低年级音乐课听课心得

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低班级音乐课听课心得范文1

苏霍姆林斯基说：“音乐乃是一种使人痴迷良善、美和人道主义的最美好、最精细的手段……”

音乐是我们生活不可缺少的一部分，幼儿园更是离不开音乐，幼儿在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的性格，在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生开心的心情。一贯以来，幼儿园音乐活动都是一个难点，如何上好一节音乐活动呢?在8月29日我们特别难得有机会去听音乐教学法。这套儿童之家教材继承了中国传统音乐思想，又结合了国外三大教学法：瑞士的达克罗兹、匈牙利的柯达依、德国的奥尔夫，进行编排的一套教材，戴老师让我们感受了这套教材的欢快及培训幼儿这种技能。下面是我的感受。

一、以趣引趣：

爱好是产生学习动机的重要心理因素，由于幼儿年龄小，学习动机与活动本身就有着更为径直的联系，因此，用幽默的语言、生动的比方使音乐活动充斥情趣，尤其在教材趣味化、设计趣味化、教法趣味法上下功夫。

1、教材趣味化

在选择教材时，尽量选择从歌词到音乐、从体裁到形式、从结构到风格都能贴近幼儿生活、表达儿童情趣的教材。有些教材要经过改编、加工以后才有趣味，孩子们感到非常有趣，这样既是唱歌，又有游戏，同时还能培育幼儿的节奏感。

2、设计趣味化

教育活动设计的好坏，往往决断着这次活动的成败，对每一个音乐教育活动，都要依据教材对结构内容进行细心设计，使之情节化、承上启下、自然过渡，这样就能使幼儿从一个音愿意境走向另一个意境。

孩子们随着老师简练和游戏性的语言进入了音乐的意境，在音愿意境中孩子们不仅感受了音乐，而且表现音乐的积极性大大提高。通过老师的细心安排，使幼儿感到有趣味。

3、教法趣味化

“新奇”是幼儿的心理特征，“形象”是幼儿的思维方式。在教学过程中，努力将两者有机的结合起来，教育方法力争生动形象，充斥情趣。

二、以情育情：

达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。将音乐教育的重点着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。那么，怎样利用音乐手段达到情感沟通、让幼儿轻松开心地投入到音乐活动中呢?关键是一个“爱”字，由于老师的感情对幼儿具有强大的感染力。在音乐教学中，着重师生之间情感的沟通，努力制造一种同等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的爱好。比如说在活动中常常看着幼儿的眼睛讲话和示范;用表情、动作等去调整幼儿的心理状态(如：当孩子们很兴奋时，就说：“天黑了，小动物要睡觉了。”并带头假装睡觉。)同时，还可以各种不同的身份与幼儿进行情感沟通，在音乐活动中，可以是老师，也可以是其他角色，如兔姐姐、鸭妈妈、小鸟、风等，通过扮演角色、逼真地表演，就把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。

在每一次音乐活动前，对教材都要做详尽的讨论和分析，领悟每首歌所要表达的情感内容。依据歌词内容分析出歌曲所要表达的骄傲、温顺、兴奋、自信等几种感情。对教材的感情做了详尽的分析，并将这些感情充分表现在其中，所以使一首简约的歌曲有了丰富的情感表达，使一首较为平淡的歌曲显得耐人寻味了。试想一下，假如没有这些情感的投入，只是老师说轻就轻、说响就响，通过反复练唱来把这些要求强化下来，那效果确定是可想而知的。

三、以新带新

奥尔夫体系的核心观念之一就是在不断创新中获得新的生命力。对!在大力推行素养教育的今日，我们应当培育幼儿在自我探究中猎取知识，在自我探究中加强制造力。作为老师，就要做孩子潜在技能的发掘者、引导者。因此，在音乐活动中，留意启迪幼儿的形象思维来制造性地表达歌曲的音乐形象。其次，让幼儿给熟识的歌曲增编新的歌词或转变部分歌词，这既能提高幼儿唱歌的爱好，也有利于对幼儿制造力的培育。如针对不同年龄幼儿的特点，创编时需要的有关生活阅历等事先在其它活动中进行预备，以便幼儿能将留意力集中于音乐的要求和制造的乐趣!

