浅谈角色扮演法在小学英语课堂中的有效实施 论文

浅谈角色扮演法在小学英语课堂中的有效实施摘要：在小学英语的教学中，角色扮演是一个非常重要的教学方法。角色扮演（Role-playing）是一种具有综合性、创造性的互动活动，这一活动能够有效地帮助学生提高英语的口语表达能力、增进学生们的实际语言应用能力。每个成员都会有一个身份即角色，参与者在故事世界中通过扮演角色进行互动和学习。角色扮演是集听、说、演一体的富有感情色彩的互动活动，能使扮演者更加深入理解故事，把握人物特征，从而更好地展现自我。但在实际的教学中，很多情况下我们老师所开展的角色扮演活动却存在着无法面向全体学生、形式流于表面、教师的评价不适当从而挫败学生积极性等较为普遍的问题。针对这些问题，我以人教版四年级上册第二单元的文本为例，简要分析如何更加有效地应用角色扮演法提升英语课堂教学效果，实现课堂高效性与趣味性的有机统一。关键词：角色扮演法；情境创设的趣味性；良好的语言情境；学生积极性。引言：小学英语是小学学习阶段的一个重要科目，是学生英语学习生涯中的基础和垫脚石，新课改提出在小学英语教学中要充分发挥学生的主观能动性，主张在真实情境中对学生开展语言教育。英语的语言应用离不开具体的语言情境，而角色扮演法便很好地为学生创设了具体的语言场景，使学生在较为真实的语境中更加自然地进行语言的表达与应用，从而巩固所学的语言知识、体验语言应用的过程，增强学生学习参与感。因此，这篇论文就角色扮演在小学英语学习中的有效实施展开研究。一、角色扮演法的概念义务教育英语课程标准将发展学生的英语综合运用能力列为英语教学的总目标，并强调了语言学习的实践性，在新课改理念下，角色扮演法已经被广泛地应用到了英语课堂教学中，是一种非常常见的教学方式。角色扮演法是指教师通过创设相应的教学情境，让学生分别扮演不同角色来达到某种教学目标的活动。具体而言，角色扮演法是指教师在课堂教学过程中，通过结合文本内容为学生营造一个特定的语言环境，让学生融入这一设置的环境之中，并自主选择一个角色，按照自己所选择的角色设定来与其他同学进行沟通和交流。在角色扮演教学当中有三个基本要素：情境、角色和目标。而角色扮演法是服务于课堂教学的，教师在创设教学情境的时候，需要将教材内容充分结合起来，让学生在扮演的过程中能够更好地理解文本内容，通过角色扮演作为活动载体更好地锻炼学生的基本能力，达到教学目标[1]。二、角色扮演法在小学英语课堂中的作用角色扮演是一种具有较高教学价值的群体参与模式，尤其适用于小学英语课堂教学。角色扮演法在小学英语的课堂教学中能够带来非常好的教学效果。大多数小学生生性活泼、好表现，教师让学生扮演相应角色，将书本故事剧情化，在巩固所学知识的同时，激发学生的主体地位，提高学生应用英语的能力。老师在教学的过程中，可以向学生介绍一下现实社会面临的问题，人际关系的各种矛盾，让学生在课堂上以不同的角色扮演，感受社会现象，增加学生对社会角色的感受力。另外，小学生正处于贪玩的年纪，因此，教师应以此为中心培养学生的团结协作能力。教师可利用角色扮演教学方法，让学生以小组为单位进行英语知识学习。在教师的带领下，每个小组的英语能力可以通过组内成员协作得到综合性提升。在这样的氛围下，学生可以尽情发挥自身优势，互相学习，有效提高学生的英语学习能力。对于课堂有着非常重要的作用，具体体现在以下四个方面。1.发挥学生的主体地位，调动学生积极性教学要与学生的身心发展规律相结合，小学生大多数都比较活泼好动。这一阶段很多学生都有着非常强烈的表演欲，喜欢模仿、热爱表演，乐于在集体面前展示自己。运用角色扮演来开展课堂教学活动，可以充分利用小学生模仿表演欲强的这一特点，调动学生的学习兴趣，从而充分发挥他们的能动性，也能更好地体现出学生在课堂中的主体地位，让学生更加积极主动地展示自我、参与到课堂教学的活动中。英语课堂上角色扮演可以通过情境创设，小组合作，让学生在情景的角色扮演中没有违和感，让学生都参与到角色扮演中，让学生都有成为主角的机会。