浅谈红领巾奖章活动在农村教育中的实践与探索 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈红领巾奖章活动在农村教育中的实践与探索摘要：少先队活动是学生学习交往的课堂，贯穿于学校教育的全过程和学生生活的方方面面，是开展德智体美劳的课外延展，有利于完善教学体系。黄山市农村教育面对当地生活和文化的共性特征和个性特点，结合当地资源，采取有效的实施策略，由此“红领巾奖章”特色章争章活动是对少先队活动开展的一次有意义的探索性实践活动形式。关键词：红领巾争章，少先队，实践与探索，农村一、活动背景为丰富少先队员“双减”政策下的暑假生活，黄山市开展了“红领巾奖章”特色章争章活动，让少先队员在争章过程中激发爱党、爱祖国、爱家乡的热情，践行社会主义核心价值观，从而实现德智体美劳的全面发展。该活动设置了五个板块：生态环境我来保护、优秀文化我来传承、旅游线路我来推荐、交通枢纽我来探究、民生工程我来点赞，通过每一个细小活动的实现，丰富少先队员的生活和精神世界。山斗乡位于黄山市休宁县偏远山区，外出务工人员偏多，当地多以留守老人和儿童为主，在“双减”和“新课程改革”的双重号召下，山斗中心小学少先队结合“红领巾奖章”特色章争章活动，就如何适应新课标要求，开展行之有效、受家长和学生喜爱的活动课程显得尤为重要，同时这也是每一位农村小学辅导员应该思考探讨的问题。二、活动实践 山斗少先队针对当地留守儿童现状和当地文化特色，结合“红领巾奖章”活动，在暑假期间发动少先队员，开展了一系列少先队特色活动。1.丰富多彩的实践活动 （1）“红领巾”巡逻队

今年暑假天气炎热，连日高温天气促使学生尤为钟爱水上活动，而山斗村依山傍河，这使得防溺水教育更加重要。为此，山斗少队以四五六三个年级为主要队员，开展了“保12022年安徽省中小学教育教学论文评选护生命安全拒绝下河游泳”的教育活动。学生通过材料知识的整理，制作了一系列有关的宣传单，如“野泳的危险”“河水清澈人人有责”等等；同时针对外来人员，上前劝说，并积极告知家长或政府人员，避免溺水的可能性。“红领巾”巡逻队一方面唤醒了学生的“主人翁”意识，加强少先队员的责任感，学会以身作则；同时也让少先队员锻炼了吃苦耐劳的精神以及团队协作、沟通交流的能力。 （2）我为家乡代言

家乡是少先队活动开展活动的重要平台，结合“红领巾”奖章活动的要求，从当地文化传统、地理条件等先决条件出发，山斗少先队开展了以“爱家乡”为主题的各色活动。例如，颜公河一直是每个山斗孩子的母亲河，从记忆之初，这条河伴随着每个山斗孩子的成长。以此为出发点，为唤醒对河流生态的保护意识，山斗少先队开展了“保护生命之源”的环保活动。通过赛美照、拍视频、展望未来颜公河的美丽等形式，让环保渗透进每一个少先队员的心中，从而辐射到每一户、每一个家庭、每一次乡村。除此之外，结合山斗特色农产品—笋干、豆腐等，山斗少先队还开展了“我为家乡产品做代言”视频评选比赛，少先队员通过自己拍摄、剪辑、创作一个个“幼稚”的作品，让队员们在欢笑中激发出爱乡之情。 （3）我的老物件”分享会

