初中英语课的教学反思8篇

初中英语课的教学反思8篇初中英语教学反思如何写？

1．实话实说——写得、失

一节课下来，课堂教学抑或超乎所想的顺当，抑或不尽人意，如何写好初中英语教学反思？。一堂课可因教师一句幽默奇异的导语而使课堂气氛空前活泼；可因教师一个手势、一个眼神而令故事情趣大增；可因一种新教法的采纳而收到意想不到的效果；或因讲得多而学生兴趣全无；也可因一个环节的遗漏或疏忽而走错路、走回头路等。再者，“因”与“果”是相互作用的。所以，不管是得是失，教师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的教学工作中安排更周到、操作更自如，少走弯路、不走回头路。

2．准时反应——写师、生

教与学是两种个体间发生的学问传递关系。教师起主导作用，学生则为学习主体。教师的心情、教师的举手投足、教师对教材对学生对教法了解的深浅等都直接作用于学生，影响着课堂气氛与授课效果。相反，学生的留意力状况、学生的疲惫状态、学生的学问差异等也反作用于教师。此二者同时存在，相互作用，彼此牵制，影响着课堂效果。鉴于此，课毕就该准时反应，将课堂上师生表现与授课质量进展准时分析、综合登记，以帮忙自己在日后备课、授课时能对“师”与“生”的状况作更全面的分析。

3．综合比拟——写教、学

教学反思记录应当是说课的外延，它与说课互补。形成一个完整的“说课——备课——授课——写教学反思”的程序。一节课过去了，教师教法应用如何，到达预期目标没有，效果怎样，学生学习积极性如何，与教学要求是否相符，这都是实际操作中常消失的问题。教师应准时进展比拟分析，找出问题的关键，把影响教与学的缘由综合出来，记录在教学笔记中，日积月累，不断丰富自己的教学阅历，教学反思《如何写好初中英语教学反思？》。

4．扣准要点——写特点

实际上，在平常的教学中，上一节好课不简单，一节课要面面俱到更不行能。一节课能有特色，能有个闪光点，能有一种值得借鉴的好做法，就算是胜利。所以在教学反思中就可以把闪光点扼要地记上，写下该节课之特点，有重点有选择地采纳教法，设计教学程序，做到一课一特色，课课有特色。

5、捕获灵感——写遐想

常有这样的感觉：上课时原本没有涉及的内容，因实际需要或灵感的涌现而穿插其中，结果学生的积极性被调动起来了，讲者绘声绘色，听者津津有味，课堂立刻布满勃勃生气。它能帮忙我们拓展思维空间，引导自己与学生进展遐想，并徜徉其间。这样愈是多想，想地愈是透彻。所以教师应即便把诸如此类的小插曲（幽默的谈吐、对抗性竞赛------）所产生的效应，记录在教学反思记录中，用以提高自己的教学艺术水平。同样，对于课堂中节外生枝的实例也应准时记录，吸取教训。

三、写好教学反思要留意的问题

1、要有勇于改革创新的精神，积极投身于外语教学改革的大潮中。改革本身就是一种新事物，每时每刻都有新现象、新动向、新问题。正是在探究新生事物的来龙去脉，把握其进展态势之中，在深入探究之中，我们才能获得体验，才能感到有言可发，并在总结探究中提升出新的规律。

2、要想有所发觉，还必需拓宽学问面，增加学问底蕴。要有精深的英语专业学问和心理学、教育学的根本学问，要广泛涉猎其他学科，要学习国内外先进的教育教学理论以及英语教改成果，还要学会运用现代化的教学手段。只有这样，我们才能发觉新学问奠定根底，否则将很难有所为。

3、要勤于动脑，擅长思索。在上完每节课后都要进展反思，反思一节课的成败得失，并准时做好记录。课后的反思，虽然点点滴滴，但它来自于我们的教学实践，出自于我们深刻的思索，是我们的真实感受，因而是特别宝贵的。

4、要擅长总结，把感性熟悉上升到理性熟悉。要常常看自己所写的教后记录，进一步对其进展深层次的探讨，运用去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的科学方法，抛开浅薄的、外表性的东西，注意对规律的提醒，对真理的发觉。

