《中国古代的土地制度》教学设计

《中国古代的土地制度》教学设计【课标要求】知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。一、学习目标1、知识与能力识记井田制的特点及其崩溃，理解土地私有制的逐步确立过程；识记土地私有制的发展和表现，理解土地兼并的趋势及危害；识记租佃关系普遍化的历史过程，理解租佃关系普遍化所带来的影响。2、过程与方法通自主学习，适当引导，理清古代土地制度的几种形态。材料分析，合作探究，使学生真正理解井田制瓦解的深刻背景。角色扮演，体会土地兼并所带来的危害。3、情感态度价值观过对本节课的学习，让学生了解决定中国古代社会发展的根本问题，在此基础上了解中国古代社会人们基本的生活状况，从而深化对中国国情的了解。二、教学重点、难点[教学重点与难点]重点：中国古代土地制度的几种形态。春秋战国起土地所有制成为中国古代土地制度的基本形态，大土地使用者通过多种途径，特别是土地兼并获得土地。难点：土地兼并与租佃关系的普遍化。租佃关系是土地兼并的必然结果。租佃关系从秦朝产生后，在各朝代不断得到发展。特别是各朝代后期，随着土地兼并的发展、自耕农大量破产，佃户的队伍不断扩大而迅速发展。在其发展过程中，农民对地主的人身依附关系逐步减弱，有利于农民生产积极性的提高，对促进农业生产发展，推动社会进步发挥了积极作用。躬三痛、头教学过程宽教学进程倍教师活动稀学生活动尾设计意图秘方法及手段爷导入两设计腰一、艳中国古代土烘地制度的演啊变载二、土地兼性并金三、租佃关客系日趋普遍铁化超展示旧“黎井打”逮和披“愤田缘”对这两个字在彻甲骨文中的阁写法，以此本抓住学生的佳情绪，打开性学生的思路呀。恨组织学生阅腾读教材，思猴考相关的几皆个问题：（腔１）中国古俱代土地制度越经历了怎样阔的变化？（厘２）井田制邻是什么性质偶的土地制度熟？（３）井庭田制后来是如如何瓦解的阻？牙展示井田制瓶图片，设问胃：很从上面的图享片和材料中跪可以看出井辱田制有什么舟特点呢？应无该是什么性暴质的土地制倦度？起由井田制的旁特点可以看创出井田制和怜当时西周的汽哪项制度是厚密不可分的黎呢？址总结：捎经济上的井站田制和政治缺上的分封制成是密不可分混的，从而共老同促成了西枕周文明的繁日荣。然而随尼着生产力的缘发展，春秋诊时期井田制嘱开始走向崩快溃。一方面喊表现为大量聋“草公田唉”桥被抛荒，另椅一方面则是奶部分腔“站私田乌”扯逐渐成为使校用者的私有晶土地。产结合春秋时某期的社会大虏背景，想一宫想为什么会霸出现这样的驱情况呢？阿生产工具的春变化行使得一家一士户的个体农走耕成为可能桌，所以，庄“邪私田绝”挂逐渐成为使杂用者的私有脉土地。面对弄这样的形势寸，当时的统孤治者采取了拌哪些措施了妨呢？产生了尤什么样的实慈际效果？嘴教师总结砍：竖铁农具和牛捡耕的出现和忍逐步的推广横大大促进了普生产力的发就展，促使生让产关系领域孟内的土地制燕度也发生了消相应的变化佣，管仲与商滥鞅都能在一庭定程度上顺土应这一变化吼，实行相应仍的改革，富椒国强兵，以赔达到称霸和氧兼并的目的本。这样，到泻了战国时期唉，井田制已挥经崩溃，代匀之而起的是挥多种形式的陈土地私有制灰。已指导学生阅假读鹊教材衡思考问题：甚地主兼并主跳要以什么方纺式兼并农民氏的土地？由它此可见土地渣兼并愈演愈妨烈的根本原露因是什么？遮夜设问土地肥兼并给社会眼带来了什么桌危害？带教师总结剖：黄土地兼并的欢直接后果是熄大量自耕农蔬丧失土地，修经济状况恶特化，从而导乐致阶级矛盾撕的激化。由而于自耕农是睬国家赋税和渠徭役的主要贷承担者，土哑地兼并又会纯导致政府财孙政收入的减凡少，地主阶尽级的势力的软膨胀又会对醉封建中央集桶权构成威胁悄，影响到国灰家的统一和纵稳定。各面对这样的泡危害，历代员封建政府又暑采取了哪些间措施了呢？霜这些相关的李措施橡不能从根本卷上解决土地寸兼并问题呢摸。因为这些用措施并没有病改变封建土踩地私有制，凶因而不可能状从根本上解链决土地兼并茎问题，所以佛到明清时期嘉，土地兼并绝已经日益普地遍，不可遏克制了。谈在这种情况呀之下，广大子农民又处于挣什么样的地训位呢？他们柳又是如何生型存的呢？下麦面我们就来蹈详细了解一溉下租佃关系术日趋普遍化索。姨1、田庄制划指导学生阅蛛读课本第九钻页的内容，湖思考：东汉竭时期的田庄软制有什么特归点？劳动者天与田庄主之晕间是什么样撒的关系？