小学数学核心问题提炼的实践研究

小学数学核心问题提炼的实践研究

Summary：小学数学作为小学非常重要的科目之一，应该跟随时代脚步，进一步完善和发展，优化小学数学课堂，提高教学效率，深化教学效果。在实践学习和理论学习之下，教育工作者们可以发现用核心问题来引领小学数学的教学，能够在教学过程中推动学生培养问题意识、增强数学思维，将数学课堂中的探究性与操作性最大化，引导学生对于小学数学教学内容进行更深一步的思考，达到深度学习的优良效果。Keys：小学数学；核心问题；提炼策略；实践研究核心问题是指一节课中最重要的中心问题，而小学数学作为小学基础教育的关键之一，其掌握程度对于学生今后的数学学习水平能够产生非常深远的影响，相关教师可以通过对于核心问题的提炼，探究如何在小学数学课堂上以核心问题为出发点，来优化课堂教学；并通过设计小学数学课程的核心问题，帮助学生理解数学概念，解决重难点问题，进行更深入的层次化教学，培养数学思维。基于此，文章通过对于小学数学核心问题提炼的实践研究，从小学数学核心问题提炼实践的现存问题、意义与实践策略三个方面出发进行讨论，希望能对小学数学教育工作者有所帮助。一、小学数学核心问题提炼的概念与现存问题在小学数学课堂当中使用核心问题提炼的方法进行教学，是指教师通过课前、课中、课后的核心问题设计阶段，对课堂教学内容进行分析，分清主次、进行筛选，提取最具有思维含量和教学价值的重难点问题作为核心问题，并在教学活动当中以核心问题出发进行教学。通过这一方式能够有效帮助课堂进行层次优化，形成以核心问题为导向的教学模式，选择相对典型的问题进行教学分析，提高小学数学课堂的教学效率，同时提升小学数学教学的质量。虽然许多小学数学教师们对核心问题的概念和教学方法有一定了解，但对其仅仅停留在表层的理解。目前仍存在诸如课前很少精心设计核心问题、未重视对于核心问题引进的情境设计、对于核心问题统领课堂的重视程度不足等问题。基于现状，我认为有必要结合核心问题对于小学数学教学进行系统深入的研究，并基于优化数学核心问题提炼的教学实践进行一定的探究和思考，争取进一步深入核心问题提炼教学方法对于小学数学课堂实践的运用，最终推动小学数学教学的质量发展。二、小学数学核心问题提炼的意义核心问题是课堂中的关键，相关教师可以通过设置核心问题进行课堂的主线把握，引导学生顺利学习重难点问题，学生可以通过解决核心问题获得教学内容的核心要素，并自主探究问题、深入思考。通过围绕核心问题展开小学数学教学，可以让学生在自主探究过程当中对于数学的各种重难点问题进行进一步的深入学习，帮助学生理解抽象的数学概念，解决具体数学问题；同时，更重要的是能够培养学生的数学思维和自主思考的能力。不仅如此，围绕核心问题展开小学数学课堂教学，还能够在实践中不断丰富和深化教师对于核心问题教育理论的思考，进一步提升课堂的教学质量，优化课程内容和环节，将小学数学课堂教学层次化，提升小学数学教育的效率和质量水平。根据现实需要，教师还可以给予核心问题提出相关的教学策略，进一步推动教学模式发展。因此，在小学数学课堂当中，必须要抓住核心问题，抓住教学内容的重点和关键点，有力推动教学活动的深入和精简，以核心问题为主要线索，一步步解决具体的教学任务，有效的带领学生学习和理解新的数学知识，积极通过深度学习和深入思考培养思维创新能力，扩宽数学视野，打好数学基础，全面提升数学水平。三、小学数学核心问题提炼的实践策略研究1.精心设计教学环节，以核心问题为统领我们知道在一堂优秀的教学课程设计当中，需要有一条或多条足够清晰的主要线索，并以该线索作为展开，通过一个个环节步步推进，最终实现课堂教学任务，完成课堂内容的教学。