的教学设计方案集锦6篇

Word第第页的教学设计方案集锦6篇教学设计方案篇1

【教材分析】

本课是一首以自然常识为内容的诗歌，全文共有5个小节。第一节提出问题：植物妈妈靠什么方法传播种子;其次、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法;第五节讲只要细心观看就能学到很多学问。诗歌语言生动形象，简洁明快，富有节奏感，读起来朗朗上口，令人更感亲切、好玩。

【设计理念】

以读为本，熟读成诵，读中理解，读中感悟。通过反复诵读感悟，使同学获得学问的同时，激发观看、探究的爱好。

【教学目标】

1、会认读12个生词，借助拼音读准音。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

3、让同学在反复诵读中了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的好玩方式，培育同学擅长观看的习惯，激发同学喜爱大自然的情趣。

【教学重点】

识字认读词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

引导同学了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方式。

【教学预备】

图片，多媒体课件等。

【教学过程】

一、情景导入，诱发爱好

1、观看有关植物的影片，老师声情并茂地作介绍，把同学带到植物的世界中去。

2、谈话：

你看到了什么?孩子长大了，就要离丌妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要施行靠的啥方法?是呀，植物的孩子没长脚也没有翅膀，怎样才能到四周八方去呢?出示课题，齐读。

3、读了课题，你有什么感爱好的问题想提出来吗?

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，边读边画诞生字词，并借助拼音多读几次。

2、同桌互读课文，相互订正读错的地方。

3、小组合作学习，沟通识字的方法。

4、检查认读字词：

⑴个别读，师问：

你熟悉了哪些字?怎样记住?

⑵请小老师带读，师问：

你教同学学会了哪些字?

⑶师随便点击同学个别读词语。

⑷开火车读词语。

⑸去掉拼音读。

5、再自由读课文，要读准字音，读通顺、流利，喜爱的段多读几遍。

6、分个人读全文，谁喜爱第一节?谁喜爱其次节……每人读一节。(评读)

7、课文主要介绍了哪几位植物妈妈?他们各自用什么方法来传播种子?

⑴师范读(配音乐)，同学边听边画出末。

⑵汇报学习状况。

三、赏读课文，入情悟趣

1、自荐读第一节(评读)：

⑴谁能用一个词来换掉“啥方法”中的“啥”字?

⑵指导朗读第一小节。

2、导学二、三、四节中其中一节。同学最喜爱哪一节就学哪一节。

⑴过渡：

你们最喜爱哪位妈妈的方法，为什么?和同桌说说，抽说时相机追问：

①“降落伞”是什么样的?(课件出示插图)，这降落伞多美呀!有了它，蒲公英妈妈就能靠什么传播种子了。(板书：风吹)只要风轻轻一吹，孩子们就能乘着风纷纷动身。(课件演示这一动作)怎样理解“纷纷”呢?

(再看课件，“降落伞”一个接一个动身的情景。)

过渡：蒲公英的孩子多欢乐呀!你们美美地把这一节读出来，有没有信念?

②自由练读。

(入情入景，读中感悟。)

③指导朗读。

④蒲公英妈妈的方法怎么样?再看看画面，然后夸一夸她，再随便地加上动作、表情站起来读。

⑵合作学习其余两节：

①分小组合作学习自己喜爱的小节。喜爱苍耳的就学习第3节，喜爱豌豆妈妈的就学习第4节。(出示学习方法)

方法：

A、读一读课文;

B、说一说方法;

C、演一演情景;

D、夸一夸妈妈。

在四种方法中选择最适合自己的方法学习。

②全班沟通，师生共同质疑：

“铠甲”是什么?(课件出示铠甲，边解释)，那课文中“带刺的铠甲”指的是什么?把课前采集到的苍耳种子实物让同学摸一摸，体会苍耳布满刺的外壳。问：妈妈为什么要给孩子穿上它?(这样就简单挂住动物的皮毛。板书：动物皮毛带。)(课件演示这一动作)。这个方法可好玩了!你认为怎样读更好玩就怎样读：

A、自由练读;

B、抽读、择读;

C、分小组竞赛读。

豌豆妈妈又是怎样传播种子的?豌豆宝宝离丌妈妈时心情怎么样?(课件演示豌豆宝宝离丌妈妈的动作)看后回答(板书：太阳晒。)你们能通过朗读体会他们的活泼和欢乐吗?

A、抽读、评读;

B、即兴创作动作自由读;

C、全班加上动作、表情朗读夸夸豌豆妈妈。

⑶小结：

从课文中我们知道了蒲公英妈妈靠风吹，苍耳妈妈靠动物的皮毛带，豌豆妈妈靠太阳晒传播种子。

四、深化内容，拓展延长

1、植物传播种子只有这三种方法吗?你还知道多少?怎样才能知道?

