《教育心理学》试题库（带答案）

《教育心理学》试题库（带答案）第一章心理学与教育心理学主要内容一、单选题1.教育心理学研究的核心内容是（D）A.学生B.教师C.教学过程D.学习过程2.1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，其作者是（D）A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.廖世承3.下列研究方法中，对条件控制最严格的是（D）A.观察法B.现场实验C.问卷调查D.实验室实验4.“仁者见仁，智者见智”说明心理是（D）。A.脑的机能B.对客观认识的反映C.在实践中发生发展的D.对客观现实的主观反映5.人的心理活动包括下列哪两个部分（A）。A.心理过程和个性B.认识过程与意志过程C.情感过程与意志过程D.个性倾向性与个性心理特征6.重视对人类异常行为的研究,强调心理学应研究无意识现象的心理学学派为（D）。A.人本主义学派B.格式塔学派C.行为主义学派D.精神分析学派7.把人的心理活动看作是信息加工处理系统的是（C）心理学。A.精神分析B.人本主义C.认知D.格式塔第二章心理过程与教育一、单选题1.“万绿丛中一点红”，容易引起人们的无意注意，这主要是由于刺激物具有（D）A.强度的特点B.新异性的特点C.变化的特点D.对比的特点2.在同一时间内，人们能够清楚地知觉对象的数目是注意的（A）A.范围B.稳定性C.分配D.转移3.在百米竞赛的预备信号之后，相隔太长时间再发出起跑信号，则运动员的成绩就可能受到明显的影响。这是因为运动员有（C）A.注意的稳定性B.持续性注意C.注意的动摇D.注意的分配4.视觉适应表现为感受性（C）A.提高B.降低C.有时提高有时降低D.既不提高也不降低5.“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（D）A.味觉刺激B.听觉适应C.嗅觉刺激D.感觉适应6.“月明星稀”是感觉的（B）现象。A.适应B.对比C.后象症D.视觉障碍7.在嘈杂的环境中人们能够敏感的听见有人喊自己的名字,这是知觉的（C）A.理解性B.整体性C.选择性D.恒常性8.奥运会期间看游泳比赛的记忆属于（A）A.情景记忆B.语义记忆C.程序性记忆D.陈述性记忆9.遗忘曲线的最先提出者是（B）A.巴甫洛夫B.艾宾浩斯C.斯柏林D.弗洛伊德10.看完小说《西游记》后，脑中产生一个"栩栩如生"的孙悟空的形象的心理过程是（A）A.再造想象B.创造想象C.幻想D.表象形成二、多选题1.知觉的特性包括（ABCD）A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性2.根据情绪发生的强度和持续时间的长短，可把情绪分为（BCD）A.焦虑B.激情C.心境D.应激3.遗忘的规律，主要表现在（ABC）A.遗忘的速度是先快后慢B.识记材料的特点对遗忘有影响C.学习程度对遗忘有明显影响D.遗忘的进程是均衡的4.注意的种类包括（ABC）A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.持续性注意5.意志的品质包括（ABCD）A.自觉性B.果断性C.坚持性D.自制性三、判断题(√)1.一般来说，学习的熟练程度达到150%为效果最佳。(×)2.研究表明，在时间和条件大致相同的情况下，集中复习的效果优于分散复习。(×)3.“鱼和熊掌不可兼得”的矛盾属于趋避式冲突。(×)4.人的应激能力不能通过训练而提高。(√)5.对于系列材料，首尾容易记住，中间部分容易遗忘。四、简答题1.如何运用注意规律进行教学？2.如何培养意志力？第三章个体差异与因材施教一、单选题1.一个人确立自己的目标，并自觉地调节自己的行为，克服困难，努力去实现目标的心理品质是（B）A.性格的态度特征B.性格的意志特征C.性格的理智特征D.性格的情绪特征2.一个五岁的儿童，他的智力年龄是六岁，那么这个儿童的比率智商得分是（C）A.85B.100C.120D.1353.某学生活泼．好动．乐观．灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于（A）A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质4.人格结构中的核心成分是（D）A.能力B.气质C.态度D.性格5.“性格决定命运”说明人格具有（D）。A.稳定性B.独特性C.整合性D.功能性6.人的发展是指人类身心的生长和（B）A.增强B.变化C.成熟D.死亡7.