在小学数学教学的课堂当中，我们可以通过对于核心问题的提炼来精心设计课程安排，以核心问题为主要基点，通过巧妙的问题情境引入，将核心问题连成较为清晰的主要线索。通过这样的教学环节设计，教师可以更清晰地把握课堂教学的主线，理清知识脉络，抓住重难点问题的关键和本质，从而提升课堂教学的质量。而且，分清主次后，也能够将一些不重要的问题剔除，以核心问题所连接成的线索为出发，通过重要程度的区分进行发散而展开教学活动，提升教学的效率。例如：在小学数学对于正方形的认识当中，核心问题在于把握正方形的概念与特征，了解正方形的计算公式等。在教师的指导下，可以通过这些核心问题系统的帮助学生了解知识点，促进学生进行自主思维活动，领悟正方形的本质。以这些核心问题为统领，将正方形与菱形的区别这类不太重要的问题进行合理排序，围绕核心问题开展教学，提高教学效率，帮助学生更清晰地构建对于正方形的认知。2.推动核心问题思考，发展学生思维能力核心问题作为重难点问题，如果学生不进行自主思考，光靠教师的推动和引导，难以真正让学生领悟。在进行小学数学核心问题提炼的教学实践当中，我们需要明白，帮助学生进行数学基础概念和问题的学习只是教学目的的一部分内容，教师应该帮助学生发展数学思维能力，培养自主学习和深入思考的良好习惯。因此，我们也应该通过核心问题的教学实践设计，有意识的帮助学生激活数学思维，锻炼学生的数学思考能力。教师可以通过高质量的核心问题提炼和教学过程的设置，激活学生思维，并且通过自主思考解决核心问题，得到更加深化的认识和感受。例如：三年级上册《分数的初步认识》一课，教师可以通过进行核心问题的提炼，在介绍完基础的分数概念以后，通过小组讨论的方式，推动学生进行自主思考，学习如何计算分数。以自主思考的方式来帮助学生进一步的对分数的概念有深刻理解，将思考时产生的认识观念更深刻的记忆到学生的脑海当中，激发学生思维的主动性，引导学生发展数学思考能力，让学生从只关注数学知识的概念和定义转向对于其推导过程的深入思考当中，以此来获得更深刻的认识。3.开展核心问题教学培训，促进教师发展对于教育工作者自身而言，我们也需要更加进一步的重视在小学数学课堂实践当中对于核心问题提炼的能力提升。在教育的不断改革深化下，教师的专业能力也受到更加严格的要求。不论是从社会形式出发，还是教师对于自身的要求出发，教师都应该更积极主动地进行学习和优化，进一步的发展自身的专业知识，通过对教学理念和对教学方式的把握，对于自身教学课堂进行改革优化，推动教学工作的顺利完成，更能够提升自身教学的质量水平。基于此，学校应该积极组织对于核心问题等教学方式的培训工作，如进行座谈会、教研讨论会等。教师自身也可以通过学习他人的优秀经验和实践探索等方式，进一步提升自身的教学水平与能力，设计更加优秀的以核心问题出发的教学安排，加强学生对数学知识的把握，推动教学进一步发展。总而言之，在小学数学的教学当中，通过核心问题的提炼来设计更完善的教学过程和环节是一种良好的教学手段。相关教师可以通过对于核心问题的分析和把握，形成课堂教学的主要线索，并以此为基点进一步扩散，促进学生对于基础数学概念的理解，学习解决数学问题的方法；于此同时，也能够进一步推动学生进行自主思考和深度学习，提升数学教学课堂的效率和质量水平。Reference：[1]李国敏.小学数学核心问题导向的深度教学策略[J].天津教育,2022(21):19-21.[2]陆术珠.深度学习视域下小学数学核心问题提炼的探究[J].亚太教育,2022(12):25-27.[3]付冬梅.小学数学核心问题的提炼与思考[J].