学生参与角色扮演的同时，交流和合作也能够促进成长，还能锻炼学生的口语交流能力。不仅知识方面得到了提升，而且口语交流方面也得到了锻炼。在今年所教的班级里，有一个爱表现的学生。该生以前对学习英语毫无兴趣，自从在课堂上布置角色扮演任务后，他积极融入到课堂中来，就为了表演好自己参演的角色。不会的单词和句子，主动询问周围的同学，一个学期下来成绩得到很大的提升。2.提高学生的文本理解能力角色扮演的成功完成是建立在学生对于文本理解透彻的基础上的。以角色扮演教学法引导学生自主学习。在角色扮演的过程中，学生需要代入文本中的人物角色，将教材中的对话或者故事演绎出来。在这一过程中，学生能够学会与所扮演的角色产生共鸣，从角色的立场来思考问题，这更有助于提高学生的理解能力。在小学英语教学中，课前预习十分重要，通常教师上完一节课后，会留出部分时间指导学生预习下一节课，但是这样的学习过程往往会出现一些陌生单词，会降低学生的自主学习能力。因此，这就需要教师应用角色扮演教学方法帮助学生摆脱这种陌生感，引导学生自主学习，例如课文中会出现水果类的单词apple,banana,pear,orange,watermelon等，教师可以设计童话故事情节，“水果王国开大会”，让每一位同学扮演不同的水果出场进行自我介绍，学生通过这种扮演，不仅可以学会这一词语的表达，还会引申出一些相关知识，比如Iamapple,Iambigandsweet。教师可以针对不同学生提出不同的指导意见，教师与学生利用角色扮演互动，将apple这个单词分解成anapple,Ihaveanapple,hehasanapple,thereareapplesinthefridge,theappleisonthetree等。3.锻炼学生的口语表达能力在课堂教学中引入角色扮演活动，可以为学生创设一种既真实又充满乐趣的语言环境。学生在这种语言环境中，利用自己所扮演的角色能够更加顺利自然地将所学文本内容表演出来。在这种语言输出的过程中，学生对于所学的语言内容会有着更加清晰深刻的理解，因此其口语表达能力也会得到一个较好的提升。4.设计角色扮演教学文本在当前的小学英语教学中，教师若想应用角色扮演教学模式，就必须对教学文本进行科学合理化的设计，保障英语角色扮演能够切实发挥出实际教学效果，提高学生的英语综合能力。教师可以应用角色扮演教学模式设计课前阅读部分，让学生在课堂上扮演教师的身份，为讲台下的学生展示趣味性句子，使学生在角色扮演前理解句子，使讲台上和讲台下的学生感受英语学习的快乐，从而激发学生课堂学习积极性，让学生主动参与到英语学习中。这样的教学设计可以有效提升学生的英语能力，让学生根据不同的单词扮演相应的角色，并匹配相关词汇，找出词汇之间的相关信息，把握英语学习细节，为深度英语学习作好铺垫。三、当前角色扮演法在小学英语课堂实践中存在的一些问题1.较难面向全体学生，学生参与积极性不高在课堂中实施角色扮演，最大的目的是希望可以充分发挥每一位学生的主体地位，带动每一位学生积极参与到活动中来，从而达到教学效果。然而，在实际的教学过程中，我们会发现在这一活动中表现非常积极的学生大多数都是学习成绩比较优秀或者性格比较外向的孩子。而另一部分平时学习表现相对较弱或者性格比较内向的学生并不愿意积极参与到角色扮演的活动中。往往每次角色扮演都是那几组同学，而其他学生更倾向于做一名观众、并不愿意上台表演。同时，作为观众的其他学生的参与程度也不高。很多情况下，台上的学生在表演，而台下的学生大多数并没有在认真观看台上表演，这就极大地影响了我们的课堂教学效果，也无法充分地调动每一位学生的积极性。2.角色表演的形式流于表面角色扮演法的成功应用是以良好的语言情境创设为基础的，这就依赖于教师在教学中的巧妙设计以及循序渐进的指导。但部分教师在应用角色扮演法时并没有在良好的语言情境创设上投入过多精力，这就导致所创设的情境比较无趣，无法激发学生的表演积极性。在实际表演环节，教师也没有及时地给学生进行指导，导致原本生动有趣的角色扮演活动变成了照本宣科的课文朗读，没有真正与语言情境融合，也失去了角色扮演的原本意义。