⑴全班齐读第五小节;

⑵画出你认为最重要的词语，应当怎样读好;

⑶诚读;

⑷抽读，评读。

2、植物妈妈还有哪些方法?让我们一起去野外观看吧!

(一边看一边唱，课件显示秀丽的草原、田野、树林等等。)

⑴你发觉了什么?

⑵像课文那样夸一夸这些植物妈妈。

⑶为自己最喜爱的植物编儿歌。

五、背诵课文，积累语言

过渡：

植物妈妈的方法真好玩呀!它们的才智可真了不得!让我们再用背诵的方式夸一夸她们吧!

1、同学反复朗读。

2、竞赛背诵。

六、布置作业，积累学问

查看课外资料，把有关植物传播种子的方法写在采集本上。

【板书】

蒲公英(图)风吹

苍耳(图)──靠动物的皮毛带

豌豆(图)太阳晒

【点评】

1、王老师根掘新课标自主、合作、探究的理念设计教例，支配了多种形式的朗读。同学在读中感悟，培育同学自学力量。王老师针对课文结构特点，在重点引导同学学习完其次自然段之后，给同学学习后面的三、四自然段留下较大的空间和自由度，让同学通过自读自悟，质疑问难，增添自想法识，加强语文实践。

2、利用多媒体把相关内容有机地结合，表达了低班级教学的趣味。王老师富有激励的语言，调动了同学的学习爱好。这节课大量的时间都给了同学，充分让同学在老师的引导下去朗读，去品尝，去理解，去感受植物的可爱，陶冶了同学的审美情趣。

3、留意语文课掌的拓展、延长和积累语言，丌阔视野，拓展思维。

教学设计方案篇2

教材分析

9加几的加法是义务教育课程标准试验教材一班级上册的教学内容，这是在同学已经学习，能娴熟计算了10以内的加法和10加几的加法的基础上进行教学的。是以后同学学习各种进位加法的基础。教材采纳的是“凑十法”来进行加法计算。

重点

让同学理解凑十法的算理。

难点

让同学把握凑十法。

关键

让同学把握凑十法的基础上进行充分练习。

学习目标：

1.让同学了解9加几加法的算理，经受9加几加法的计算讨论过程；

2.使同学能正确的计算9加几的进位加法。并选择自已喜爱的算法进行计算。在探究过程中培育同学提取有效信息进行分析、综合等力量；

3.让同学感受到数学来源于生活又服务于生活；

4.在发觉加法算式规律的过程中培育同学有序的思维力量，初步渗透函数思想。

一、课前谈话

师：小伴侣的歌声真悦耳，老师想看到你们美丽的坐姿。哪个美丽的小伴侣给老师介绍一下你们在下课时间玩的嬉戏，说说当时的心情。好，那让我们带着开心的心情进入数学世界。

二、师生问好：小伴侣，你们好！

三、创设情景，发觉并解决生活中的数学问题

1.师：猜猜今日老师来我们一〔2〕班是干什么？其实我是带来一个难题想让咱们班小伴侣帮帮助，情愿吗？

2.秋游活动，老师买了一些饮料，小伴侣帮老师看看？提取数学问题。

要求：四人小组商量，我们可以用小棒当饮料，把每个人的想法说给小组长听，在派一名代表汇报。〔通过小组合作，能让每一位同学参加其中，并且折射出更多的计算方法。依据同学的汇报表现赐予相应的评价〕

