农村小学生心理健康教育实施策效果研究研究方案

PAGE2PAGE5全国“十二五”教育技术研究重点项目《无线网络时代区域性德育资源整体开发及综合应用的研究》课题《农村小学生心理健康教育实施策略及效果研究》子课题研究方案《农村小学生心理健康教育实施策略及效果研究》鼓匠小学课题组一、课题的提出随着社会的进步和发展，人们对健康的理解日益全面和深入，对身体健康之外的心理健康也越趋重视，“心理健康”的术语和内容也通过各种途径为人们所逐步认识和了解。关注少年儿童的身心健康已成为社会关注的热点。长期以来，在我国小学教育实践中，重视学生智力的而开发，而忽视了学生心理健康的教育和培养。素质教育强调全面贯彻教育方针，提高国民素质为宗旨。受应试教育的影响，农村学校、家长、老师片面追求升学率，只注重对学生智力因素的培养，而忽视了非智力因素的教育、培养，导致小学生学习负担重，给其心理健康造成了很大的伤害。随着市场经济的迅猛发展，农村的劳动力常年在外务工，导致农村学校的小学生凸显出了很多新的问题，如：农村留守儿童、单亲孩子和孤儿等特殊家庭孩子心理健康教育已成为教育的焦点。他们这个年龄段应该得到更多的父爱和母爱，但这类孩子得到的很少甚至得不到。这些孩子缺乏了家庭教育、家庭的温暖和社会的关爱，造成了心理素质脆弱，导致各种心理障碍的存在：表现在学习上的有：厌学、逃学、上课不认真、作业马虎或者不作业等；行为上的有：多动症、攻击性行为、贪小便宜、随意说谎、离家出走、抽烟，玩游戏等；心理上的有：孤僻、失落、不合群、自卑等。由于他们心理健康出现问题，影响了学校正常的教育教学，所以，农村这类学生心理健康教育和辅导，应早日纳入到正式的学校教育中去，以其为孩子的健康、顺利成长奠定良好基础。新世纪的到来，使我国的学校教育面临着现实与未来的双重挑战。从现实来看，市场经济大潮的冲击，价值观念的多元化变迁、升学竞争的压力，独生子女的教育等等许多问题，使学生受到各种心理困扰，从未来社会的发展趋势看，未来人才不仅要有聪明智慧，而且要有健康的心理素质，具有适应社会的能力和自主发展的意识。随着心理问题的日益突出，心理学界对于心理健康问题的关注逐渐增多。达到共识的是在学生众多的素质中，心理素质是其他素质形成的中介，心理素质的提高可以极大促进其他各方面素质的提高。另外，随着社会文明的进步，人道主义的兴起，使人们更关注人性问题和自身的生活质量问题，因此，对各种不健康的一面都有积极防治的需要。教育部关于《加强中小学心理健康教育若干意见》中也明确指出“中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会对人的素质要求的需要。”根据这些原则和要求，积极开展心理健康实施策略，完善心理健康教育机制，是学校工作的迫切任务，由此我们确定了本课题的研究方案。二、农村小学生心理健康教育实施策略及效果研究的意义。心理学研究表明：学生在不同状态下的学习效果是截然不同的。如果学生具有积极的心理状态，他们的思维就敏捷，记忆力强，对学习产生浓厚的兴趣。反之，学生处在一种消极、被动状态，学习劲头就不足，注意力分散，反应缓慢。开展此课题实践活动的研究正是适应了农村问题学生这一心理发展要求，使他们一直处于一种积极向上的心理状态。一旦在教育教学过程中，心理辅导与策略能触及到问题学生心灵深处，相信这部分问题学生就会迸发极大热情投入到正规的神秘化。对有心理障碍的学生，通过矫正训练，增强其适应能力和抗挫能力。有条件的学校可以通过建立心理辅导室、悄悄话信箱营造校园文化氛围，帮助学生提高心理素质，消除部分学生心理困惑发展学生健康心理，促进学生身心的全面发展。五、农村小学生心理健康教育实施策略及效果的研究方法本研究采用文献研究、问卷调查与个案访谈相结合的方法，了解全校小学心理健康教育的基本情况，并在此基础上提出有效的解决策略。1.文献研究法。对国内外心理健康教育的相关研究进行综述，以对心理健康教育的研究现状与发展趋势形成比较清晰的认识，并为构建具有中山本土特色的小学心理健康教育体系提供理论支撑与实践借鉴。2.问卷调查法。分别选取小学管理者、教师以及三到六年级的小学生进行问卷调查，了解全校小学心理健康教育工作的现状，以及学校管理者、教师的心理健康教育理念与实践所得。通过国际互联网上查阅关于职业方面的论著、国内外关于综合职业能力培养方面的情况进行大量阅读，并归类整理、思考。3.访谈法。向课题组的老师们进行请教，与实验教师进行访谈，接受他们对该研究的指导及收集本研究相关的资料。对心理健康教育特色学校的管理者进行访谈，以深入了解全校小学心理健康教育的特色以及一线管理者的实践体悟。以国内外相关文献概述分析是进行研究的基础。本人查阅了国内外相关文献，以对当前心理健康教育的现状形成一个较为清晰的了解，并把握心理健康教育的发展走向，为构建具有中山本土特色的小学心理健康教育体系提供理论支撑与实践借鉴。4.个案研究法。个案研究是找出与本研究有关的单一对象的仔细考察，进行质的研究，但也不限于质的研究。可以将个案研究方法作为本研究的整个研究部分。5.行动研究法：这是本研究的最基本研究方法。通过日常观察记录、开会讨论录音录像、个案研究、个人报告、阶段报告等手段来收集资料和分析资料的。利用信息交流的平台，在家校间开展全方位的交流与协作实验，探讨利用快捷的通讯设备实现提高学生德育和心理健康的有效途径。六、农村小学生心理健康教育实施策略及效果研究的具体实施措施1、课题实施培训（1）举办有关人员培训班。对参与本课题研究人员进行课题设计方案、有关知识和操作培训。