下列关于认知风格的表述正确的是（B）A.场依存的人比场独立的人更多的利用自身内部的线索B.认知风格主要影响学生的学习方式C.区分冲动型和沉思型的标准是反应时间D.发散型认知风格优于辐合型认知风格8.善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容的人属于（B）A.场独立型B.场依存型C.沉思型D.冲动型9.有人喜欢小组合作学习，有人喜欢独立学习，这属于学习风格的（C）要素。A.生理B.心理C.社会D.认知10.“江山易改，本性难移”，反映的是人格的（A）A.稳定性B.独特性C.社会性D.功能性二、多选题1.本能论认为人格结构包括（ACD）A.本我B.真我C.自我D.超我2.关于气质，以下论述正确的是（BC）A.气质有好坏之分B.气质是与生俱来的C.气质具有极大的稳定性D.气质永远不会改变3.美国心理学家卡特尔根据对智力测验的分析，把智力分为（AB）A.流体智力B.晶体智力C.语言智力D.空间智力4.智力发展的个体差异包括（ABC）A.智力水平的差异B.智力表现早晚的差异C.智力结构的差异D.智力结果的差异5.关于学习风格，以下论述正确的有（BCD）。A.场依存者喜欢抽象、理论的学习材料B.场依存者较依赖于外部的反馈C.场独立者易适应结构不严谨的教学方法D.场独立者通常以内在动机为主，对学习材料本身比较感兴趣三、判断题(√)1.人的性格有好坏之分。(√)2.世界上第一个正式的心理测验是比奈-西蒙智力量表。(×)3.场独立型的人容易受外在环境影响。(×)4.教师应根据智力测验的结果来预测学生的发展。(√)5.适度的焦虑对学生的学习起促进作用。四、简答题1.如何针对不同气质类型的学生进行因材施教？第四章心理发展与教育一、单选题1.去过几次小朋友家，就能画出具体的路线图来，这是儿童认知发展到（C）的表现。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段2.儿童心理发展存在着关键期，这一概念由（B）首先提出。A.皮亚杰B.劳伦兹C.桑代克D.维果斯基3.中学生人格发展的主要任务为（D）A.培养自主性B.培养勤奋感C.培养主动性D.培养自我同一性4.维果斯基的最近发展区是指（D）A.最新获得的能力B.超出目前水平的能力C.需要在一定发展阶段掌握的能力D.儿童现有水平与可能达到的水平之间的差异5.皮亚杰认为，思维起源于（A）。A.动作B.成熟C.经验D.图式6.（B）是建立自我同一性的关键期。A.儿童期B.青少年期C.成人早期D.成人中期7.（A）是个体心理发展速度最快的一个时期。A.婴儿期B.幼儿期C.小学时期D.初中时期8.（A）教养方式与儿童青少年的积极发展紧密相连。A.权威型B.放任型C.专制型D.忽视型9.自我中心性是儿童在（）的认知发展特点。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段10.按照埃里克森的心理社会发展论，对人和周围世界的基本信任感是在（A）建立的。A.0-1岁B.1-3岁C.3-6岁D.7-11岁一、多选题1.影响个体心理发展的因素有（ABCD）A.家庭的人际关系模式B.父母的婚姻C.学校氛围D.网络2.前运算阶段儿童认知发展的特点有（ABC）A.具体形象性B.不可逆性C.自我中心性D.守恒性3.个体的心理发展是指个体从（ABCD）到衰老死亡的整个生命过程中所发生的一系列变化。A.受精卵B.出生C.成长D.成熟4.中学生思维发展的特点包括（ABD）A.抽象逻辑思维占优势B.辩证逻辑思维迅速发展C.具体形象思维占优势D.对问题情境的思维有质的飞跃5.以下（BCD）属于维果茨基的教育观点。A.学生并不是空着脑袋走进教室的B.最近发展区思想C.教学应当走在发展的前面D.关于学习的最佳期限问题三、判断题(×)1.成年晚期是人生的最后一个阶段，生理、智力以及精力都衰退了，不会再有任何心理发展了。(√)2.个体的心理发展有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。(√)3.中学生的抽象逻辑思维仍然表现出不成熟性。(√)4.小学生思维发展的关键年龄一般认为是在四年级。(√)5.皮亚杰认为，心理发展的真正原因是主体通过动作对客体适应。四、简答题1.简述影响个体心理发展的因素第五章学习理论一、单选题1.根据学习的定义，下列现象中属于学习的是（D）。A.蜘蛛织网B.猴子爬树C.病症导致的行为改变D.儿童模仿别人的行为2.