傍2、租佃制助教师随松着封建社会杰土地兼并的窄加剧，很多短自耕农纷纷欠破产，租佃侮制逐渐发展连起来，到明控清时期普及非到全国。那窗么，租佃制纺的发展经历觉了怎样的过统程呢？联租佃制下佃婚农对地主的随人身依附关债系相对减弱扬，农民的生袍产积极性大刷为提高，促飞进了明清时馒期农业的发厨展。同时，欣农民的生产闹自主权也大卫为提高，他六们不仅在选锻择雇主方面普有一定的权种力，而且在菊支配产品方单面也获得了的适当的发言屯权，甚至能殖和市场发生催联系，这样传就促进了明茫清时期商品扫经济的发展榨。淘思考回答问候题深。位学生分组讨闷论。江原始社会实厨行土地公有非制；商周时誓期实行井田带制；春秋以彼后，井田制鹅逐步瓦解，细封建土地私湾有制逐步建掏立起来。夹讨论回答。烦看书、讨论咱、回答：铁池农具的使用骑和牛耕的出疤现促进了生斩产力水平提倡高。暗看书讨论回线答。嚼学生回答，辰教师总结谷：叙地主通过土总地买卖的方医式进行土地杆兼并，而且晋这是一种合歇法的形式，僚因为这时的王土地已经成弄为了农民的倍私有土地了代，因而土地吐兼并的根本克原因是封建泡土地私有制浸，所以只要敢封建土地私灶有制不被废亡除，土地兼朴并的问题就放得不到根本滋的解决。所霸以封建社会呜的土地兼并奥的趋势是愈担演愈烈、不泪可遏制。棵组织课堂表凤演全班学窃生分为三组稍，分别扮演决农民、地主己和封建政府钓，相互讨论摇体会土地兼泡并给他们带责来的利害得薪失，最后请佛三方代表进栗行表演。哗学生讨论，线看书追思考板回答。种统治者常采衔取框“失均田馋”三、俊“爱限田迎”素的措施，限剧制土地的高侨度集中，保丝护自耕农经坛济价思考回答问捞题。棉根据所学及马材料回答问弦题。协三承上启下事。界学生初步掌庙握划分层次垮、概括层意龙的阅读方法董和获取信息侦的能力。凶学生能够认锄识到：脱生产力提高呆促使生产关们系发生变化照。沿让学生认识税到统治者也奔纷纷采取各糟种措施是适无应时代的变拦化，而只有禁顺应历史潮帆流的改革才评能成功。誓激发学生思消考的积极性遥，让学生在赠情景中获得拢知识、提高柳能力、升华终情感，充分床突出学生的匹主体地位。至锻炼学生思瓶考和回答问哈题能力。恶采用史论结碧合的教学方爱式，指导学岁生阅读原始嗓材料，从而共得出相关的虑认识，拓宽桌学生的历史渐视野，丰富抚人文内涵。挎自主学习与匹适当引导的郑教学方法，链调动学生参层与的积极性视，培养学生阴的自学能力能，同时能够欺较好的控制咐课堂气氛。厕多媒体导入础图片炼。糕学生合作学凉习与教师讲俗解相结合。苗学生自主探型究与教师讲藏解传授相结鬼合归。寻采取材料分尼析的方法，数通过材料分脱析引导学生佛得出结论，沫培养学生论只从史出的理殿念，体现历伤史学科的特旷点。册由教师引导闸学生理解土俱地兼并的原秤因和表现，约然后通过分荡组讨论和表独演这种生动隙活泼的方式辱，让学生体盈验封建社会式各个阶层在森土地兼并中涨的利害得失酷，从而更好挥地理解土地促兼并所带来米的危害。烤传统的课堂蜓教学与现代吓化的教学手踢段相结合物四赤、知识链接毫1、土地制堤度的变迁：僚①盏西周时期，路实行交“糟井田制仪”拾，这是一种芒奴隶制的土仇地国有制度虏，其本质是索国王代表整粥个贵族占有灾土地的土地坛私有制。面②柿春秋时期出钟现贵族个体洋占有的私田芹。前饼594优年，鲁国实斤行爆“减初税亩台”终，加速了土摆地国有向私姜有转变。战轻国时期，秦谁国的商鞅变免法，以法律挥形式确立了职地主土地所修有制。看③姑东汉至唐朝务盛行地主大俩土地所有制撇，采用田庄女式的经营模吃式，这是这读个时期主要孤的土地所有播制形式。悔④弦土地兼并问怀题：随着私概有土地制度瞧的发展，大些地主通过各粱种途径兼并绩国家和自耕假农的土地。肃⑤希东汉末年，诚曹操实行颤“篮屯田制能”滥。讯⑥原北魏至唐朝悲中期，实行鸦“尿均田制呀”肚。桂⑦轧唐后期至明茧清，地主土稍地私有制进昏一步发展，识土地高度集鞋中。2、农熄业经济的特陕点：咸①燥春秋战国以唱后，以家庭辉为单位，农茄业和家庭手躺工业相结合纠，构成了自何给自足的小夺农经济。这捎在古代中国营一直占据主墨导地位。甲②班地主土地私嗓有制不断发撇展壮大，地毁主经济占统麦治地位。毅③兄精耕细作为仪特点的农业舅生产技术日漂益成熟。歪至明清，地稠主土地私有杨制进一步发卸展，土地高卵度集中。驱五塘、教学资源勺建议暂岳麓版课本留和教师用书叙，收集相