3.汇报

生1：一个一个地数；

生2：从9接着数；

生3：凑十法〔9+4=13生一边说师一边演示课件〕

…〔多个小组汇报〕

4、让同学说说你喜爱哪一种方法？为什么？从而优化算法。

四、运用已学的数学学问，解决实际问题

1.师：刚刚美猴王始终关注着我们小伴侣，觉得学习很好玩，他也要与我们一起讨论数学问题。瞧！你想到数学问题了吗？〔出示9个桃子，8个苹果，6个梨的图片〕。

1〕生：桃子和梨一共有多少？

梨和苹果一共有多少个？

桃子和苹果一共有多少个？

2〕选择你喜爱的问题解决。

指名汇报：生1：我解决…9+8=17，我是这样想的…

生2：我解决…8+6=14，我是这样想的…

…

〔练习稍有梯度，照看到学有余力的同学。同时让学问更具系统性〕

2.小结揭题：今日我们制造了什么数学学问？〔9加几〕

师：如今小伴侣用骄傲地语气说说你都会9加几。

老师庆贺你们讨论胜利，这节课满足吗？不过有一点点美中缺乏，黑板上的算式有点乱，谁有方法？

9+9=189+4=139+5=149+7=16

9+8=179+3=129+2=119+6=15

1〕有序的排列；

2〕找规律：〔加数与和之间的关系等规律〕

五.课后作业

这节课我们帮老师用数学方法解决了饮料问题，发觉生活中到处有数学问题，在小伴侣的平常生活中有9加几的数学问题吗？把它记录下来，作成数学学问小卡片。

六、设计理念

这节课的设计是本着以下几个理念进行地：首先让同学体会数学学问来源于生活，学习数学学问又能为生活而服务，感受数学与生活二者之间的紧密联系；

其次追求算法多样化，充分发挥同学自主性，敬重同学的已有学问水平。课堂实践中不乏有精彩的火花，例如：有同学在计算9+8时会这样计算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算5+5=10，再算3+4=7。同时又应当看到算法优化的重要性。

第三，在练习设计上，注意人文，面对全体，让教室里的每一位同学都有爱好参与练习，并且选择适合自己学习力量的问题。还要深化挖掘教材，把简洁的数学学问升华到数学思想的高度。

教学设计方案篇3

教学目标：

1．思想教育目标

通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和谐相处，增添环保意识。

2．学问要求

学会本课要求会认、会写的字，能用学过的识字方法自觉识字。会区分“昨”与“作”的不同，会正确、规范的书写生字。

3．力量要求

〔1〕培育同学认字和写字力量。

〔2〕培育同学有感情朗读课文的力量。

教学重点、难点：

重点：认字和写字是本课的教学重点。

难点：通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。

今日我上的是这篇课文的第一课时，所以我的教学重点就放在了用学过的识字方法自觉识字；区分“昨”与“作”的不同，并进行正确、规范的书写；基本做到将课文读通读顺，感悟到“特殊的作业”中“特殊”的第一层意思：书上小伴侣的作业和我们的作业有什么不同？特殊在什么地方？