小丁原来很怕见陌生人，上幼儿园后这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，在小丁身上发生了（C）的学习。A.智慧技能B.认知策略C.态度D.言语信息3.建构主义强调，知识具有（A）的特点。A.主观性B.客观性C.普遍适应性D.永恒性4.当学生取得好成绩后，老师予以表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（D）。A.准备律B.练习律C.动机律D.效果律5.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象指（C）。A.消退B.强化C.刺激泛化D.刺激分化6.“先行组织者”教学策略是一种（B）的教学技术。A.强调直观教学B.强调新知识与学生认知结构中适当知识的联系C.激励学生的学习动机D.引导学生的发现行为7.买彩票属于哪种类型的强化程序（B）。A.固定比率程序B.可变比率程序C.固定时距程序D.可变时距程序8.提出“学习是由顿悟过程实现的”这一观点的是（A）。A.苛勒B.托尔曼C.布鲁纳D.奥苏贝尔9.以下哪种不是我国学者冯忠良对学习的分类（D）。A.知识的学习B.技能的学习C.行为规范的学习D.策略的学习10.“杀鸡儆猴”这一现象属于（B）。A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.负强化二、多选题1.以下哪些学习规律是桑代克总结出来的（ABC）A.效果律B.练习律C.准备律D.预习律2.行为主义学习理论的代表人物有（ABCD）A.桑代克B.斯金纳C.班杜拉D.巴甫洛夫3.以下哪些做法属于强化（AD）A.老师通过表扬增加学生交作业的频率B.家长通过打孩子减少孩子调皮捣蛋的行为C.老板通过罚款降低工人的缺勤率D.实验员通过消除电击来增加动物按压杠杆的频率4.以下哪种学习的观点是奥苏贝尔所提倡的（AC）A.接受学习B.发现学习C.意义学习D.机械学习5.班杜拉将强化分为（ABC）A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.正强化三、判断题(√)1.在教授性质相似的学习材料时，教师往往采用对比教学法，让学生真正掌握各种内容间的不同，教师利用的是分化的原理。(√)2.白鼠走迷津实验说明学习是对完形的认知、是形成认知地图。(×)3.布鲁纳提出，接受学习应该成为学生学习的主要方式。(√)4.有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中的有关观念建立起非人为的、实质性的联系。(√)5.建构主义学习理论认为，学习是学习者建构自己知识的过程。四、简答题简述建构主义学习理论对当前教育实践的启示。第六章学习动机一、选择题1.由于数学老师讲课很生动，激发了某学生学好数学的愿望，学生的这种学习动机属于（B）。A．低级的动机B．近景的直接性动机C．高尚的动机D．间接的远景性动机2.下列属于人本主义动机理论的有（B）。A．操作作用理论B．需要层次论C．成就动机理论D．归因分类理论3.成败归因中，内在的、可控的、不稳定的因素是（A）。A.努力程度B.能力高低C.运气好坏D.任务难易4．学生中流传的“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以说明这一现象的理论是（A）。A．耶克斯—多德森律B．动机强化说C．动机需要论D．归因理论5．学生对“雨后彩虹”感到好奇，从而努力学习科学知识，从动机的自发性和目的性上来说，这是一种（C）学习动机。A.长远B.短暂C.内在D.外在6.一般来说，学习任务简单时，学习动机越强，则学习效果(A)。A．越好B．越差C．没什么不同D．不一定7.口渴会促使人作出觅水的行为活动，这是动机的(B)。A．导向功能B．激活动能C．强化功能D．调节与维持功能8.一位从教多年的教师说，现在的学生面临一个很大的问题就是学习动力缺失。那么，学生学习动力缺失最主要的表现是（B）。A.成绩差B.厌学C.注意力不集中D.贪玩9.某生在学习上极其努力，但学业成绩仍跟不上班集体，多次承受失败之痛苦，因而产生被动、退缩、无动力、不进取。这种心理反应是（B）。A．认识功能障碍B．习得性无助感C．自我估价降低D．焦虑10.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在(A)附属内驱力最为突出。A．儿童早期B．少年期C．青年初期D．青年晚期二、多选题1.阿特金森的成就动机理论将成就动机分为（AB）。A.追求成功的动机B.避免失败的动机C.内在动机D.外在动机2.