提高教师心理健康教育的认识，改进教育教学方法，真正关心、爱护学生，以适当的方式增进师生感情，掌握学生心态，提出合理要求，指导问题学生心理健康教育实践，帮助问题学生克服心理障碍。（2）、对参与课题研究的教师进行心理健康知识培训。2、建立学生心理辅导关系在鼓匠乡小学这一范围内，对全校三至五年级的班主任取得联系，对班内存在这样那样的心理问题学生进行心理行为问题专项性的问卷。只要根据教师平时的观察，初步确定问题学生的类型，然后进行问卷调查，问卷分学生自测和老师或家长评测。并根据检测结果确定重点辅导对象。同时了解问题学生的家庭及其本人的基本情况，建立辅导关系，设立个案。3、制定心理辅导对策（1）辅导老师根据辅导对象的检测结果及该生的表现情况“对症下药”，制定具体可行的辅导对策。（2）课题组定期召开辅导老师及有关任课老师会议，汇报交流个案辅导情况。（3）学习心理辅导理论知识，布置辅导工作的进展计划，使辅导工作有目的有计划的开展，并做好阶段性的成效记载。4、心理辅导的具体措施（1）充分发挥课堂教学辅导功能。课堂是学生全面发展的主阵地，对学生的心理辅导必须充分发挥和利用课堂教学的辅导功能。因此辅导教师注意遵循“导情激趣、鼓励参与、巧设机会、阶梯练习、扣标质疑、好评励志、成功进取”等针对学生心理辅导，构建课堂教学思想，并根据各自学科及教材的特点，注意发掘教材中有利于问题学生健康教育的结合点，因材施教，精心设计和组织教学活动，恰到好处地渗透心理教育，使教学过程的每一个环节对问题学生都具有较大的吸引力，激励他们积极参与教学活动，使他们在获得知识的同时，自身潜能也得到充分发挥，达到学业进步和心理满足双丰收。（2）根据学生普遍存在的问题，有目的、有计划地开展系列课外活动。课外活动能丰富学生的校内外生活，融洽同学之间的关系，减轻问题学生的心理负担，为他们提供展示自我、尝试成功的机会，增强其争取进步的信心。（3）举行心理健康知识的系列活动，适当地，班主任在班队课上进行心理健康知识的教育，使学生知道如何正确运用心理预防机制，应付学习生活中各种失败和成功的捆扰。（4）成立心理辅导室，创设心理辅导小组，设置心理咨询信箱，对学生出现的种种心理问题开展形式多样的辅导活动。（5）开设“知心朋友活动室”，给学生提供一个安全可信的、温馨可亲的交往场所，每月定期开放，学生可随心所欲地倾诉心中的想法或烦恼，并由辅导老师给予咨询，为其排忧解难。同时作好谈话记录，以便采取有效的的措施，提高辅导效果。（6）开设心理健康选修课、活动课或专题讲座。包括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。（7）要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、文化环境、心理环境。寻找心理健康教育的契机，注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。班级、团队活动和班主任工作要渗透心理健康教育。（8）积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。学校要指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。5、发挥学校、家庭、社会三结合的教育网络功能，共同来关注问题学生的内心世界。6.研究的操作原则（1）信赖性原则：师生在平等、尊重的前提下，相互沟通，相互合作，建立富有情谊、相互信赖的新型师生关系。（2）疏导性原则：针对有心理问题的学生的具体情况，进行耐心细致的开导，说服工作，减轻其对抗性，达到教育和规范其言行的目的。（3）共情原则：注意倾听，设身处地的去理解学生的各种内心感受，并将其表达出来，与学生产生共鸣。（4）保密性原则：只有在这个前提下，学生才有可能毫无顾忌，畅所欲言。七、课题研究的阶段划分及各阶段研究的主要任务（1）准备阶段（2012年12月-2013年1月）在这个阶段，主要做好课题的选题、申报、立项、论证以及课题研究方案、管理章程等的制定工作。成立课题领导小组和指导小组，聘请并成立课题指导专家组。（2）理论研究阶段（2013年2月－2013年8月）对本课题的研究所涉及到的理论进行认真的研究。如心理健康教育方面的理论、信息技术方面的理论与技术培训。（3）深入研究和开发资源（2013年9月－2014年1月）充分把理论运用到事件中，通过深入研究找出课题的科学的解决方法和途径，并利用信息技术建立网络资源库，提升信息技术解决小学生心理问题和提供心理健康教育的信度和效度。（4）总结阶段（2014年2月－2014年3月）将研究过程中的经验、结论和观点进行总结、提炼，形成一系列研究成果，出版研究专著、优秀应用案例等。八、主要参考文献1、吴庆麟：《教育心理学—献给老师的书》华东师范大学出版社2003年版2、皮连生：《教育心理学》上海出版社2004第3版3、徐光兴：《学校心理学—心理辅导与咨询》华东师范大学出版社2000年版4、中华人民共和国教育部：《中小学心理健康教育指导纲要》人民教育出版社2001年版九、研究成果预见（1）形成课题研究报告。（2）初步形成我校问题学生心理健康教育教学辅导策略。（3）通过课题研究锻炼培养教师，形成一批具有较强科研能力和应对问题学生心理健康教育的教师队伍。（4）编辑整理“农村小学生心理健康教育实施策略及效果研究”研究成果，并应用于学校教育教学工作中，为广大农村教师在教育教学中，就如何做好转化问题学生的工作给力。十、研究成果形式研究报告、论文。十一、经费预算经费的