5、写教学反思记录，还要做到持之以恒。

总之，教学反思能让教师不断更新教学理念，逐步完善教学方法，提高教学教育水平，开创属于自己适合自己不断进展的新天地，而写好教学反思记录无疑便是这一行为的最正确途径。

初中英语教学反思篇二

上学年，我担当初三（3），（4）班英语教学工作，针对中考考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。

一、课堂教学中存在的问题

1、由于初三英语教学的特别性，我的讲解重点是以学生把握语法学问，以中考应试教育为主，在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，局部课时过于注意讲授，相对的开放型的、能激发学生想象力与制造力和发散学生思维的课堂比例就减小了。

2、课堂教学中没有很好地针对个体学生实际，缺乏“备学生”、这一必要环节；对教材的处理和把握没有进展有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有做到对每个学生进展根底学问点、中考热点和中考难点的渗透，有一局部学生原有的学问不能得到准时、适时地活化；个别学生参加时机少；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、得意的时间非常有限。

3、对中考的讨论不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够深，在课堂教学中依靠于复习资料，只是对资料的选择与整合，无视教师自身对学问框架的主动构建。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能准时得悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反应“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

二、学生英语学习存在的问题

由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习消失了很多问题。

1、初三学生不像初一时那么对英语学习布满活力、自信念和学习动力；在英语课堂上不积极参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言。

2、学生对英语课堂学问的把握不实在、理解不全面，而大局部学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3、局部学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学规划，或者学习和复习没有共性化特点，导致学习效果不明显。

4、基于以上情景，我认为作为学生中考的把关者，初三英语教师首先要有正确地意识，应充分熟悉到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完资料或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。

针对以上问题，我以后能够从以下几个方面进展提高：

1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但能够活泼课堂，更能提高学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体此刻教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效猎取学问，提高本领的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学资料。

2、英语课堂上教师应准时有效猎取学情反应，有效地进展课前回忆，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还能够制定科学的、操作性强的、鼓励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进展跟踪，准时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

3、注意课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要积极进展教学反思，由教师自我准时反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，准时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调根底学问的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点语法工程上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。

4、要强化分层次教学与辅导，经过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不一样情景，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的讨论，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采纳教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。

三、复习中应留意的几个原则

1、是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。所以，在复习时，教师和学生都应仔细学习并充分理解和精确把握教学大纲中对根底学问与本领的要求。

2、是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。应对上千的单词，成百的短词和词组，几十种句型，经过复习，要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法工程，小到详细的学问点，使学生脑子中有清楚的框架和资料充实的“网络图”。

3、是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，教师应有目的、有针对性地进展专题讲解与训练，搜集、积存学生平常在各方面消失的错误，逐题突破。

四、复习提示和提议

在复习中，教师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，特地抄写在一个本子上，准时订正反应。教师要加以选择，并要求学生有选择性地做根底学问练习，让学生走出题海。关于阅读理解，此刻出题资料越来越接近生活，所以，学生复习时应加强阅读量、提高阅读速度，广泛接触各种题材、体裁的文章，拓展学问面，同时要有意识地积存各种题型的解题方法和技巧，从而可削减中考时的答题失误。

总之，中考英语复习阶段非常重要，复习能够查漏补缺，能使学问到达系统、全面。虽然我们已经逐熟悉到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，可是离相对满足的初三英语课堂的目标还存在必需的差距。所以，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践本领，为学生的英语进展和简便应对中考作出更大的努力。

初中英语教学反思篇三

今年，我连续担当初三英语教学工作，针对本学年度考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。

1、学生对英语学习缺乏自信念和学习动力；在英语课堂上不积极参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一局部学生在听新课时跟不上教师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

2、学生对英语课堂学问的把握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大局部学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3、局部学生在复习时缺乏系统安排和科学规划，或者学习和复习没有共性化特点，导致学习效果不明显。

基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，教师首先要有正确地意识，应充分熟悉到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。

针对以上问题，我们可以从以下几个方面进展提高：

一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效猎取学问，提高力量的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的教师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

