初中英语小组合作型教学学习体会

初中英语小组合作型教学学习体会第一篇：初中英语小组合作型教学学习体会在河北省201*年中小学幼儿园教师全员远程培训学习中，我选学了《如何开展初中英语“小组合作型教学”》与《初中学生英语学习的需求分析与运用》，仔细听了xx教师和向东方教师的视频和学习了各种文字资料，学习了他们的教育理念。并且在闲暇之余还看了各位教师的发帖，参与了远程培训使我暑假生活充实了起来。

在《如何开展初中英语“小组合作型教学”》的课程中，对我触动很大的是教学中运用小组合作的留意事项：

1．学生的小组合作力量是一个逐步养成的过程。

2.处理好独立学习与合作学习的关系。组织合作学习前要给学生留出独立思索的时间，学生个人有了想法后，才能和同伴沟通、探究，解决问题。

3.引导每个学生公平参加。学生在进展小组合作时，教师要发挥治理和调控作用。

4.把握好合作学习的时机。争论的内容要有价值，要有肯定的趣味性和实践性，否则学生不会主动参加。

5.要避开合作学习的“假”与“浮”。教师组织小组合作学习活动时，应通过小组角色分工，教给学生合作技巧，确保小组合作学习的有序进展，取得实际效果。

6．教师要积极参加合作学习，划分小组要科学，教师要起催促作用，防止小组放任自流，产生混乱。

7.教师要科学地设计交际情景。使学生轻松、自如地参加其中。

8.教师要努力地提高自身的语言水平。具有广博的学问和文化素养，才能科学、合理地组织学生学习。

9.处理好集体教学与小组合作学习的时间安排。在目前的英语教学实践中，只有把合作学习与集体教学有效结合在一起，才更有助于提高英语课堂学习的效率，人数较多的班级，处理好二者之间的时间安排关系尤为重要。在课堂教学过程中，教师须依据所教的内容，对小组学习和集体教学所需要的时间进展科学有效地合理安排。

10.引进竞争机制和鼓励性评价。小组合作学习对于组内成员来说，是他们之间的合作，但对于组与组之间来说，还必需有竞争。只有建立“组内是合作，组间有竞争”的机制，才能更好地发挥合作学习的成效。对于表现好的小组，教师要准时赐予鼓舞和表扬，激发他们参加合作学习的热忱。

11.留意培育学生的合作意识与合作力量。合作学习被引进英语课堂教学，究其缘由也是为了适应社会对人才的需要，适应英语这门语言学习的需要。学生在课堂学习中把握了合作技巧，除了可以提高英语学习的效率之外，还可以增加他们与人交往的力量。教师在教学中要为学生创设多种时机，有意识地培育他们的合作意识与技能。

意识到了这些问题，我明白了，小组合作学习正在成为初中英语课堂上重要的教学组织形式。我应当在教学实践中加上这些理论摸索应用好课堂合作学习，使它发挥出最大的成效。在我的备课过程中，应当对每一次活动作好细心预备，从而真正削减小组合作低效现象，让小组作学习在初中英语教学中真正见实效。

而在《初中学生英语学习的需求分析与运用》的课堂中，我学到了，新课程标准提倡贯彻以人为本的思想，强调要以学生为中心并且注意学生的持续进展。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。学生的进展是英语课程的动身点和归宿。那么，在实际教学过程中应当切实的落实学生的主体地位，关注学生的真正需求，了解学生的真正需求，分析并满意学生的进展需求是落实学生主体地位的保障。避开消失“前面学生吃不饱，中间学生吃不好、后面学生吃不了”的局面，致使教学效率低下。针对问卷调查法，访谈法，课堂观看法，作品分析法等方法来了解学生学习的需求，设计切实可行的教学目标，关注学生学习的过程，指导和培育学生的学习策略，从而在教学中表达“以人为本”的价值取向。

