(幼教精选)大班教育案例分析：小乌龟死了-案例分析-

大班教育案例分析：小乌龟死了-案例分

析-大班教育案例分析：小乌龟死了案例描述：今日早上我像平常一样来到教室后先开窗通风，再简洁地清理卫生，不大一会儿，孩子们间续的来到教室里，赵郅龙突然大声叫起来：“潘老师，快来看啊，我们的小乌龟死了！〞，他的声音刚落，在各个活动区玩的孩子们都快速的冲到了自然角，他们七嘴八舌地嚷开了。“我看看，我看看，小乌龟真的死了吗〞“小乌龟是憋死的吧〞“是饿死得吧〞“昨天小乌龟还好好的，还趴在石头上休息了呢！〞“小乌龟死了，怎么办啊快把它捞上来埋了吧！〞“还是扔了吧〞孩子们你一言我一语的争论开了，我听着孩子们的争论，看着孩子们一本正经的表情，冯小涵看着小乌龟流露出很难受的样子，孩子们观察我来了，仿佛是见到了救兵，“潘老师，小乌龟为什么会死〞“潘老师小乌龟的寿命不是很长吗怎么这么快就死了啊〞“潘老师，这是姜少奇带来的乌龟，快问问他吧〞这时候，小伴侣的询问的目光投向了姜少奇，我也用鼓舞的眼神看着他，“我也不知道，小乌龟可能是生病死得吧〞姜少奇也不愿定地说。赵一苇说：“小乌龟是不是饿死的啊〞“不行能，前天小乌龟还吃过饼干呢〞窦昊否认了赵一苇的猜想。孩子们关于乌龟之死的话题还是没有结束，他们对这个话题的深厚爱好也给了我很大的启示，“小乌龟为什么会死死后怎么办应当怎样激发幼儿的乐观情感能不能将这个内容产生出新的主题来〞我首先和幼儿沟通了自己的想法，我的想法得到了幼儿热忱地支持，他们也特别情愿探究与小乌龟相关的话题。经过争论我们绽开了相关的内容：小乌龟为什么会死、我给小乌龟送行、怎样正确的饲养小乌龟、乌龟家族趣事等活动。案例分析：幼儿园教育指导纲要中明确指出：要擅长觉察幼儿感爱好的事物、嬉戏和偶发大事中隐含的教育价值，把握教育时机，乐观引导。这也为我们生成新的活动内容供应了重要条件和依据。在这个活动中，幼儿的爱好始终很高，这是开展新的生成活动的'前提。在活动中他们自发的提出许多问题，在幼儿园里和同伴、老师争论沟通，回家后和爸爸妈妈一起查资料，通过各种方法来猎取、搜集资料，在这个过程中，幼儿学到了许多有关于小乌龟的学问，同时激发了幼儿爱惜、关心小动物的情感，激发了幼儿的爱心。在这个新的活动开展过程中，老师起到了穿针引线的作用。由于受幼儿年龄特点的限制，探究简单停留在外表，而且他们的爱好简单转移，因此老师要擅长抓住幼儿的爱好点，挖掘有价值的东西，激发幼儿的乐观性、主动性、参加性。老师可运用观看和设置开放性的问题，以伴侣、玩伴的身份参加到探究活动中，与幼儿有效的互动。关心他们觉察新的问题，持续不断地探究下去。其实在一日生活中幼儿需要的、感爱好的东西许多，随时随地可能发生，作为老师怎样去观看，怎样捕获到有益于幼儿进展的、有意义的、有价值的东西是最重要的也是最关键的。在这种活动中，幼儿的爱好、阅历受到了重视，并与他们的真实生活紧密地联系在一起，这样幼儿就会调动全部的乐观性和才智，去探究、去觉察、去尝试，与外部环境产生最大的互动，使幼儿的潜能得到真正的发挥，获得多方面的学习阅历和进展。反思：通过这个案例的描述与分析以及相关活动的开展，使我熟悉到不仅主题活动可以在活动区里得到延长，活动区里也可以生成相应的主题。而这些主题正是最能表现幼儿的需要，反映幼儿最近进展区水平的。在这种由幼儿自发生成主题的状况下，老师要顺应幼儿的活动，为幼儿供应相关主题的资料、活动资料、时间、场地等，是幼儿根据自己的意愿进行探究，并为幼儿挖掘其他资源供应相应的指导。结合生成活动的开展我为以后的活动留下了这样几个问题：如何依据幼儿的需