英语听力学习

英语听力学习第1页，共15页，2023年，2月20日，星期日听力的含义听力是神经体验与认知体验相叠加的一种活动

(neurologicalevent—experiencing--overlayingacognitiveevent–creatingachangeinarepresentation)—MichaelRostReceptive=receivingwhatthespeakeractuallysaysConstructive=constructingandrepresentingmeaningCollaborative=negotiatingmeaningwiththespeakerandrespondingTransformative=creatingmeaningthroughinvolvement,imaginationandempathy第2页，共15页，2023年，2月20日，星期日听力理解是听觉与理解相结合的活动从神经生理学上的听觉器官（外耳、中耳、内耳---听觉神经将神经脉冲传导到大脑）接收声音信息心理学的认知加工和复现语流串的意义听力理解过程包含了两种方向不同的加工模式：自下而上加工和自上而下加工。自下而上加工指由外部刺激开始的，信息流程从较小的知觉单元到较大的知觉单元的加工。具体到听力理解时，自下而上的过程指利用语音、词语和句子本身的知识以及对语言因素的分析来进行听力理解的过程。第3页，共15页，2023年，2月20日，星期日听力理解为什么比阅读理解难时间性

阅读–可以回读

语音–线性信息编码的复杂性

阅读–26个英文字母加上标点符号、段落标记和大小写变化

语音–48个国际音标信息载体的稳定性

阅读–油墨和纸张（电脑上的前景字体和背景屏幕色彩对比）

语音–空气的震动信息编码方式不同和相应知识点掌握的不同

阅读----词汇、语法、文体、修辞等

语音---语流串、连读、弱读、同化、不完全爆破、口语缩略现象以

及重音、节奏和语调等、第4页，共15页，2023年，2月20日，星期日英语国际音标表（48个）长元音

/ɑ:/

/ɔ:/

/

ɜ:/

/i:/

/U:/

短元音

/

ʌ/

/ɒ/

/ə/

/ɪ/

/ʊ/

/e/

/æ/

/eɪ/

/aɪ/

/ɔɪ/

双元音

/ɪə/

/eə/

/ʊə/

/əʊ/

/aʊ/

元音（20个）辅音（28个）轻辅音

/p/

/

t/

/

k/

/f/

/θ/

/s/浊辅音

/b/

/d/

/g/

/v/

/ð/

/z/

轻辅音

/ʃ/

/

h/

/ts/

/tʃ/

/tr/

浊辅音

/ʒ/

/

r/

/dz/

/dʒ/

/dr/

鼻音

/m/

/n/

/ŋ/

半元音

/

j/

/w/

边音

/

ǀ/

第5页，共15页，2023年，2月20日，星期日理想的听力理解基于听力信息传递的转瞬即逝的时间特性，理想的听力理解状态应该是对语音信息不假思索的、条件反射式的准确反应和意义再现（记忆的质量，包括记忆的准确性和保持记忆的时间长度）---

与书面语不同的是，口头语好比一条流动不息的河流。说话者给出的语言刺激如词汇、语法、语调、节奏、意群、强弱、重音、连读、省略就象河中的流水，转瞬即逝，一般不会重复。因此。学生在倾听并理解他人的语言表述时，必须有明晰的瞬时语言记忆心向、必须有较强的瞬时语言记忆能力并掌握一定的瞬时语言记忆方法。学生只有把说话者在说话时所表现的全部语言刺激要素都记住了，才可能形成正确的关于单词、词组、句子的语言知觉，进而在此基础上展开正确的语言思维即语言理解活动。第6页，共15页，2023年，2月20日，星期日如何提高听力理解技能？听力理解的功夫在课外扩大阅读，增加词汇量和扩充知识面听力的好坏往往与阅读有关。书读得越多，词汇复现率越高，对常用词浯就会越熟悉，在听时就可以免去把英语译成汉语再理解这一心译过程，直接去领会理解所听到的材料的内容。因此要多做阅读练习，尤其是要多做大剂量限时阅读训练来促进其听力速度的提高。阅读速度的提高能促进思维节奏的加快，这样在听时能跟上正常读速的英语，同时不同内容的阅读能丰富知识，培养语感，了解英美文化及篇章结构，熟悉并接受同化英语思维方式，从而提高听力。第7页，共15页，2023年，2月20日，星期日低年级学生该怎样练习并提高听力技能听力理解涉及到三方关系：说话者、听话者和他们的共同的理解，这三要素组成一个独特的三角关系。从听力理解过程包含的加工模式来看，听话者在进行听力理解时遇到的问题可能来自于自下而上加工过程，其主要包括听力材料的物理特征——说话者的语音、重音、节奏及句法的使用等：问题也可能来自自上而下加工过程，即听话者已有图式的不完善(缺乏对听力文字材料的相关知识和经验)在相关语言知识受限的情况下，听不懂正常的语言材料就是必然的，那么，是不是在低年级就不要练习听力了呢？或者说，低年级的听力就只能粗略听听，获取个信息大意？通过精听练习，掌握听力材料的物理特征和提高最基本的听力技能第8页，共15页，2023年，2月20日，星期日辨音识意—精听训练48个音标的准确发音和分辨

积累语音词汇认识英语语音的基本特点：连读、弱读、省略、不完全爆破、节奏等第9页，共15页，2023年，2月20日，星期日弄懂每个音素及其大小组合的信息含义在听懂基本语音词汇的基础上听懂语流片段的意义扩充至整篇语段的完整全面的意义了解第10页，共15页，2023年，2月20日，星期日书面语再现和跟读背诵解决了语音和意义问题后，还要做两个工作以巩固强化听力技能和提高综合语言能力1。听写

以规范的书面语转写语流信息，做到拼写准确、分句分段合理，标点符号运用得当。2。跟读模仿，锻炼发音器官的肌肉神经，增强运动记忆，提高辨音和反应能力。第11页，共15页，2023年，2月20日，星期日练习方法整体听1-2遍，大概了解听力材料的内容逐音逐词逐句逐段反复播放录音（复读机或软件），解决所有音义相关的问题再整体听1-2遍，达到对语音材料更深刻的了解。教材上比较典型的题型：SPOTDICTATIONDICTATION第12页，共15页，2023年，2月20日，星期日泛听练习

如英语泛读一样，只求听着，不求甚解，只求量的增加与积累，不求听懂每个句子。就泛听来说，还可分为两个方法，方法之一是当你在吃晚饭时或做功课感到累时，就放些英语磁带，看看英语新闻，听听英语广播，让自己充分浸润在英语氛围中，就像处在英语国家的语言环境中；方法之二是准备一个Walkman，如果是乘车或步行上学，或在小憩休息时，就可戴着耳机听英语，都不占用整块的学习时间，而是利用休息时间或