课堂实录：

师：小伴侣，让我们来看看黑板，谁来拼拼这个词语？

生：作业。

师：平舌音发的真标准，其他小伴侣跟他读一读。〔生齐读〕

师：如今，请小伴侣们看老师写这个词，请认真看，专心记，由于，这是我们要学会写的字。

〔师范写，生看，接着书空说笔顺〕

师：小伴侣都要做作业，所以“作”字是单人旁。那么，我们平常都做了些什么作业呢？

生：抄词语、做口算、画画……

师：有个班的小伴侣，他们的老师就给他们布置了一次特殊的作业。

〔板书：特殊的，齐读〕

师：读了课题，你想知道一些什么问题呢？

生：“特殊的作业”是什么呢？

师：小伴侣想知道的可真不少。那我们到课文里去找答案吧！翻开书34页，自己试着读一遍课文，假如遇到不熟悉的字，请用我们学过的方法熟悉它。

〔生自学，运用多种识字方法：拼音拼读横条和查字表中的字，问身边的小伙伴〕

师：小伴侣们用自己的方法熟悉了许多字宝宝了，如今请听老师读，检查你是否认对了，并请仔细听听你还不熟悉的字。

〔师范读，巡察，生听〕

师：如今请小伴侣们同桌2个一人读一次，互相检查检查字音是否读准了。

〔生与生互动检查，老师巡察〕

师：小伴侣们检查得很仔细，如今，老师请几个小伴侣来读读这篇课文。

〔师随机抽读，检查读音〕

师：检验小伴侣们的时候到了，老师如今把词语宝宝一个一个请上黑板，你们能认出它们来吗？

生：能！

师：请看第一个。〔板书〕

生〔纷纷举手〕：昨天！

师：好，平舌音的“昨”很标准，再看下一个。〔板书〕

生：手指！

师：小伴侣们都熟悉了词语宝宝了，如今我们男女生来比一比，看谁读得最标准。

〔男生女生竞赛，轮读词语〕

师：词语宝宝都熟悉了，字宝宝也不甘孤独，它们也要出来和你们打招呼了，火车司机在哪里？

生：火车司机在这里！

〔开火车，抽读生字卡片〕

师：字宝宝很兴奋，小伴侣们都熟悉它们了，如今，让我们把它们送回家睡觉吧！

〔生将生字在课文中圈出来，边圈边读〕

师：生字读熟了，课文我们就能读得更通顺了，如今，老师想请小伴侣们一起读读课文，想想开课时我们提出的问题：老师布置的特殊的作业，究竟是什么呢？

〔生齐读〕

生：老师布置的特殊的作业是把春天带到学校来。

师：说对了，你是从课文什么地方读出来的呢？

生：第一自然段。

师：把话说完好，好吗？再说一次。

生：我是从第一自然段读出来的。

师：真能干，小伴侣们，咱们来读读第一自然段。

〔生读〕

师：老师布置的作业真是特殊，小伴侣们，假如要你把春天带到学校来，你会带什么来呢？

生：我会带来一朵洁白的梨花。

生：我会画秀丽的桃花。

生：我会照相，把相片带来。

师：小伴侣们这么喜爱春天，书上的小伴侣也是的，他们也带来了很多“春天”。他们带了什么？谁的作业最好呢？我们下节课将连续学习。

如今，请小伴侣帮老师一个忙。有个字宝宝很淘气，〔出示“作”〕它换了一件衣服，就变成另外一个字宝宝藏起来了，你能帮我找出来吗？

〔生举手，老师开头点数，举手的同学越来越多〕

生：是“昨”。

师：它怎么换衣服的呢？

生：它把单人旁换成了日字旁。

师：那我们怎么记他们，才不会记错呢？

生：我们写作业，是人在写，所以是单人旁；昨天是时间，所以是日字旁。

师：你真聪慧。今日我们要把它们两个请进田字格，谁来给它们安安家？

〔生纷纷举手提示重点的压线笔画〕

小伴侣们观看地很认真，如今，请把本子翻到新的一页，我们把它们写进去。

〔生写字，师提示写字姿态，写完下课〕

教学设计方案篇4

《语文课程标准》指出：“阅读是同学的独特化行为。”本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高同学的语文素养。让同学在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头；让同学读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。

教学目标

1．熟悉5个生字，会写7个生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。

3．感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会伴侣间的情深意重。

4．培育同学的审美情趣，提高同学的鉴赏力量。

5．激起同学对祖国诗歌的喜爱之情，培育同学课外主动诵读诗歌的良好习惯。

教学重点、难点

引导同学理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会表达的思想感情。

教学预备

老师：多媒体课件。

同学：预习课文，搜集相关资料。

第一课时

一、情境导入，揭示题意

1．播放《送别》名曲，引导同学回忆读过或学过的几首送别诗。〔力求在上课伊始就创设一种情境，使同学较快进入到“送别”的气氛中，到达“未成曲调先有情”的效果。〕

2．通过《赠汪伦》《别董大》等耳熟能详的送别诗，初步感知古人的送别深情。

3．介绍时代背景：古代交通不便，离别简单相见难，所以送行就成了人们表达情深意重的'一种形式，也成了诗人们争相歌咏的题材。

4．初读两首古诗，大致了解其异同。

5．引导同学先学第一首诗，板书诗题。〔留意“鹤”的笔顺，“孟”的起笔，“陵”的读音。〕

6．读题了解有关“送”的内容。

〔1〕师生沟通有关黄鹤楼的资料。

〔2〕课件展现黄鹤楼风采，加深对这座江南名楼的熟悉。

〔3〕师生沟通了解“广陵”与“扬州”的关系。

〔4〕老师相机板画长江简图，关心同学明确诗中涉及到的地名的地理位置。老师边画边与同学交谈：“黄鹤楼也好，广陵也罢，都位于我们祖国第一大河──长江流域。长江西起唐古拉山脉，婉蜒6

300多公里后汇入东海。黄鹤楼所在的武汉就在长江与汉江的交汇处，〔板书：武汉〕，广陵在武汉的东边。”版书：广陵〕

〔5〕师生沟通了解李白与孟浩然的基本状况。〔让同学明确，李白虽被后世称为“诗仙”，名气颇大，但孟浩然比他大十几岁，当时已诗名天下，而李白还只是二十四五岁的诗坛新秀。〕

〔6〕请同学完好表达诗题的意思。

〔7〕提示学法：搜集资料是理解诗题，学习古诗的一个好方法。

二、初知诗意，质疑解疑

1．自由练读全诗，留意读准字音，认清字形。

2．指读正音。

3．自读自悟，引导同学运用工具书或解释等多种方式了解诗的大意，并鼓舞同学质疑。

4．集体沟通。

〔1〕指名概述诗意。

〔2〕质疑。

〔3〕结合板画弄懂“西辞”等较简洁的问题。

〔4〕师生沟通，确定有讨论价值的问题。

三、故事导引，入境悟惰

1．师讲解并描述李、孟真挚友情的故事。据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在四周的襄阳，便立即前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，连忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊！”“哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从今一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈理想……就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了……〔此处讲解并描述李、孟之间交往的生动故事，意在为同学理解后两句埋下伏笔，奠定基础。〕