维纳的成败归因理论认为，学生对自己学习成败的原因常归结为（ABCD）。A.能力B.努力程度C.任务难度D.运气3.影响个体自我效能感大小的因素有（ABCD）。A.个体自身行为的成败经验B.替代经验C.口头说服D.情绪状态4.以下哪些是“学习目标的学生”的特点（ABCD）。A.学习受内部动机驱动B.将教师看做帮助他们学习的资源和指导者C.认为失败是需要他们付出更多努力的标志D.表现出更多的自主学习行为5.采用表扬的方法激发学生的学习动机时，我们需要遵循以下原则（ABCD）。A.表扬要有针对性和目的性B.表扬应及时C.表扬应准确D.表扬应掌握分寸三、判断题(×)1.学习动机越强，学习效果越好。(√)2.因为了解到我校大学生英语四级通过率为90%，进而推测自己英语四级是否能通过，这一过程属于替代经验对自身自我效能感的影响。(√)3.德西效应指的是，外部的奖励会削弱个体的内部动机。(×)4.自我效能感低的人面对困难会积极克服，并坚持自己的行为，直到取得成功。(×)5.教师对学生学习结果的反馈可以激发学生的内部动机。四、简答题简述激发学生学习动机的策略。第七章学习策略一、单选题1．关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，即对认知的认知，在心理学上称为（D）。A．认知策略B．认知能力C．基本认知D．元认知2．下列学习策略中，（B）属于元认知策略。A．画线B．计划策略C．组织策略D．列提纲3．学生在记圆周率3.14159时，用“山颠一寺一壶酒”来记，这是利用了（B）。A．复述策略B．精细加工策略C．组织策略D．调节策略4．为了学好英文，把英文单词“Tiger”联想成“泰山上的一只老虎”这是（B）A．复述策略B．精细加工策略C．组织策略D元认知策略5.一学生在测验时遇到某个难题，暂时跳过去，先做简单的，这表明他已经掌握了一些（C）。A．组织策略B．问题解决的策略C．元认知策略D.精细加工策略6.学习的熟练程度达到（C），学习效果最佳。A.50%B.100%C.150%D.200%7.为了提高记忆效果，学习者对所学材料进行分析，列出提纲，这种方法属于（C）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.计划策略8.高效率人士会将60%-80%的时间花在以下哪类事情上（B）。A.重要且紧急B.重要但不紧急C.紧急但不重要D.不重要也不紧急9.制定自己的学习目标，管理自己的学习时间，属于（A）。A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.认知策略10.人体智力的周期是（D）。A.23天B.28天C.30天D.33天二、多选题1.以下属于合理复习方法的是（ABCD）。A.及时复习和经常复习相结合B.集中复习和分散复习相结合C.合理的过度复习D.限时复习2.常用的认知策略有（ABC）。复述策略B．精细加工策略C．组织策略D．调节策略3.常用的元认知策略有（ABC）。A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.组织策略4.常用的资源管理策略有（ABCD）。A.时间管理策略B.学习环境管理策略C.努力管理策略D.学业求助策略5.邱娟和钟志贤认为努力管理策略包含（ABCD）。A.定信念、强动机B.明目标C.超意志、恒内省D.善强化三、判断题(√)1.尝试背诵的方法有助于学习者检查自己的错误和薄弱环节，进而提高识记的效果。(√)2.PQ4R法是康奈尔笔记法，分别代表预览、设问、阅读、反思、背诵和回顾。(√)3.最重要、最难的学习任务应该安排在我们学习的最佳时期。(×)4.学校只要给学生创设好的物理学习环境，就可以促进学生的学习了。(×)5.执行性求助是指学习者借助他人的力量以达到自己解决问题或实现目标的目的，是一种问题解决的策略。第八章陈述性知识学习一、单选题1.如果学生已有了“哺乳动物”的观念，然后再学习“鲸”这种动物，这种学习属于（C）A.概念学习B.上位学习C.下位学习D.并列结合学习2.动能等于质量乘以速度，这种学习属于(D)A．概念学习B．上位学习C．符号学习D．命题学习3.学生先学习了苹果．香蕉的概念，再来学习水果的概念，这属于（A）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.命题学习4.对“圆的直径是其半径的两倍”的学习属于（B）A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.上位学习5．