作为徽州子民，最引以为豪的就是独有的徽州文化了。响应“优秀文化我来传承”的口号，山斗少先队发动队员，找一找身边的徽州“老物件”，说一说它的“光荣历史”。每个少先队员发挥奇思妙想，有的队员拿着爷爷的老烟杆，学着爷爷的口吻叙说它的来历；有些队员拉着爸爸妈妈背起行囊，重新走一走休婺古道，介绍沿途的风景；有的队员指着一处破损老旧房子讲述它的红色记忆......在这次分享会中，每个队员能感受到传统文化的魅力，同时体会到今天幸福生活的来之不易。实践带来体验，体验带来情感的共鸣，践行了少先队的核心价值。2.识微见远的重要意义《少先队活动课程知道纲要（试行）》中指出：少先队肩负着通过组织教育培养党的事业接班人的使命，少先队活动课程是全面履行少先队组织功能、体现少先队教育特征、实现少先队组织根本任务的综合性活动课程。其课程内容主要包含组织意识、政治启蒙、信仰萌芽、成长取向等，因此结合“红领巾奖章”活动，融入当地特殊色彩，引导少先队员从身边的生活出发，通过讲、看、做等多维角度的方式来完成活动的发现与22022年安徽省中小学教育教学论文评选探索，从而完成少先队活动课程教育内容的实现。争章活动的开展让少先队员在创设-布置-实践-汇报的过程中，自觉进行活动优化和整合，同时也给少先队活动增添了极为隆重的氛围感和组织色彩，让少先队员在激励的内因驱动下，提高了队员的活动责任感和荣誉感。“活动是载体，是激励，没有活动就没有动力”，无论是少先队的组织生活还是集体活动，因地制宜地开展、开发利用各类资源才是少先队活动课程的持久生命力，才能结出符合社会主义核心价值观的政治果实。三、活动探索发挥少先队教育基地作用的主要形式是少先队活动，活动是育人的载体，是实现少先队教育内容的活力所在。而乡小的少先队应该如何开展有特色的少先队活动呢？作为少先队的一名辅导员，必须因地制宜地开展具有特色的少先队活动，从而实现育人的教学目标。 1.少先队活动不是书本教育，而是活动育人

学生在校园多以学科教育为主，以获取课本知识为主要教学目标，而少先队活动课多采取走出课堂、走出教室，甚至走出课堂的方式开展活动，并注重每位学生的参与的主体性，主动地、深入地参与到活动教育当中去，具有天然的教育优势。因此，少先队活动在设计开展过程中应更注重学生的体验感，避免过于形式化、流程化、外在化，促使学生将自身主观感受主动与客观存在建立联系、形成理解，最终达到双向性互动的效果。同时，活动过程中关注学生的内在感受，锻炼学生建构思维，能够将活动中的所感所得内化到学生原生知识和经验结构上，从而提升学生的综合能力。 2.少先队活动不是被动接受，而是主动探究

少先队阵地是队员们充分展示自我的平台，农村学校少先队活动大多是以辅导员主导开展，常见的活动多以升旗仪式、清扫志愿活动等简单形式，多数是为了活动而活动，并没有将少先队活动常态化、系统化，违背了纲要的主旨。因此，少先队活动开展切勿模式化，应引导学生经历观察、探索、实践的过程，掌握学习的主动权，学生主动参与整个流程，获取提炼总结的能力；同时也要积极鼓励学生打破常规，发挥创造性思维，敢于创新、敢于创造，在多样化的活动中敢于展现多样化的特质。 3.少先队活动不是照搬照抄，而是创造创新

少先队活动是队员们课堂之余，走入生活的另一种尝试。现在科技日新月异，学生接32022年安徽省中小学教育教学论文评选触的世界也在不断地变化，教育的目标和政策也在跟着时代不停地调整，因此开展少先队活动不能一味将以前的少先队活动沿用照搬，而必须立足于现代的环境，关注社会资源，尤其是身边的资源，如地理条件、文化传统、学术专家等等。这样一来，少先队活动的设计及开展才能具有生命力、有活力。如“红领巾奖章”特色章争章活动结合了黄山市当地特色，最大化利用当地资源，极大地调动了少先队员的完成积极性，让队员们在争章过程中锻炼了能力和激发了爱家乡的热情。 4.少先队活动不是只有队员，而是师生共建

少先队活动主要是为了丰富学生的校园生活，培养积极向上的品格和昂扬向前的精神。因此活动开展不单单是学生学习，更需要辅导员的扶持，学校应注重辅导员的培养，为之构建有力的资源平台，同时辅导员自身应与时俱进，更新自身的教学理念，提升自身综合素质，支持并开展出更多新颖且有实效的少先队活动。学生素质是成长的必要因素，因此学校要提高教育阵地健身，培养辅导员的组织能力和管理能力，从而引导少先队工作有条不紊的进行。现代教育背景下，辅导员要做到引领学生的思想，贯彻少先队的精神，提高整个少先队组织的精神面貌。四、活动思考少先队在活动中教导队员，在活动中培养队员，在活动中让队员们共同成长。因此少先队活动课一定要走出舒适圈，从活动内容出发，挖掘身边的素材和资源，调动身边的每一个人，发