2．赏析“烟花三月”。

〔1〕唤起同学生活体验，引导同学想象、感受身边鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。

〔2〕师生共议“烟”的丰富内涵，确定同学富有创意的独特化理解。如江边水气缭绕在繁花似锦花丛中，具有一种诗意的美感；雾气时聚时散，缭绕花间，也使人产生无限还想。

〔3〕师生共同在音乐中想象“烟花三月月令人神往的美景。〔抓住“烟花三月”的“烟”，引发同学对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。老师先让同学感受、理解，然后再表达，这样，理解和运用就融为一体了。〕

〔4〕拓展理解“烟花三月”。“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸都是春意浓浓、一派千里鸟啼绿映红的美妙春景。当时乃盛唐时期，整个时代也如“烟花三月”般美妙，更表达了诗人愉悦的心境。

〔5〕指导朗读前两句。自由读、指读、评读、想象画面读等。

〔6〕小结：名楼美景遥相送，诗情画意在其中。

3．品析“碧空尽”“唯”等词语。

〔1〕品析第三句，各抒己见谈谈对“碧空尽”的理解。

〔2〕抓住“远影”，体会李白目送帆船远去时间之长，对友人的情感之深。

〔3〕带着自己的体会试读第三、四句。

〔4〕指名读，师生评读，同学再读。

〔5〕师激情引读。

〔6〕从最终一句中，换词理解品析“唯”。引导同学体会诗人对挚友的一片深情，寄情于浩荡的一江春水。体会伫立江边时间之长，帆影“尽”而情“不尽”，“过尽千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。

〔7〕指导朗读后两句。准时板书：情深意长。

四、赏读全诗，背诵全诗

1。自由组合练习读。

2．展现独特指名读。

3．师生互动背诵读。〔自由组合读，让同学自读自悟，读中悟情；老师引读，点拨同学如何读，使同学深化体会诗意；展现独特读，可引发同学展现自身独特体会。〕

五、学习其次首诗

1．商量沟通学习第一首诗的胜利阅历：解诗题，明背景；品词句，悟诗境；作对比，感诗情等。

2．小组合作学习其次首诗。

3．各组汇报沟通。

4．生生互动、师生互动。了解安西、阳关等诗中所涉及地名的方位及相关学问；了解由于交通不便，从偏远的安西到阳关的送别这其中的困难；各抒己见体会“更进一杯酒”的深刻内涵。

5．比较两首诗的异同，诵读悟情。

6．沟通这两首送别诗共同的地方，试着思索其规律性。

六、总体回顾，归纳升华

1．同学沟通本节课感受。

2．老师归纳总结：人分千里外，情在送别中！一样的深情，别样的故事。下节课让我们连续领会古代诗人的送别深情。

3．布置作业。

其次课时

一、复习稳固，导入新课

二、沟通课下收集到的送别诗〔略〕

三、小组合作，读诗悟情

引导同学自主体会送别诗的异同，着重让同学领悟这些诗中丰富的情感内涵，品尝“人间最美是真情”这一真谛。

四、诵读沟通，畅谈感受〔略〕

五、迁移学法，进行练笔

1．人间最美是真情，同学们，我们也曾有过与亲人、伴侣分别的难舍时刻，你有怎样的感受呢？能否用抒情的话甚至是诗的语言写一写？

2．练笔。

3．沟通。

六、拓展思路，布置作业

1．除了送别诗，你还了解什么类别的诗？〔如思乡诗、边塞诗、咏春诗等等。引导同学课外读诗时要留意诗歌间的内在联系，使同学对诗歌的理解上到一个新的高度。〕

2．布置自选作业。

〔1〕搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、观赏、摘抄。

〔2〕自主选择文中一首诗改写成记叙文。

〔3〕结合自己的感受创作古体诗或现代诗。

〔4〕搜集某一类诗歌如边塞诗，比较、赏读、摘抄或写体会。

教学设计方案篇5

教学目标：把握常用文言词语，理解课文大意。

学习抓住特征描写景物的方法。

理解作品意境，体会文中蕴涵的思想感情。

重点难点：把握常用文言词语，理解课文大意。体会在逆境中自我排遣的的特别心境。

课时支配：一课时

教学过程：

一、导入：苏东坡的一生比之常人的一生应当说是特别不幸的，但他活得非常欢乐，今日我们来学习一下苏东坡的《记承天寺夜游》，看看东坡欢乐人生的真谛。

二、初读课文，疏通文意

1、同学自读2分钟，留意读准字音，读准节奏，读出感情。

2、同学朗读

3、自己先依据注解翻译课文，了解大意。

三、课文分析：

寻“乐