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文档简介
2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈教育心理学在学前教育中的实践探索摘要:近年来,人们对幼儿学前教育独特化、本土化的要求越来越高,各式各样的学前教育以及各类课程如春笋般涌现。然而,学前教育的主体是一群处于特殊发展阶段的幼儿,他们的身心、精神发展还处于初步阶段,如何在课堂中准确把握幼儿们的心理,引导他们求知求善,适时在学前教育中运用教育心理学是一个不错的选择。因此,本文希望通过在传统教学的课堂中引入学前教育心理学为基础来进行辅助教学,使得学前教育更加紧密贴近学龄儿童的身心和发展史历程,充分调动和培养幼儿的学习情绪,营造良好的学习环境和氛围,从而达到较好的教学效果。 关键词:学前教育;教育心理学;
引言:随后,随着人们对学前儿童的关注,人们逐渐认识到幼儿的学习和发展存在着关键期,这一时期的儿童心理是十分重要的影响因素,因此教育心理学逐渐被引入学前教育中,有助于人们更加了解学前儿童的学习特点,从而更好的根据儿童共性和差异,开展个性化教学。一、什么是教育心理学教育心理学是心理学的一个分支,最初是由裴斯泰洛奇、赫尔巴特等著名学者在19世纪初提出,用心理学的方法来研究教育问题,专门研究理解教育环境中的教学和学习,这一主张大大促进了教育心理学成为独立学科的发展。随后,教育心理学被认为是一种有效教学的工具,可以帮助老师更好地了解学生,从而实施恰当的教学策略,以实现最佳的学习效果。二、传统幼儿教学存在的问题1、教学模式照搬照抄20世纪80年代以来,受到我国教育体制改革和对外开放市场经济的社会文化背景的影响,我国小学和幼儿园的教育课程也迎来了新一轮课程体制改革和教学实验,受国外课程发展和改革的理念影响,学前教育领域纷纷引进国外课程模式。以目前我国2000年蒙台梭利特殊教育法为典型国际案例,目前仅在我国大约已经至少有1万余个民办幼儿园被外国引进,但在采用实际行动从事德育教学的活动过程中,幼儿园往往更加多地注重于自费购买昂贵的新型教具,教师则往往将这些昂贵的新型教具错误认为仅只是用于幼儿园教师进行德育教学活动示范时的一种特殊辅助心理素质教育材料,而完全就是忽略了儿童孩子们在这个特殊阶段对德育教学中所要使用的这种辅助心理素质教育材料的特殊感知力和兴趣,没有真正地通过观察他们得到这一特殊阶段时期儿童他们身体和精神心理素质发生的巨大改变,幼儿们在看到孩子们自己摆弄了一个个多月的特殊学12022年安徽省中小学教育教学论文评选期或者两个个多月的特殊学期之后就对于这种价值不菲的这种蒙台梭利新型教具已经完全失去了浓厚的感知兴趣,有时甚至还可能会把它自己当成一件特殊武器使用来和他玩游戏,儿童所用的动手指和操作的这种新型教具有时并不一定能够做到完全符合他们的社会生活各个年龄段的性格特征和他们精神上的特殊心理素质要求。2、课程小学化倾向突出学前儿童虽然应该以各种游戏的形式和方法来引导他们进行学前儿童的活动和学习,但在绝大多数的幼儿园里,学校正在逐渐地流行按照自己的学科进行上课,教育内容十分丰富,不仅包括数学、英语、识字等专业的课,还包括美术、音乐等"副课","小学化"甚至已经到了无以复加的地步。"小学化"的教育课程确实可以使得幼儿们能够很容易地在短暂的时间内掌握到一定数量的基础知识,似乎也是为了促使幼儿将来顺利地进入小学作好了充分的准备,但殊不知其对人体的伤害更大。