3.教师不适当的评价挫伤学生积极性角色扮演活动后的教师评价是非常重要的一个环节，积极正面的评价对于提高学生之后表演的积极性有着非常重要的作用。对小学生来说，在认真完成角色扮演后，是非常希望可以得到老师肯定和夸奖的。然而，无论是在我自己的课堂活动中，还是在听课时所看到的其他老师的活动中，我发现很多时候都存在着评价不适当，从而造成学生表演的积极性受到挫伤这一问题。有时老师在学生刚刚表演完以后，首先进行的并不是积极正面的评价，而是去立即纠正学生的发音，这就极大地伤害了学生表演的积极性。其实在角色扮演中，最重要的是让学生体会角色情感，从而更好地进行语言的表达演练。在表演完成后，教师对学生的表演应以积极正向的反馈为主，从而增强学生表演的自信心，达到一个良性循环，在下一次表演中表现更加优秀。四、角色扮演法在小学英语教学实践中有效实施的策略 针对以上几种问题，我想就如何更加有效地在教学实际中实施角色扮演法提出自己的几点思考。1.提升情境创设的趣味性角色扮演依赖于情境的创设，而情境创设的趣味性则直接决定了学生的参与度。有趣的语言情境可以迅速吸引学生的兴趣，极大地调动其参与的积极性。趣味性的提升可以借助的角色扮演道具，比如头饰、服饰道具，通过道具的使用，调动学生参与的积极性。在角色扮演活动中，不仅要面向那些平时学习优异、性格外向的学生，更应该注重提高那些学习基础稍薄弱、性格腼腆的学生的参与度。2.循序渐进，创设良好的语言情境教师在情境创设时，需要针对不同学生的性格特点来合理的编排小组角色，一步一步地引导学生慢慢进入到语言的情境中去，从而更好地体会角色的情感态度、领会话题场景，为接下来的角色扮演活动打下牢固的基础。比如译林版本的小学英语四年级下册这本书，在第二单元卡通部分的这篇文本中，教师可以首先安排学生们来根据课文的五张图片来了解这个对话的主要人物：Bobby和公鸡先生、对话的过程、以及对话的戏剧性结果：今天是周六，Bobby不上课，他白起了个大早。在学生大致了解了整个对话的场景后，教师可以先结合学生的实际，来问问他们周六通常几点起床，有没有过像Bobby这样迷迷糊糊地忘记了周六不上课而很早起床的经历呢？从而让学生更好地理解这一对话场景中Bobby内心情感的变化，帮助学生进一步强化角色的意识。再比如，通过班级调查，利用所学句型：Whendoyougetup?来找出班里起床最早的学生，从而让学生们更深刻地理解公鸡先生说出：“Igetupatfive”的自豪傲之情。学生在进行角色扮演的过程中，教师要能够从整体上了解学生表演的情况，根据学生的问题进行调整，也要认识到英语课堂不仅仅是让学生学会几个单词或者短语，同时也要训练学生的独立思考能力，使学生得到综合的发展。[2]。这就要求我们教师不断提升自己，深度钻研教材体系，只有这样才能够不断丰富英语课堂教学的内容，为学生创设更加贴切生活实际的语言情境。3.给予合理的活动评价小学生具有很强的向师性，因此教师的鼓励在学生学习过程中有着非常重要的促进作用。在学生认真完成角色扮演后，教师应该根据学生的表演结果以及不同特点，及时地给与评价。这种评价应从学生宏观的表现出发，以正向的鼓励为主，不要由于给予纠正学生个别语法或者单词发音的错误而挫伤了学生的积极性。同时除了教师自身的评价以外，可以发动班级集体评价，让每一位学生都有评价的机会。这样做既可以增进学生彼此之间的交流，同时也能够让台下的学生认真观看台上学生的表演，真正做到全体学生共同融入角色扮演的情境中来。五、结束语角色扮演法为我们的英语教学活动注入了新的活力,在新课改理念下,角色扮演法已经被广泛地应用到了英语课堂教学中来。想要有效地在课堂中实施角色扮演法,这就需要我们教师去创设良好的语言情境,做到合理性与趣味性相结合,最大可能地调动学生的积极性,切实提升学生的语言运用和表达能力。角色扮演这一英语教学模式，让丰富的课堂教学走入生活，打破传统的课堂教学方式，给学生全新的教学体验。它不仅可以培养学生的学习兴趣，锻炼学生口语交际，加强学生