在以后的教学中，我应当多听课，多实践。然后依据假期所学，充分的将小组学习有效的应用到英语课堂上来，并且做到利用多种方法来了解学生的需求，从而满意他们的需求

其次篇：初中英语小组合作型教学学习体会初中英语小组合作型教学学习体会

盐

窝

镇

中

学

丁洪波

初中英语小组合作型教学学习体会

在英语小组合作型教学课程中，对我触动很大的是教学中运用小组合作留意事项：

1．学生的小组合作力量是一个逐步养成的过程。

2.处理好独立学习与合作学习的关系。组织合作学习前要给学生留出独立思索的时间，学生个人有了想法后，才能和同伴沟通、探究，解决问题。

3.引导每个学生公平参加。学生在进展小组合作时，教师要发挥治理和调控作用。

4.把握好合作学习的时机。争论的内容要有价值，要有肯定的趣味性和实践性，否则学生不会主动参加。

5.要避开合作学习的“假”与“浮”。教师组织小组合作学习活动时，应通过小组角色分工，教给学生合作技巧，确保小组合作学习的有序进展，取得实际效果。

6．教师要积极参加合作学习，划分(公文素材库：.esandchinesenames?d、搜集其他有关englishnames的材料。

b、课前表演。课前表演就是在每堂课开头的前5分钟左右的时间里，让学生围绕学过的，将要学的或课外的内容，充分发挥其制造性，采纳英语表演的形式创设一种良好的英语学习气氛，以便学生快速、轻松地进入学习状态。课前表演形式一般有对话表演、讲故事、看图说话、嬉戏、提问等。教师可以把表演的任务落实给某一小组，每一小组在学期中都有表演的时机。

c、课前活动还可围绕当日天气、学生出勤、班级记事、新闻报道和名人故事等安排“课前几分钟报告”活动。

(2)、课中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中。初中英语教材题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进展合作学习的好素材。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组沟通的情境，引导学生主动地、制造性地开展言语交际活动。如在教学atthesportsmeet时，可要求学习小组结合本校进行的运动会，以thelongjump.thehighjump,therelayrace和the100-metrerace等为内容，共同编出一段有意义的对话。小组活动时，

教师应观看各小组的进展状况，启发和引导学生之间的互动，并适时地为学生间的言语活动供应语言、句式等方面的帮忙。

(3)、教师还应指导课后的小组合作活动，如：布置小组成员间的词语听写，课文朗读与背诵、检查书面作业、进展会话、写作练习等。教师既要鼓舞学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮忙，并且纵观全班各组取得的成绩及存在的缺点，进展准时表扬、鼓舞、指导与建议。

在合作学习中，教师应成为学生学习的向导和促进者，有时还是学习的合。教师在合作学习中应留意以下问题：

（1）协调意识。合作学习涉及多名学生，教师组织学生进展合作学习活动时，要创设学习环境和气氛，维持学习秩序。

（2）激发意识。教师提出的学习任务要能起到激发学生产生合作欲望的作用。教师要设法激发学生学习英语的需要，言语审美需、言语交往需要、言语求知需要等。

（3）参加和监控意识。在合作学习中，教师既是学习活动的组织者，也是活动的参加者。当小组活动开展得特别顺当时，教师应准时赐予表扬；当小组活动消失问题时，教师应准时进展干预和指导，并进展现场观看和调控，为学生准时供应有效的指导。

合作学习把“不求人人胜利，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，把学生个人计分改为学习小组计分，把小组总成绩作为嘉奖或认可的依据，形成了“组内相互合作，组间相互竞争”的局面，使得整个评价的重心由鼓舞个人竞争达标转向小组合作达标。在小组评价时也要对个人合作学习的参加度、积极性和独创性等作出恰当的评价，这样可在小组内部树立典范，激发组内的竞争，以调动每个学生参加的积极性，消除个别学生依靠别人完成学习任务的思想。

教师平常还要留意把学习过程评价与学习结果评价结合起来。收集学生平常的优秀作品、表扬卡、过失卡等。小组学习过程评价不仅参照学习状况表中的得分凹凸，还要参考小组成员之间的合作效率、合作态度和合作技能等。学习结果评价依据学生平常的测验，期中、期末成绩，通过几方面客观地评价学生。

实践证明，在初中英语课堂中采纳小组合作式学习，将促使学生通过自主学习，成为课堂的仆人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习；同时通过合作式的沟通，让学生在民主公平的根底上与他人相互合作，发挥同学间相互鼓舞、相互启发的教育作用，让学生在主动参加的活动中完成学习任务。

第四篇：如何开展初中英语小组合作型教学英语语法教(如何开展初中英语“小组合作型”教学)英语语法教学中的小组合作

一、首先，把班级学生分成数个小组。每6人一小组按上、中、下学生进展合作，由学习好、责任心强的学生担当本组组长，来监视本组同学学习与合作。教师布置学习任务，然后由各组组长来组织本组成员共同学习，组员通过相互听写、相互背诵、相互监视、相互鼓励，以及以组长为核心随时帮忙学习较差的组员，进展补缺补漏、鼓励学习。一有空，他们都特别自觉地相互检查把握所学学问状况，对很简单遗忘的学问他们加强相互监视、相互沟通、仔细听写，同时，不但仔细背好每一课课文，而且还要娴熟默写每一课课文，持之以恒，做到温故知新。各组组员由组长监视完成，组长由教师监视完成。