诸多调查结果表明,目前的幼儿园"小学化"倾向已经违反了家庭教育的成长方式规律,极大地威胁了幼儿的身心健康。就像是孩子由于学习的沉重压力,所以少有了天真、烂漫和愉悦;孩子们本该有的思维和认知活动过程遭受了严重损害,导致了孩子的"知识消化不良",到了上小学时却逐渐失去了对学习的积极性和兴趣;许多的孩子都是在疲劳的学习中抹杀了自己的思维和想像力,长期以来就是处在一种机械性的读、写、背等状态中;甚至一部分的孩子也会出现各种程度的自闭症。三、教育心理学在学前教育中的意义把教育心理学运用到学前教学中,这是时代发展和进步的一个必然结果,发挥教育心理学的独特优越性,能够大大地改善教师的工作效率,把教师从各种重复繁琐的体力劳动中释放出来,从而有针对性地促进各类不同年龄段幼儿开展分类教育,起到了促进教学效果、提升教学质量的作用。1、有助于学前儿童全面协调发展所以当把儿童情感心理学广泛地运用到学前教育中时,幼儿园老师们就应该始终坚持以学前教育幼儿发展为中心的教学理念,尊重学前儿童的情感需要与情感的表达,让学前儿童在优越的教学条件下加强对情感、情绪、心灵与性格的认识,提高学前儿童的情感感觉能力与情感的控制能力。良好的情感和心理教育可以有利于促使学前儿童能够感知到快乐、幸福,养成一种积极向上的世界观和人生态度,而这种错误的情感和心理教22022年安徽省中小学教育教学论文评选育可能会导致学前儿童在他们面对紧张、迷茫等负面的情绪时产生消极情绪和精神体验。学前儿童的价值观和情感往往比较稚嫩,对于情感和心理还是不够成熟的一代学前儿童来说,教师更加迫切地需要他们在幼儿园的游戏和活动中潜移默化地向孩子们传递一种积极、向上、友善愉悦的价值观和情感态度,循序渐进地培养和塑造一代学前儿童的健康价值观和心理,保障其健康价值观和人格的形成与发展。除了充分地满足学前儿童的各种个性化发展生存需求之外,儿童发展心理学在学前教育中的广泛应用还是因为我们需要有效地促进学前儿童的各种社会性发展,幼儿园需要为学前儿童的各种社会性生存发展提供一个安全、友善的教育活动条件和环境,让学前儿童能够在人际交往中不断地明确自身的职业角色定位和发展的需求与目标,实现学前儿童的整体发展。推进政府调发展。2、可以帮助增强课程的针对性与教学有效度在儿童幼年时期展开学前教育心理学,能够在儿童认知发展速度最快的时候选择合适的教学方式对儿童进行指导。幼儿教师在组织和制订教学活动时,要注意保证自己与幼儿一起站在相同的立场上,了解并正确分析当前学后儿童的认识心理变化规律,从而促进教师们能够以满足学生的认识需求和其他方面的认识反馈作为主要依据,促进当前学后儿童的认识水平和其能力不断发展和提升,增强其教育针对性、有效度。大量实验研究表明,经过学前教育心理教学培养的儿童在步入更高阶段的学习时能够及时转变学习状态,并能够在今后的发展中获得更大的优势。3、有助于提高幼儿教师教学技能将教育心理学运用到学前教育中,不仅仅需要教师们学习大量的专业理论知识,掌握一定的专业技能,更需要的是学习一些心理教学技能,养成科学的教育教学工作习惯,这与幼儿学生们的学习效果息息相关。从另一方面来看,幼儿教师的劳动具有很强的整体性和集体性,教师与幼儿园内外的其他有关人员,教师与教师、教师与幼儿、教师与幼儿家长之间都需要建立密切的合作关系。