猫妈妈吊了许多鱼时教师可以问：“这是小猫心里怎么想？猫妈妈又对小猫说了什么？”通过提问激发幼儿的发散思维。（三）迁移讲述。幼儿运用已有的经验完整的进行讲述。在这一环节，教师尽量鼓励幼儿自己进行讲述，并且讲述的内容可以与他人不同，讲出自己的想法。经过一段时间的学习，可以发现幼儿能根据自己对图片的理解与之前的讲述经验进行迁移式的讲述。例如在《去郊游》中讲到“蓝蓝的天空中飘着白云......”而在讲述《画裙子》的时候讲到“蓝蓝的天空下面小熊在......”在一段时间的讲述中，幼儿可以对相似的情景进行迁移，把已经学到的讲述能力迁移到现在的讲述内容中。幼儿每次学习到的新的讲述能力都在这次的看图说话中得到练习与巩固，并在下次的看图说话活动中迁移、运用。看图说话活动看似简简单单的三个环节但对于正在学习看图说话的幼儿来说是很困难的。这需要教师细致的观察与研究，把握好每一个环节的难点，运用适当的方法引导幼儿完整且有创意的表达。四、运用各种形式进行指导，培养幼儿的语言表达能力。创设图书角，让幼儿带来自己喜欢的故事书，鼓励幼儿与同伴分享自己的故事书，与同伴进行交流讨论。在集体生活中请幼儿来分享自己的精彩故事，及时给与幼儿正面的评价与鼓励，提高幼儿表达的欲望与自信。在活动中，教师应学会利用多媒体制作课件，把静态的图画，变成动态图画，使故事更加生动形象，丰富故事的场景。教育活动要因材施教，教师应学会根据不同幼儿的个性特点采用不同的教育方法。如有的孩子活泼开朗，愿意在集体面前表现自己，教师也要在恰当的时间给予幼儿表现的机会，有的幼儿性格内向，身为教师要适时的鼓励幼儿在小组讨论中或者单独讲述时大胆的表现自己。教师要根据幼儿的个性特点，合理的运用集体讲述、小组讨论与个人讲述，让每个幼儿都能参与到看图说话活动中，在活动中有自豪感。即使个别幼儿的表现并不理想，教师也应耐心的引导，适时的提出可以引发幼儿想象的问题，培养幼儿对看图说话的自信心，愿意去思考与讲述。通过引导与练习，幼儿在看图说话活动中定会有所收获，达到理想的表达水平。五、看图说话对幼儿语言表达能力的作用。（一）看图说话活动可以培养幼儿的细致观察力。在看图说话活动中，第一步就是观察图片。如果想要把故事说的更生动，更要仔细观察图中人物的生活情景、动作以及表情等等。在这一过程中，幼儿的细致观察力得到了潜移默化的培养。（二）看图说话活动可以丰富幼儿的想象力。在看图说话过程中，幼儿需要把静态的画面想象成动态的过程，并且能够把画面之外的故事表达出来，这需要充分调动幼儿的想象力，结合幼儿的生活经验把故事进行大胆的创新表述出来，幼儿的想象力与创新能力在这个过程中也得到了充分的利用与发展。（三）看图说话活动可以提高幼儿的表达能力。看图说话的最终目的是培养幼儿的语言表达能力。看图说话活动无论时细致的观察还是大胆的想象，最终都是为了幼儿的语言表达做准备。幼儿在一次次的讲述练习中语言表达能力得到充分的锻炼，这大大的促进了幼儿的语言表达能力的发展。六、