二、对局部有厌倦心情的学生应准时开导、多鼓舞、多表扬、多沟通、发挥集体力气，关怀他们，促进集体学习英语的兴趣。提高集体英语水平。

三、在此根底上，要潜移默化地把英语语法引入学习，学生就会自然、简单地把握。在教师指导下，通过记忆、造句等方法加强练习，娴熟把握语法普遍性、牢记特别性。例如，be动词的用法-----(amisare),通过上述步骤的完成，同学们根本知道be动词的用法，iam,hesheitis,weyoutheyare,但必需通过各小组写出这些用法，记住特别，tomisastudent.让学生懂得tom也是单数单数第三人称。这样，通过各小组相互听写，相互鼓励，反复练习，了解be动词的用法，这样他们欢乐地学习、欢乐地把握。教师还要准时检查，准时了解学生把握状况，到达教学目的。总之，小组学习随时、随地性强，竞争剧烈，集体力气强，表达欢乐学习、乐于助人。

四、小组合作在初中英语语法教学中作用

在语法教学中采纳了小组合作学习的教学模式．经受师生共同努力．效果明显。大局部同学从不情愿到情愿而且主动地寻求合作，从不漠视自己的学习状况．或敌视别人的学习成绩到彼此之间的欢乐互动：从不关怀集体到热心集体活动、等等。合作学习学生不仅在英语语法学习中转变了大家习以为常的教师讲学生听的模式，而且还在学生的共性品行、人际交往方面产生了潜移默化的影响。小组合作学习不仅在英语学习上对学生有很大帮忙，更在学生的人际交往上的力量发生质得飞跃。他们从合作学习中体验到了学习的乐趣．在集体的环境中共同学习、共同进步、共同鼓励。小组合作学习不仅有利于提高学生的语法单项成绩．而且对学生的英语综合成绩也有着很大影响．提高了学生学习语法乃至英语学科的兴趣。

第五篇：初中英语小组合作学习教学反思初中英语小组合作学习教学反思

随着新课改的不断深入，“主动参加、擅长合作、乐于探究，”这是新一轮课程改革大力提倡的学习方式。于是，原本“宁静”的课堂一下子就“喧闹”起来了，以小组合作为代表的合作学习被教师们广泛采纳。教师从讲台上走了下来，不再“居高临下”，师生之间的距离拉近了，学生也动了起来。可稍作留意，我们就会发觉，课堂中相当一局部合作学习存在问题，合作学习的效率较低。例如，有的把合作学习作为一种形式，一种点缀，只进展两三分钟，学生还没有真正进入学习状态，就草草收场；有的看似全员参加，实际上是好学生“一统天下”，学困生“袖手旁观”；有的小组合作学习，学生不会倾听，不会合作，课堂几乎处于失控状态，教师缺乏组织教学的策略；有的重视对合作结果的评价，无视提高合作有效性的指导??种种现象说明，合作学习流于形式的多，取得实效的少。但是，通过学习《如何在英语教学中开展小组合作学习》，我认为要想把小组合作学习有效地运用到日常教学中，应做到以下几点：

一、组织分工，明确职责

我把学生分成若干小组，每个小组4人，组长一名，负责组织工作；副组长一名，负责协调、记录工作。组长为1号，副组长为2号，两名组员依次为3号、4号。这样做既可以保证小组学习有序有效进展，又能为全班沟通供应便利。比方，教师检查学生读课文时，不用再逐一叫学生名字，可以直接说：“请每个小组的4号来读。”教师也可以就同一个问题请不同小组的同一号学生发言。这样做利于不同小组之间的公正竞争。

二、有序学习，合作提高

1．学前提要求

教学中我大都让学生自学，然后组织小组沟通和全班沟通。为提高学习效率，我要求组长在组织学习时，每次都先由小组里的4号同学发言、质疑，由于相对而言，他在小组里学习较差，提的问题也较简洁。所以小组沟通的根本挨次是：4号质疑，3号解疑，2号补充，1号总结。依此类推，保证每个学生都能在沟通中学到学问，体验到胜利的乐趣。

2．学时会倾听

由于是按序沟通，所以每个学生都要时刻留意倾听。比方，4号提出一个问

题，3号假如没有留意听，就解答不了；2号要是走神了，又怎么能对3号的解答进展准时补充呢？所以，有序沟通在肯定程度上逼迫每个学生都学会关注别人，倾听别人的发言。

3．学后再质疑

小组沟通完毕后，副组长要准时对小组成员的发言进展整理，对小组内解决不了的问题予以总