二、多鼓舞后进生开口说英语，并能准时地表扬他们。每天做好后进生的补差工作，绝不把今日的事情拖到明天来做。

三、在复习过程中，还要实行一些必要的措施来稳固和增加复习效果。如做到：（一）依据复习内容，布置适量的难度适中的练习；（二）循环考试，即每学完一局部后，进展阶段性测试，对试卷进展评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。

四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体；以教学大纲为根底，以应用为目的。在归纳、检查、分析、

比照、争论、总结中因势利导，因材施教，从而到达提高学生自学力量，提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成绩。

总之，离中考的日子是已经越来越近了，虽然我们已经逐熟悉到课堂教学的

重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满足的初三英语课堂的目标还存在肯定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践力量，为学生的英语进展和轻松面对中考作出更大的努力。

初三学生马上面临着毕业，学习任务紧，时间有限，因此，充分合理地利用时间，建立条理有效的课堂架构，注意发挥学生的主体精神，最大限度地提高课堂教学效率已成为为当务之急。

初中英语的教学反思篇四

课堂上，我对学生不愿积极发言始终不满足。举手的也就那么几个常客，大多数的学生就是不愿举手，我常纳闷为什么自己的“细心设计”却引不起学生的积极反响？

我也常查找对策，我竭力做学生思想工作，我把是否积极发言作为学生的平常评价内容之一。但是我还是不满足。直到有一天，在一节英语课上我突然找到了一种感觉。

[描述1]：《牛津初中英语》9bUnit2语法局部，有一段内容为学生参观博物馆，一位学生指着老虎和蛇说：whatdangerousanimals!导游说：butthemostdangerousanimalisthemosquito.我顺势一引，“doyoualsothinkthemosquitoisthemostdangerousanimal?”，有同学说”yes”，也有同学说”no”，我立刻又问，”whatdoyouthinkisthemostdangerousanimal？”，起先学生的答复都很符合规律，如“老虎”、“狮子”、“狼”、“熊”等，接着有个学生说，“ithinkthemostdangerousanimalisthedogbecauseitcanbiteme.”，我听后，大笑，学生们也笑了，但是我还是接纳了他的观点。其他同学也许受到了影响，立刻有人接着说是“苍蝇”、“蛇”。接着好象学生们的思路一下子翻开似的，不断的有人举手，答案也很精彩，有说是“鲨鱼”、有说是“鳄鱼”等，要知道这些单词书本上是没有正式学过的。然而还有同学手举得高高的，想答复……，我突然有一种感觉：今日发言的气氛真是好！

在接下来的几天时间里，我不断的有着这样的惊喜和收获。

[描述2]：《牛津初中英语》9bUnit2主要是关于动物，在一节课上，我提出一个问题，”whatanimaldoyoulikebest?”，学生或独立思索，或两人争论后发言了，答案都不错，也都有理由：

ilikepandasbestbecausethey’relovely

ilikemonkeysbestbecausethey’reclever.

ilikecatsbestbecauseihaveacatinmyhome.

好些同学都作了答复，答案也都很共性化，我已经有点满足了。但这时我发觉有一个女同学想说又不想说的样子，我立刻请她答复，她说：ilikeoctopus（章鱼）bestbecausemynameiszhangyu（张瑜）。我听了几乎要叫绝起来，我佩服她回答下列问题的独辟蹊径。

[描述3]：《牛津初中英语》9bUnit2的复习课，我想让学生把整个单元中所涉及到的”amazingthings”都串起来，于是我提问，”whatamazingthingsdoyouknow?”，我担忧学生前面学过的都遗忘了，说不出什么。可学生特别的踊跃，有的说到了书上提到的内容，如蛇用耳朵听、有种青蛙是有毒的、大象用趾尖走路、长颈鹿的脖子和人一样有七根骨头等等。在一些学生的带动下，大家纷纷举起了手，他们把前面学过的学问都搬了过来。除了这些之外，他们还讲到了很多课外的学问，如最大的动物是蓝鲸，马是站着睡觉的等等，很多学问我也不清晰，只得虚心倾听。学生已经说出很多后，可还有人举手。后来我只好打住了。