学生已经有“反击侵略是爱国行为”“升国旗是爱国行为”，现在要学习“保持环境卫生也是爱国行为”。这是一种（B）A．派生类属学习B．相关类属学习C．上位学习D．并列结合学习6.在讲授“鸟”这一概念时，举出麻雀和蝙蝠的例子，促进对概念的理解，这是利用了（A）A．正例与反例配合法B．变式法C．比较法D．直观法7.个人能用语言描述的知识属于(C)。A．感性知识B．理性知识C．陈述性知识D．程序性知识8.儿童通过苹果、橘子、香蕉等实例掌握水果的概念属于（A）。A概念形成B概念同化C概念转变D命题学习9.陈述性知识主要不是用来回答(D)问题的。A.怎么样B.是什么C.为什么D.怎么做10.在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实(如棉籽等)，这样才有利于学生准确地掌握“果实概念”。这是运用了（B）。A．正例与反例配合法B．变式法C．比较法D．直观法二、多选题1.下列属于陈述性知识的是(ABD)。A．历史事实B．数学概念C．加法运算D．观点信念2.奥苏贝尔认为任务概念学习包括哪几个阶段？(AB)。A．概念形成B．概念同化C．概念顺应D．概念类比3.陈述性知识的教学策略包括(BCD)。A．认知策略B．注意策略C．组织策略D．精加工策略4.学习陈述性知识的意义包括(ABCD)。A．生活需要B．工作需要C．能力的基础D．思维的工具5.奥苏贝尔根据新知识和原有认知结构的关系，将概念和命题学习分为（ACD）。A上位学习B同化学习C下位学习D并列结合学习三、判断题(√)1.陈述性知识是个人可以有意识回忆起来的知识。(×)2.程序性知识是关于事物及其关系的知识。(√)3.概念学习的实质是掌握一类事物共同的本质属性和关键特征。(×)4.学习“北京是中国的首都”属于概念学习。(×)5.程序性知识是学习陈述性知识的基础。四、简答题1.教师如何促进学生有效地进行陈述性知识概括？2.巩固陈述性知识的复习策略有哪些？第九章程序性知识学习一、单选题1.动作缓慢，动作之间不协调，视觉控制占绝对主导，常感到紧张，这种活动方式处于（B）A.操作定向阶段B.操作模仿阶段C.操作整合阶段D.操作熟练阶段2.为了更好地形成智力技能，教师常在黑板上清楚而细致地演算例题，这是给学生提供（A）A.原型定向B.原型模型C.原型操作D.原型内化3.下列活动的熟练操作中，属于心智技能的是（D）。A．体操B．打球C．做实验D．做数学题4.在技能形成过程中，视觉控制不起主导作用．逐渐让位于动觉控制，肌肉运动感觉变得较清晰．准确，并成为动作执行的主要调节器，这是（C）阶段的动作特点。A．操作的定向B．操作的模仿C．操作的整合D．操作的熟练5．心智技能形成中出声的外部言语阶段．不出声的外部言语阶段和内部言语阶段可以合称为（D）阶段。A．原型定向B．原型模仿C．原型操作D．原型内化6．练习曲线中间有一个明显的．暂时停顿期。这个时期称为（B）A．过度学习期B．高原期C．疲劳期D．潜伏期7.对内操作的认知技能是（A）。A认知策略B元认知测量C智慧技能D学习策略8.用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性的是（C）。A正例B反例C变式D类比9.（A）是条件与动作的连接。A产生式B图式C脚本D产生式系统10.以下选项中哪一个属于程序性知识?（D）A．关于企鹅的定义B．某个明星的个人资料C．名人的自传D．产品的使用说明书二、多选题1．程序性知识的心理表征包括（AB）。A产生式B产生式系统C概念D认知结构2.程序性知识的类型包括（ABC）。A智慧技能、B认知策略、C动作技能、D元认知策略3.程序性知识与陈述性知识的区别包括（ABCD）。A表征不同、B功能不同、C获得速度不同、D检验标准不同4.动作技能的形成阶段包括（ABCD）。A认知阶段B分解阶段C联系定位阶段D自动化阶段5.认知技能的基本类型包括（AB）。A智慧技能B认知策略C动作技能D元认知策略三、判断(×)1.程序性知识与陈述性知识的功能虽不同但心理表征形式基本相同。(√)2.陈述性知识不能直接转化为能力，而必须以程序性知识为中介。(√)3.动作技能形成的标志是熟练操作。(×)4.一般来说，相比陈述性知识，程序性知识易学难改。(×)5.乘法口诀属于程序性知识。四、简答题1.心智技能的形成过程是什么？2.程序知识的教学策略有哪些？第十章学习迁移一、单选题1．体现垂直迁移的具体事例是(B)A.汉语拼音的学习影响英语字母的发音B.“角”的概念的掌握影响“直角．平角”等概念的学习C.“石”字的学习影响“磊”字的学习D.