少数民族预科生心理状况的研究-以百色学院预科教育学院为例

少数民族预科生心理状况的研究-以百色学院预科教育学院为例

Summary：少数民族预科教育是我国高等教育不可或缺的部分。由于少数民族的宗教信仰、民族文化、民族传统及地区经济条件的不同，使得他们在进入预科学习后会出现一些不同于普通大学生的心理问题。本文以具有典型民族特征的百色学院预科教育学院的学生为研究对象，对少数民族预科生的心理状况展开研究，并提出了一些建设性的措施和意见。Keys：少数民族

心理

预科教育

措施少数民族预科教育是我国高等教育不可或缺的部分。它是我国从实际国情出发，为培养少数民族高级人才及更好的推进少数民族地区发展而设立的，是我国社会主义现代化建设的重要组成部分。由于少数民族的宗教信仰、民族文化、民族传统及地区经济条件的不同，使得他们在进入预科学习后会出现一些不同于普通大学生的心理问题。对他们的心理方面进行必要的关注，不但有利于预科生的健康成才及少数民族地区将来的发展，而且更有利于预科生整体水平的提高。本文以具有典型民族特征的百色学院预科教育学院2021级学生为研究对象，对少数民族预科学生的心理状况展开研究。1、少数民族预科生的心理问题现状百色学院预科教育学院是广西少数民族预科教育基地之一，生源分布在区内60个老、少、边、山、穷县（市、区）地区，包括壮族、回族、瑶族、布依族等9个民族，其中壮族约占总数的82.3%，其他民族约占总数的17.7%。本文以百色学院预科教育学院2021级的少数民族预科生作为研究对象，通过90项症状清单（SCL-90）和大学生心理健康调查表（UPI）对全院36个班（其中理科23各班，文科13个班）的2050名少数民族预科生进行问卷，通过问卷我们得出少数民族预科生具有以下心理问题：1.1少数民族预科生自我意识强烈。少数民族预科学生注重自我感受和自我价值的实现，因为教育水平和教育资源分配差异，少数民族预科学生在学习上有巨大压力，他们要与来自不同地区的优秀学生一同参加考试，接受更多的新东西，这使得预科生会有强烈的竞争意识。1.2少数民族预科生心理素质差，易敏感。少数民族预科生是经历过高考却没有及时就读心仪大学的学生，其中很大部分学生还沉浸在高考挫败的低情绪中，所以面对新的校园环境还没有完全适应，心理素质较差。同时，面对新的学习压力，遇到较难攻克的科目，预科生更易自我否定，特别敏感，认为自己很没用。1.3少数民族预科生压力大，思想负担重。少数民族地区教育设施简陋，师资力量薄弱，少数民族预科生希望通过预科的成绩去选择心仪的大学专业，通过大学教育改变自己的命运，他们是家里的希望。所以，少数民族预科生在思想上有较大的负担。1.4少数民族预科生自豪感与自卑感并存。少数民族地区教育水平普遍不高，在这种情况下考上大学的预科生获得了强烈的自豪感。但是，预科教育学院有来自不同地区、不同背景的学生，在同样的学习评估机制下，使得一些少数民族预科生在心理上产生了自卑感。2、少数民族预科生的心理问题成因分析2.1自我认知有偏差“00后”少数民族预科生正处于自我意识快速发展的阶段，在这个阶段，预科生在自我认知上常常会出现偏差，容易陷入自我矛盾中。学生不能很好地协调主体我和客体我、理想我和现实我。在校园里表现出想与人交际，却又自卑胆怯；渴望友谊，却又不愿敞开心扉；乐观积极，却总是经受不住挫折等等，这些长期产生的矛盾心理，会引起严重的心理健康问题。2.2不善人际沟通在校园里，师生关系和同学关系是学生们重要的人际关系，构建人际关系,沟通是最有效的途径[7]。在读预科之前，学生们在学校里基本就是学习，生活圈子很单纯，但进入预科，有来自不同地区的学生，大家生活习惯、文化背景、个性特点等均不相同，人际沟通方式迥异。有的学生渴望与人交流，却缺乏自信，唯唯诺诺；有的学生唯我独尊，与人交流时颐指气使，不懂得理解和尊重他人。学生们不善沟通，没办法处理好学校的人际关系，会增加学生的心理负担，进而影响学生的心理健康[8]。2.3经济发展水平不均衡广西少数民族地区经济水平相对比较落后，近几年，虽然有国家帮扶脱贫，但城市地区的经济条件还是好于乡村地区的经济条件。这就导致来自贫困地区的学生因为经济原因产生自卑心理，性格也较为孤僻，害怕主动与人交往，易产生心理障碍。2.4社会价值观多元化随着经济全球化的发展，中国面临着社会价值观多元化的冲击。少数民族预科生正处于人生观、价值观和世界观形成的关键时期，社会价值观多元化也给预科生带来了一定影响，如若引导不当，很容易导致他们认知失调、心理失衡，甚至产生偏激、焦虑等不良情绪。2.5适应不良，易产生不良情绪“00后”的少数民族预科生大多数家庭条件良好，衣食无忧，导致很多学生自理能力较差。进入预科教育学院后，学生们要过集体生活，部分学生难以适应，甚至产生抱怨情绪。在陌生的校园生活环境里，学生还有学习压力，自理和自立是学生面临的新的难题，使学生容易产生焦虑不安的情绪。2.6心理健康教育实施状况不理想，影响学生心理健康发展根据国家有关政策，学院组建了心理团队，建立了心理咨询室，但在具体心理健康教育实施过程中仍存在问题。首先，心理专业师资力量不足，很多心理咨询老师不仅要做学生心理咨询与干预工作，还要承担其他教学行政工作，致使老师无法集中精力做心理工作。其次，预科生的心理健康课程是纳入到思想政治教育课中，没专门的心理健康教育课程，没有形成系统的心理教育学习，不利于学生的心理健康教育。3、改善少数民族预科生心理问题的对策3.1培养正确的自我认知进入高等学校的预科生，应该更加深入的了解自己，对自己有一个全面客观公正的评价。正确的认识到自己的优势与劣势。3.2树立正确的价值观少数民族预科生应深入观察周围事物，稳重正确的处理各种问题，积极乐观的面对一切，这样才能在新的校园环境中及时适应并保持良好状态。3.3提升自我心理调控能力少数民族预科生应该多学习心理健康知识，掌握自我心理调控的有效方。例如通过听音乐、散步、聊天、参加学校各类集体活动等方式，来释放自己的负面情绪，缓解学业及生活上的压力，提高心理健康水平。3.4加强心理健康教育师资队伍建设很多高校心理老师都是兼职，大多数都是从事思想政治教育的老师或班级辅导员，缺乏心理知识学习背景和心理咨询专业技能，学校应该聘请专职心理专家给兼职老师进行专业辅导，提高老师的专业技能。3.5开设必要的心理健康教育课程通过相应课程的学习可以让学生对心理健康知识有一定的了解，进而达到掌握及应用心理健康知识的目的。3.6建立完善的校园心理咨询机构学校里虽然设置了心理咨询机构，但是在运行中还存在很多问题，可以利用互联网搭建心理沟通平台，让学生进行网络沟通，减少学生对心理咨询的防备和抵触，达到及时为学生进行心理辅导的目的。4、结语少数民族预科生的健康成长与成才不仅取决于社会的进步和经济的发展，更取决于自己的努力奋斗，而心理健康又与努力奋斗密切相关。Reference[1