[反思]：教学是教师教学生学的过程，还是师生交往、积极互动、共同进展的过程？传统教学中，教师是课堂的主宰者，课堂上教学关系成为：教师讲，学生听；教师问，学生答，教师写，学生抄。要想把这种“单边活动”转为师生的“双边活动”，则必需要有学生的参加。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验和观念，从而到达共识、共享和共进，实现教

学相长和共同进展。所以教学中，我们要引导学生积极、主动地参加进来，让他们陈述自己的见解，让我们更多的倾听到他们的声音。那么如何才会听到学生漂亮的声音？

初中英语的教学反思篇五

一、教师热忱高涨，激发了学生的学习。

我从一开头，便积极投入到学生的`学习中，用自己的教学的能动性推动学生的学习。在整堂课的状况而言，学生的学习心情也很高涨。学习的积极性被提高了，学生的学习效率也就提高了。

二、简笔画的使用，提高了学生对语言的理解。

我在教授学生stayinbed时，引用可简笔画，使学生很快理解了短语的含义，在简洁的图画中，让学生体会到学习的好玩性，在这份趣味中很好地学习。

三、从学生的进展动身，进展语言学问的拓展。

学生已学会Haveyougotaheadache?No，Ihaven’t.Haveyougotatesttoday?Yes,Ihave.本教时在学会句子的根底上，让学生娴熟把握句子，另外让学生在此句子上学会拓展。She’sgota……。。及当教授学生单词时，与以前所学单词进展了比拟。缺乏之处

教学的整体性不强。在教授和拓展了学生已学句型，然后教授单词，然后教授本课的重点打电话的语言。所教内容呈现块状，不能有机的融合。应利用打电话的场景，复习所学的句型，表达学生学习的整合。在考虑进展学生的力量的同时，过多的时间放在了语言学问的拓展上，使得最终教师在教授打电话的语言时间不够，学生练习的空间缺乏。

在整个教学过程中，我始终留意师生间的情感沟通，而且通过学习课文中，Sam由于考试而头疼，从中引导孩子要有一个安康的心理，让他们知道自己知道是最棒的，其实考试并不行怕。英勇面对挫折和困难。

营造轻松开心的气氛，激发学生的学习兴趣，推动学生主动积极地投入到学习活动中去，这样的外语教学是有生命力的。

初中英语教学反思篇六

中小学英语课程连接的问提日益受到重视，学生在小学阶段学习英语，有着深厚的兴趣。由于学生爱说话，爱表现自我。教师经过设计不一样的活动，让学生有充分的表现时机。但到了中学，学生兴趣不大。随着年纪的增大越来越可怕英语，究其缘由，五六年级教材资料跨度太大，六年级的单词量、学问点是小学的几倍。有时，教师为了赶进度，课堂留给学生的时间比拟少。假如教师实行必要的教学手段，提高课堂效率，还是能使学生顺当经过这个坡度的。

牛津英语的单词教学法。牛津英语中浩大的单词让学生生畏，如何帮助他们既要复习又能把握新学问，我实行了媒体帮助教学手段，并用让学生许多地做动作或猜动作方法等，让学生积极参加。特别是让学生看动作，造句型学生很感兴趣。在教学过程中，我也留意新旧学问、单词的连贯性。但觉得有两个方面还是要留意的：

1、放给学生的时间还不多，有些单词的读音完全能够让学生依据发音规律试读。

2、真实展现情景还不够，得让学生有一个reallife的生活。由于同学仅仅从教师的提示中进展句型的操练，实际上完全能够依据平常的生活进展拓展练习，这样才真正起到从生活中来到生活中去的目的。也能够设计一些卡片，让学生亲自上台表现，这样让学生在参加活动过程中学会单词，到达语言沟通的目的。

3、整个教学似乎分为两个局部，一局部为单词，另一局部是句型，就单词教好后没有重复。其实，我本意让同学在两人对话中使用新单词（副词的比拟级），并运用到句型中去，这样效果会好些。

4、英语课程标准提倡“任务型”的教学途径，以培育学生的综合语言运用本领。在教学中我努力贯彻着一理念，结合本课学习资料，设计各项活动，引导学生在完成用比拟级造句子的过程中运用语言，到达学以致用的目的。

