初中英语听评课总结

初中英语听评课总结初中英语听评课总结

英语听评课总结

最近，听了郭教师的两节英语课，给我供应了一次学习时机。通过听课，我受益匪浅，让我近距离地领会到郭教师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，有许多值得我学习借鉴的东西，下面就谈谈我的一点感受。通过这次听课，我觉得在教育教学方面收获许多，有许多值得我学习借鉴的东西。一、情意

我们不仅是一位英语教师，还是一位教育工。我们教师要重视思想政治教育，进展情意和鼓励学生积极的学习动机、态度、兴趣，促使学生积极主动地投入到各项学习活动中去。使学生既受到思想政治教育，又能培育运用英语进展交际活动的力量。课堂上郭教师常用英语OK，Verygood.Wonderful.excellent.等表扬、鼓舞学生积极学习，使他们怀着轻松开心的心情全身心地投入学习英语的活动中去，收到良好的教学效果。二、情景

在课堂上采纳多种形式创设情景和充分利用英语教学本身的真实情景进展教学。诸如，采纳实物录音、投影、身体语言、电脑、多媒体以及利用英语本身和上下文创设情景传授英语根底学问，进展根本技能训练和交际活动。在情景中理解语言学问和内容能使难点化易，在情景中讲解语言学问能突出重点难点；在情景中进展操练能提高学生实践的量和质。课文内容通过导读，清楚易记，能加速理解、记忆和交际的进程。在情景中对话交际能促进思维的条理化、规律挨次化，有利于提高口头理解和表达的正确性和流利性。三、学问

郭教师重视在操练中讲解英语语言学问，在情景中进展精讲多练，培育学生扎实地把握和运用语言学问。语言学问是指英语语言的音、词、句、篇的构造和意义以及词形变化和选词造句的语法规章。利用各种直观手段讲解英语语言学问，能突出重点难点，留意难点化易。采纳matchwords方式讲解新词语，既精炼准确、省时、易于理解词语意义，又可避开单词开花，形成教师一言堂的弊端。教师利用图片、投影，采纳问答式的方式边练边讲学问，生动好玩，能加速理解的过程，教师重视通过板书和在多媒体投影等创设的情景中对语法学问进展点破和归纳。四、交际

培育学生的听说读写交际的力量作为目的要求.教师都能运用已学英语学问，特殊是刚学习的新的语言材料，使新旧语言学问相互整合，并联系学生实际或通过想象创设的情景，完整地进展语篇的思想沟通。这样既沟通了信息，拓宽了思路，解决了问题，又培育了用英语进展创新的交际的力量。五、教师

教师都具备以下良好的素养：1.正确的语音语调；

2.具有扎实的英语根底学问，能娴熟地运用英语组织课堂；3.英语词语丰富、语言流畅；4.教态自然，和气可亲，表情丰富，仪态干净、潇洒、轻松、开心、活泼、稳重、兴奋、激扬、情意交融。

5.有敏捷驾驭课堂教学的力量，遇惊不乱，应变力量强，富有教学艺术性。

6.擅长利用多媒体和演画唱等教学手段创设生动活泼的语言情景。板书设计干净美观，主题突出，形式多样，设计合理。

总之，作为教师不仅仅要仔细地上好每一堂课，还要在这个“好”字上下功夫，怎样才能上好课，怎样才能上出让学生喜爱的课?怎样让自己的语言更美丽，让自己的学生更喜爱？怎样才能培育学生的创新意识和实践力量，要多琢磨，要多学习，要走出自我这个狭窄的区域，走到蓝蓝的天空下面，那么我们所看到的必定是明媚的蓝天。

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这次的听课、评课涉及面广，涉及人员多，英语组全体教师参加了听课、评课活动。学校高度重视、仔细组织，各位讲课教师细心预备，使得听课评课活动收到了很好的效果。首先，充分展现了我校教师在课堂教学中的水平，在课堂上展现了教师的风采。

其次，显示了我校备课组的分散力和团结精神。有些教师宁愿调课也要参与听课，一是为了吸取他人特长，二是为自己的教学供应借鉴，同时也通过评课给授课教师供应力所能及的帮忙。

第三，显示了我校教师在评课方面的功力。评课的过程是相互促进、相互提高的过程，教师们开诚布公、仔细细致的评课，既显示了教师们听课的水平由于听课也是需要预备的，也显示了学科组教师们之间相互帮忙和团结共进的和谐气氛。

第四，展现了教师的反思水平。有人说过，没有反思的教学是难以提高的。我们的授课教师在评课之后，主动对自己的课堂教学进展反思，抓住亮点，发觉问题，反思失误，以不断提高自己的教学水平。我们有的教师的反思写的特别实在，特别到位。

第五，显示了我校教师积极进取的精神。有的教师在评完课后，除了主动反思，还要求组长甚至其他教师去听自己的课，给自己提出问题。这种精神是特别珍贵的.1、目的明确、胸怀全局

一节课要完成什么教学任务、学生从这节课把握什么学问，本节课的学问难易程度如何、那些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以把握、哪些学问点学生自己读书就可以把握；课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维，什么样的例子可以举一反三，什么样的教学方法才能到达最正确的效果，这节课的内容学生课上能把握多少，课下需要多长的时间来复习稳固。授课教师对这些应当心中有数，才能做到有的放矢。

