浅谈经典诵读中信息技术的应用 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈经典诵读中信息技术的应用摘要：信息技术作为一种新型的科学技术为我们提供了一个很好的平台。我们尝试将信息技术融入到园本课程《经典诵读》中，让孩子更直观的理解诗词意境，为孩子们创建更加适合他们的生活和游戏环境。 关键词：信息技术经典诵读信息化教学

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信息技术作为一种新型的科学技术，已经融入幼儿园的一日生活中，我们每时每刻都享用着它给我们带来的便捷和快速。学前教育阶段的儿童学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。因此，我们要创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲生体验获取经验的需要。而信息化教学为我们提供了一个很好的平台。以我园目前开设的《经典诵读》活动为例，曾经，我们认为经典诵读就是单纯的学学故事，念念古文，是简单的死记硬背，那些个连不成句子的词组让我们感觉很抓狂，在一次次失败的案例中，我们明白了一个道理，只有理解了才能真正懂得国学的美，理解了国学的优美才能谈将国学经典进行延续。那要怎样才能让孩子们理解古文，诵读经典呢？在上网查阅了大量的资料后，我们决定打破以往的教师机械化灌输的手段，将现代化教学手段融入具体的活动中。一、通过使用多媒体，积极调动幼儿的兴趣与积极性在经典诵读活动开始之初，作为老师的我仅仅用一块写上古诗文的白板放到教室中间，我教一句，幼儿读一句，教学形式单一、枯燥，通常是第一遍幼儿较感兴趣，第二、三遍时，幼儿就会失去兴趣，在教室里到处跑。为了解决这一现象，我想到了多媒体，我将古诗文做成动画，以更加直观的形式将诗文内容进行呈现，让幼儿在活动中以作者的身份带入，更好的理解古诗文的意境。如学习汉乐府的古诗《江南》时，幼儿对东、西、南、北四个空间方位经常读丢或弄混。于是，我将本文以动画形式进行展现，在视频开头出现一大片荷塘，水面荷叶片片，荷花朵朵，一条小鱼从莲叶中间游过，再朝着东西南北四方游动，让幼儿在小小鱼儿的摇头摆尾中感受它们快乐，仿若身临其境。而随着多媒体的呈现，也在极大程度上调动了幼儿的兴趣与积极性。12022年安徽省中小学教育教学论文评选二、将多媒体应用于复习中，进行静态和动态的演示，以提高活动的效率在学习新的古诗前，我们都需要对上次活动中学习的古诗进行复习，再引出本次活动所学的内容。之前只是单纯的进行口头复述，而我班幼儿现已升入大班，为幼小衔接考虑，我将古诗文做成PPT课件，以优美的背景图、色彩鲜艳的文字吸引幼儿的兴趣；将诗句以逐步呈现的方式勾起幼儿的好奇心，从而让他们不仅仅是学习古诗文，而是在一次次的静态与动态的演示中感受方块字的优美，以及中国文化的博大精深，让幼儿从被动的接受，转变成主动地学习。三、应用多媒体技术可以将抽象的，幼儿不易理解的知识形象化、模拟化，弥补经验的不足我园处于城乡结合部，农村孩子较多，留守儿童较多，由于经验和视角的关系，有很多抽象的词语不能理解，我将活动中幼儿不能理解的知识做成图片或视频。如孟浩然的古诗《宿建德江》，我班孩子都没有去过沙洲、江边，我就以图片的方式将沙洲、江边直观地进行呈现，让幼儿感受沙洲和原野的广阔，江水中倒影的孤独，在图片的基础上进行想象，想象作者一个人在异乡，家人不在身边的那种孤独、寂寞，以及格外思念家乡和挂念亲人的情感。以此来弥补经验和视角的不足，将抽象的东西具体化。四、应用多媒体技术，进行师生双向交流 传统教学活动中，教师占主导地位，一般情况都是教师教、幼儿学，不利于幼儿的个性化成长。我们在教学中尝试应用CAI改变幼儿和教师的位置，使幼儿成为学习的主体，教师成为一种辅助。当幼儿有不能理解的知识或不明白的问题时，可以及时与同伴进行讨论，我们辅助幼儿通过互联网寻找答案。如学习骆宾王的古诗《咏鹅》时，有小 qǔ

朋友对老师提出了疑问“老师，我奶奶说这个是‘曲项向天歌’，老师你读错了。”我没有反驳小朋友，而是通过现场在互联网上寻找答案，在优酷网中找到三段不同的网络视频，进行对比、倾听，让幼儿在实践操作中感知、理解“曲”字在本首古诗中的读音；活动结束后，我们还延伸出了一节有关多音字的语言活动，进一步拓展幼儿对汉字的认知，激发幼儿的学习兴趣。22022年安徽省中小学教育教学论文评选五、利用现代网络，实行家园互动，更好的形成家园合力幼儿园的任何活动都离不开家长的支持，好的家园合作会让整个活动事半功倍。于是我们将《经典诵读》活动与我们的区域游戏相结合，将每日所学古诗以图片加文字的方式进行拍摄，以我们的区域游戏《彩虹小镇》为契机，尝试将古诗诵读作为彩虹小镇的限时任务，发送至家长群中，引导家长利用微信小程序督促幼儿就所学内容进行打卡，并根据具体打卡情况兑换实物奖励，让幼儿既拥有学会故事的成就感，又加强了幼儿的任务意识，还可以获得实质性的奖励，拉近了幼儿园与家长的距离，一举数得。多媒体的发展对于教育的改革会产生深远的影响