5、本堂课我在教授比拟级词组时花费的时间太多，能够放一些时间让学生自学比拟级（依据读音），这样受到的效果较好。总之，在有限的教学时间内让同学进展许多的语言操练活动，以真实的情景让学生习得过程，都是中小学教师必需争取的方法。仅有如此，学生才能顺当进入大学学习。

初中英语教学反思篇七

本学期开展小组合作学习以来，学生的学习兴趣有了很大的提高。特殊是一些学习成绩差点的同学，明显的看出来他们在努力的尝试学习了。

四班的袁兆伟以前是个淘气鬼从来没仔细的听过课没按时完成过作业，我也跟他谈过话也训斥过他，可是他总是一副满不在乎的样子，外表一套背后另一套。他的数学成绩还不错，说明他并不笨，而是没有仔细学英语。这学期我们用了PPT上课，学生的兴趣大增，他们在玩中学，在争论中解决问题。最近袁兆伟也变了，他开头和同桌争论了开头问我单词读法了，开头跟组长核对答案了开头举手回答下列问题了。我也适时的表扬了他，他看起来很快乐，也很有自信的样子。通过他的例子我思索到兴趣真是最好的教师，合作才是最好的方法。

初中英语的教学反思篇八

叶澜说过：“一个教师写一辈子的教案，不肯定成为名师，假如一个教师写三年反思，可能成为名师”。即要求教师学会反思，教师专业化水平的最终提高，需要的是教师要有“终身学习”的理念，学会理性地反思自己的教学。所谓反思性教学是指教学主体借助行动讨论，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将学会教学与学会学习结合起来，努力提升教学的合理性，有用性，使自己成为学者型教师的过程。作为一名合格的或优秀的英语教师，不仅应是一名教育者，同时也应当是一名讨论者，反思的实践者，在反思中改良自己的教学，提高自己的教学水平。

一、教学反思的特征

1、反思是一种积极的思维活动，同时也是积极的行为改良过程

这是一个需要教师不断自我监视、自我调整、自我强化的过程。假如我们教师在教学中总像黄牛一样只顾埋头拉车，几十年如一日，从不抬头看路也不反思回忆，那么充其量也只能是一个地地道道的教书匠，而永久成不了一流的教育家。教学重在反思，要学会静下心来，不断叩问自己内心深处的感受。假如只知道重复，一味照搬，按以往的曲子跳舞，教学工作“年年岁岁花相像”，又怎能消失“岁岁年年人不同”的新气象呢？因此，反思这一环节是很重要的。思广则能活，思活则能深，思透则能明。反思要有“绝知此事需躬行”的手，要有“留心到处皆学问”的眼，要有“吾日三省吾身”的心，要有“跳出庐山看庐山”的胆。

2、反思强调教师“学以致用，学用结合”的自主学习

要教会学生，教师首先要学会自主学习。教师学习应以探究和解决教育教学的实际问题为基点，假如离开教育教学实践，只读几本理论专著，是不能真正把握教育教学工作的，因此教师应当带着问题去学习，重在学以致用，在学习过程中熟悉到自己教育教学活动的缺乏，这样学习更有针对性、实效性，使理论与实践严密结合起来。教师在教中学，学中用，不断反思，从而实现自身专业素养不断提高。

3、反思需要教师留给自己时间和空间

“人的差异在于业余时间”，“负担过重必定导致浅薄”。这是爱因斯坦的至理名言。假如我们的双眼被忙劳碌碌毫无闲暇的日常教育生活所蒙蔽；假如我们的大脑中布满了繁杂琐碎的事物，我们就难以挣开自己独立思索的眼睛，难以在自己的心中理出一块静心反思的空间。教师的自由时间是根，它滋养着教育艺术的枝和叶。上好一节课后，静心地坐在办公桌前，然后沉着地整理自己的思路，反省自己的教学行为，再总结自己的教学得失，捕获课堂中的精彩插曲，或一时令人拍案叫绝的灵感，或许这一份闲暇对我们教师反思自己的教学很重要。

二、教学反思的内容

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