首先教师精神面貌很好，讲课有激情，一般话标准。其次，充分调动学生积极性和主动性，在教学过程中，充分让学生说，让学生想，学生动手。能就地取材制作教具，让学生在自己演练中直观理解句子的意思。并进展了思想教育，做到了文道结合。板书也标准工整。这样的课是让学生学着欢乐而且学过不忘的课。2、课堂设计精、构造巧

做文章切忌平铺直叙，课堂教学也是如此。生动的导语、奇妙的点拨、对学生才智的启迪、富有节奏感的设计、层次清楚的环节、引人入胜的问题设置，会引起学生极大的学习兴趣，最大限度的削减学生的课上疲惫，到达最好的教学效果。比方，数学课，环环相扣，节奏紧凑，张弛有度，学生的兴奋点被充分的调动起来，学生的思维特别活泼，在轻松愉悦的气氛中把握了相对枯燥的数学学问。这样的课让学生紧急而欢乐，“以人为本”的教学理念又充分调动了学生的潜能，学生真正成为了学习的仆人。3、课堂气氛活泼教学方法敏捷

课堂气氛活泼，不是指外在的形式，而是指学生思维的活泼。好的课堂总是能最大限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会到学习的乐趣，在探究中去发觉问题并解决问题。气氛活泼还指课堂气氛的和谐，师生之间有公平的沟通和对话，教师不是凌驾于学生之上的权威，教师不能对学生随便呼来喝去，对学生的反响能正确引导和评价，敬重学生的学习愿望，敬重学生由不知到知之的过程，允许学生有不懂的问题，允许学生消失的思维错误，允许学生从错误里爬出来。只有以敬重学生为前提，才能到达课堂气氛的和谐。4、课堂教学布满趣味、课堂语言亲切胜利的课不会是学问的干巴巴的排列，总是力求以学生的生活为背景。由于学生的抽象思维力量尚处于进展中，理性思维往往需要感性的材料做支撑。大多数教师能对身边课程资源进展挖掘。

关于课堂语言，比方声音清楚，语调沉稳，富有穿透力，擅长运用声音的抑扬顿挫吸引学生，充分调动学生的思维，学生的思维始终处于活泼之中。她语言有感染力，教态有亲和力，对学生的提问有吸引力，对学生的评价有说服力。二、课堂教学中还存在的问题1、态度问题

一是自以为是，不虚心学习。有的教师太过信任自己，以为自己很了不起，认为自己的教学无懈可击，对上课、评课都实行听之任之的态度，我行我素，即使别人提出自身的问题，也不加改正。二是对教学不够重视，工作不仔细，所以消失教学中的随便现象，教学环节的随便，教学内容的随便，教学语言的随便，课堂语言像谈天。虽然这种现象不是很普遍，但也要引起我们教师们的重视。2、教学思想和教学理念问题

我们的很多教师唯我独尊，在学生面前充当着权威的角色。这里有几种表现：一是课堂教学中突出的是教师的“教”，而不是学生的“学”，教师只满意于自己完成一节课的教学任务，而没有考虑到学生才是课堂教学的主体，教师的“教”最终要转变为学生的“学”，教学的过程实际上是教师引导学生、推动学生把握学问并学会应用学问的过程。这从有些教师的课堂用语中就能表达出来：今日咱们“讲”，（精确的说法应当是今日我们来学习）下面我来“提问”一下，（预备的说应当是下面我们共同复习）二是表现在教师的教态上，有些教师上课板着面孔，总是以一种居高临下的姿势示人，课堂语言生硬，动则呵斥，全然不顾课堂气氛，全然不顾是否伤了学生的自尊，“昨天怎么说的，怎么就记不住”，“你是怎么学习的，带脑子来了么”，“我今日很生气，提问了三个同学都答复不上来，昨天刚刚讲过”等等诸如此类的语言，在这样的课堂上，师生公平的观念荡然无存。三是表现在对问题的处理上。对学生的疑问置之不理，对学生的答复假如不符合教师的想法就粗暴的予以否认，对自己课堂教学中消失的疏漏竭力遮掩其实，教师不是全知全能，现在的学生可以通过各种渠道猎取学问和信息，教师不肯定比学生知道的多，所以在学生面前坦诚自己的缺乏，只能让学生更敬重我们。3、课堂设计问题

有些教师的课堂缺乏必要的课堂教学环节设置，像老农锄地，顺着地拢往前爬。把课本爬一遍就算完成了教学任务，缺乏对学生的启发，缺乏课堂上的检测，学生没有时间消化所学学问，课堂效率低下。这样的课根本上谈不上什么教学艺术。

4、胡子眉毛一起抓，没有重点难点之分，全部的问题都讲到了，全部的学问点都讲到了，至于学生学会学不会就看学生自己的本领了，学不会就只好用课下时间了。造成学生的学习时间特别长，学习效率却特别的低。5、课堂语言问题

表现在两个方面，一个是用语问题，一个是语调问题。课堂语言不同于谈天说话，教师要对自己说出的每一句话负责任。有些教师的课堂语言特别随便，想说什么说什么，用特别随便的语言来解释严谨的科学学问，是特别不负责任的，有些教师上课说话的语调像谈天，没有抑扬顿挫，没有必要的停顿和节奏，很简单造成学生的课堂疲乏。另外有些教师讲课带着明显的方言，这是不符合课堂教学要求的。6、板书