教育心理学明确强调学前儿童都是主动学习者,可以比较有效地指导和帮助教师,提高教育的教学效果,幼儿教师们根据学前儿童的特点进行认知和发展,依照马斯洛的要求多维度层次理论为学生创设安全、良好的学习条件和环境,关注学前儿童在其学习和成长过程中的各种个体差异等,引导学生们学会主动地学习和建构专业理论知识、自主地揣摩本科专业的知识与技能和操作技巧,接触、32022年安徽省中小学教育教学论文评选学习、积累与探索本科教育课堂的教学实践经验,在对幼儿园教师的专业素养进行培训的过程中都能够起到积极推动的作用。四、教育心理学的实际应用教学环节学前儿童的认识发展机制主要是由于受到遗传、环境、学习等许多方面各种因素的作用所影响,教师在实践中就需要充分地综合其他一些受到影响的因素,并且通过分析和研究学前儿童的认识发展、认识特性与其认知要求,以及如何更好地促进我国学前儿童的认识发展,提高其学前教育工作的有效性、科学化。1、提高课堂趣味性幼儿的学习兴趣直接决定着学生积极参与实践探究的原动力,显然其枯燥乏味的见解必将无法激发出学生自主探索的愿景。只有充分地利用那些符合小学生的学习心态特征的课堂教学形式,才可以实现以上课堂的教学目标。在我国小学幼儿园的游戏课程教学中,老师们就应当充分运用游戏的手段和方法去组织小学阶段儿童的游戏学习体验。兴趣教师就是最好的老师,游戏也同样应当通过结合孩子们感兴趣的东西和事物来帮助他们进行创造性的设计,并且一定要充分地注重其教育性,不可能为了让他们去玩而开展。每个游戏都做完后,幼儿均认为自己都可以得到进步,而非单纯地开展娱乐性活动。在游戏的设计中,需要幼儿制定必须具备的游戏冲突,使得幼儿能够对于游戏产生浓厚的兴趣,激发出适宜于幼儿喜欢的游戏情绪。只有这种方法才能使得游戏对于幼儿有深远的影响,促进他们在游戏中获得成长与进步。2、加大课堂针对性根据不同年龄的儿童制定不同的教学活动,也能够保证儿童在发展变化过程中状态的稳定及心情的保持,让儿童以稳定、良好的心理状态迎接更高阶段的学习及生活。在游戏的选择上,我们既应该有效地照顾不同年龄幼儿之间的能力水平和差异,又应该充分地满足年龄阶段幼儿整体认识水平的需求,尽量让每位年龄阶段的幼儿都希望自己在游戏中能够获得愉悦的经历。这样孩子们才有机会开始喜欢自己去做一个游戏,也就是我们能够从游戏中吸取到更多情感经历,促进他们的认知能力水平不断地提高。比如,教师们就可以通过带领孩子们进行各种小型的积木玩耍和搭建等游戏,锻炼了幼儿对于各种小型图形的理解和认识,并且还锻炼了幼儿的动作和手脑交互协调能力,培养了幼儿的自主性和创造能力。在课堂教学中,如果我们发现有些幼儿在活动中缺乏耐心和兴趣,42022年安徽省中小学教育教学论文评选那么就应该及时地改变自己的教学战略,让这些幼儿利用积木去做一些"找相同""找不同"的游戏,来激发幼儿兴趣。3、确保课堂严谨性教师在促进幼儿的健康成长中一直起着重要的指导和辅助作用,教师本身又是幼儿们进行学习和模拟的主要对象,因此教师们在课程中一定要更加注重培养和提升自我,增强教学质量,在课堂上积极地参与和引导所有的幼儿,结合他们的智力开发和亲子情感的体验,真正地做到了幼儿课堂教学的科研性和教育的可靠性。保证整个课堂的科学性和严谨性。只有这样,幼儿在教学过程中才能够去体会,去获得自我的提升。学前阶段中引进教育心理学,对于儿童的身心智力训练培养以及其综合能力等素质的培养都起着不可替代的促进作用,教师只有通过加强对学前儿童身心各方面知识进行分析,才能够做到了认识儿童、理解孩子、尊重
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