低班级音乐课听课心得范文2

我有幸参与了在20**年10月17日在桐乡市崇德学校举办的“新课程课堂教学开放日”，共听取了三堂体育教学观摩课。

听课后，感觉受益匪浅，让自己学到了一些有用的东西。如第一堂课《跨越式跳高》，在教学中运用自主探究、小组合作等多种教学方法，表达同学的主体地位，充分激发同学的学习爱好，进展同学的学习技能，形成积极的学习立场。通过趣味短绳，从而引导出跨越式跳高。

再如《成桥》中，着重进展欢乐体育，教学内容设计时层层推动、按部就班，既让同学学得扎实，又让同学有新鲜感，体验胜利并获得欢乐。

这次来上课的三位老师，可以算得上是阅历丰富，他们的教学功底扎实，阅历丰富，挥洒自然，擅长驾驭课堂，擅长运用课堂嘉奖机制，适时表扬，着重培育同学的创新思维技能。课堂教学中，三堂体育课教学内容丰富多彩，可以说是达到情境交融，充分激发出同学的学习爱好。

1、课堂常规规范，同学精神饱满。

从课堂中表现出的同学的精神面貌中，可以看出老师在平常的教育实践中很重视同学的队列练习，无论是课堂中的原地三面转法，还是原地踏步，齐步走，同学的动作到位，精神饱满。

2、老师基本功扎实，课堂驾御技能突出。

教学中，无论是老师的身体姿态，语言表达，还是老师的教学风度，都表现的特别的超卓，老师的主导作用充分发挥，老师的每一个动作，每一句话都在引导同学的自主活动中起到画龙点睛的作用。

3、新奇的更激发了同学的探究知识的热忱。

老师都引导同学采纳新奇的学习方法，着重全体同学的探究性学习和合作学习。每一组里的同学都在为了小组的成功而努力。当小组竞赛时，各组的加油声更是此起彼伏，同学上课的积极性被完全激发。

但是，我们也应当认识到，学习别人的东西，只能是去学习那些好的方法，好的阅历，不肯定完全照搬，不能盲目的效仿，由于条件因素、地域环境等方面的缘由，我们在应用的同时，需要考虑到当地的生活环境实际，班级基础，学校授课条件等因素，不能一味地把那些条条框框照搬进来，由于地域环境不同，他们那里适用的东西，到我们这里未必就都用得上。

低班级音乐课听课心得范文3

学校生正处在形象思维为主的阶段，他们活泼好动，易于接受生动活泼，感染力强，富有情趣的事物。而儿童歌曲精美的旋律，鲜亮的节奏，最能表现他们快乐的心情。因此在音乐教学中，我努力融音乐基本技能训练于唱、玩、敲、动之中，让同学在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然地学习。这样，既提高同学的学习积极性，又提高了教学效果，下面谈谈我的教学体会：

一、故事激趣：

把音乐教材编成故事导入新课，使教学过程故事情节化，常能创设一种良好的课堂情境。如我在讲《爱护小羊》一课时，出示大象、熊、刺猬团结一心战恶狼的图画，配乐讲道:一个夏天的早晨，天气格外情朗，一群小羊唱着歌上了山岗，吃着又嫩又香的.鲜草。突然，山坡上跑来了三只恶狼，眼睛里闪着可怕的绿光，吐着血红的长舌头，一步步向小羊迫近。小羊看见恶狼来了，吓得舍命地大喊起来：“大象爷爷救命啊!”“熊崐哥哥，救命啊!”正在远处做游戏的动物听见叫喊声，飞速地跑过来……通过我绘声绘色的表达，使同学轻松开心地进入角色，为新课的导入作了很好的铺垫。

二、律动导趣：

音乐是时间艺术，节奏是音乐的骨骼。依据课程节奏的重难点细心设计律动训练，不崐但可强化同学的音乐节奏感，而且可减缓教学坡度，为新课的传授增加情趣。我在教授《彝家娃娃真美满》时，先引导同学从生活语言中查找节奏(快点快点、大家快来)，崐(扫扫地、刷刷牙)(爸爸、妈妈)，再通过朗读、视谱和拍手拍腿、跺脚、捻指等动作学习，使同学印象深刻，记得牢，饶有爱好地获得了本课具有舞蹈性的节奏。

三、击乐促趣：

教完歌曲的词曲后，我一边让孩子们演唱，一边用打击乐器伴奏多声部节奏。这样加强了同学的参加意识，不但能主动地去参加音乐实践，去径直感受音乐，而且丰富了教学内容，克服了音乐课以唱为主的枯燥乏味，使课堂氛围生动活泼;同时也巩固了节奏概念，增进了同学对音色的了解，掌控了乐器的运用方法，加强了音乐的表现力;另外，同学要在唱、跳、奏、听、看中做到整体的协调和谐，无形中也培育了他们的集体主义精神。

四、游戏引趣：

教学中边唱歌边游戏是激发同学音乐欲望的有效途径之一。如我在对低班级同学进行崐听音训练时，做打电话游戏：我在琴上弹出三度音程"do、mi"问:“喂，你是谁?”

同学回答:“我是do,mi”就这样将抽象、枯燥的听音练习在游戏中开心地完成了。为了崐让同学牢记某种音乐符号，我采纳了同学们喜问乐见的猜谜形式教学。我问：“弟兄两个一样长，一个瘦来一个胖，站在队伍最末面，曲终歌尾它站岗。”同学猜谜回答：“它是终止线‖”.我问：“弟兄两个一样长，两双小眼来对望，他们俩个告知你，回头再来唱一唱。”同学猜谜回答:“它是反复记号:‖”。类似游戏活动妙趣横生，能收到事半功倍之效。

五、表演激趣：

学校生天性好动。利用他们这一特点，把表演融入教学，增加课堂情趣，无形中提高他们的音乐素养，达到育人目的。如在教授《理发师》一课时，我先让同学依据歌词内容争论，自编礼貌待客的各种舞蹈动作：请的动作;面带微笑向顾客问好;剪发的动作(一小节一次)由右向左剪动，身体随之运动;照境子的动作;伸出拇指夸奖……，最末让同学戴上头饰，将这些模拟理发的动作与节奏、体态律动结合起来，在精美的旋律中有滋有味，绘声绘色地唱跳，既使同学心情欢欣饱满，又培育了他们即兴制造技能。

六、图画拓趣:

美术和音乐都是向同学进行审美教育的重要手段。音乐是声音的艺术，美术是形象的艺术。它们都属形象教育的范畴，都反印肯定社会生活，表现肯定的思想感情。如我在教授《马虎的小画家》时，当出示“小画家”画的四条腿的螃蟹，小尖嘴的鸭子，圆耳朵的兔子，没尾巴的大马四幅图后，同学常会笑得前俯后仰，乐不可支，致使学唱时沉醉在音乐情境之中，边唱边即兴表演，将整个音乐形象表演得活灵活现，淋漓尽致，崐达到境中感知，境中悟性的目的。

七、观赏孕趣:

音乐观赏不仅可使同学扩大音乐视野，积累音乐语汇，还可培育他们观赏音乐的良好习惯，提高审美技能，陶冶道德情操。如在教授《小海螺》一课后，让同学反复听录音，引导同学捕获每一跳动的音符，掌控旋律流淌的美，同时我带领同学随着音乐摇摆身体，拍手等动作，用之体验音乐所表达出的孩子们置身于大自然中的真情实感及风格崐特点，在他们