在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现2.从迁移的观点来看，“温故而知新”属于(B)A．顺向负迁移B．顺向正迁移C．逆向负迁移D．逆向正迁移3.美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的(A)。A．共同要素说B．概括化理论C．关系转换说D．学习定势说4.学会弹风琴的人，再学弹钢琴就会感到容易些，这是由于（C）。A．定势的作用B．原型启发的作用C．迁移的作用D．注意的转移5.将原有认知经验用于新情境中时，需调整原有的经验，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，这种方式称为(A)。A．顺应性迁移B．同化性迁移C．重组性迁移D．一般性迁移6.各种不同的武术动作的迁移属于(D)。A．同化性迁移B．顺应性迁移C．重组性迁移D．特殊性迁移7.两种学习间发生互相干扰，阻碍的迁移称为(B)。A．正迁移B．负迁移C．横向迁移D．纵向迁移8.认为迁移是具体的，有条件的迁移理论是(B)。A．形式训练说B．共同要素说C．经验类化说D．关系转换说9.强调概括化经验在迁移中的作用的理论是(C)。A．形式训练说B．共同要素说C．经验类化说D．关系转换说10.我们平时所讲的举一反三，闻一知十等属于以下哪种迁移？(B)。A．顺应性迁移B．同化性迁移C．重组性迁移D．具体迁移二、多选题1.根据迁移过程中所需内在心理机制的不同区分出的学习迁移类型包括(AD)。A．同化性迁移B．具体性迁移C．一般性迁移D．重组性迁移2.影响学习迁移的客观因素包括（ABC）。A材料相似性、B情境相似性、C教师指导3.影响学习迁移的主观因素包括（ABCD）。A分析概括能力、B迁移心向、C认知策略、D元认知4.为促进学习迁移，教材编排的标准需要达到（ABC）。A结构化、B一体化、C网络化5.根据迁移内容的抽象与概括水平不同学习迁移可分为（AB）。A水平迁移、B垂直迁移、C一般迁移、D具体迁移三、判断题(×)1.一种学习对另一种学习的不利影响不属于学习迁移。(×)2.后来的学习不能对先前的学习产生学习迁移影响。(×)3.不同学科之间的知识无法产生学习迁移。(√)4.现代迁移理论认为通过社会交互作用与合作学习可以促进迁移的产生。对(√)5.形式训练说认为迁移是无条件的，自动发生的。四、简答题1.影响学习迁移的因素有哪些？2.促进学习迁移的教学策略有哪些？第十一章态度和品德的培养一、单选题1．皮亚杰认为在10岁以后，儿童的道德行为处于(C)。A．他律阶段B．无道德规则阶段C．自律阶段D．独立阶段2．道德判断处于相对功利取向阶段表明其道德认识的发展水平是(A)。A．前习俗水平B．习俗水平C．后习俗水平D．超习俗水平3．道德判断处于寻求认可取向阶段表明其道德认识的发展水平是(B)。A．前习俗水平B．习俗水平C．后习俗水平D．超习俗水平4.品德是许多心理成分的“有机结合物”，在品德的形成中被称为催化剂的是（C）A道德意志B道德认知C道德情感D道德行为5.“三军可多帅，匹夫不可夺志”说的是（C）A．道德认识B．道德情感C．道德意志D．道德行为6．态度的核心成分是(B)。A．认知成分B．情感成分C．行为成分D．意志成分7．态度有助于人们应付情绪冲突和保护自尊，这属于态度的(C)功能。A．适应功能B．认知功能C．自我防御功能D．价值表现功能8．激发个体道德行为的主要内部动力是(C)。A．道德认识B．道德修养C．道德情感D．道德行为9．态度形成的初始阶段是(D)。A．反应阶段B．内化阶段C．认同阶段D．依从阶段10．在态度形成过程中，个体行为开始具有一定的自觉性、主动性、稳定性特点是处于(B)。A．依从阶段B．认同阶段C．内化阶段D．反应阶段二、多选题1.品德是在道德观念的控制下的人的自觉行为，是认识与行为的统一。品德的心理结构包括（ACD）A．道德认识B．道德修养C．道德情感D．道德行为2.少年期的心理发展有以下特征(ABCE)。A．具有半成熟半幼稚的特点B．充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾C．抽象思维已占主导地位D．道德认识与道德行为脱节E．成人感产生，独立性强3．态度的功能有(ABCD)。A．适应功能B．认知功能C．自我防御功能D．价值表现功能4．品德结构的“三分法”认为品德心理结构包括(ABD)方面。A．道德认知B．道德情感C．道德意志D．道德行为5．态度形成的三个阶段是(ABC)。A．依从阶段B．认同阶段C．内化阶段D．反应阶段三、判断题（√）1．品德具有相对的稳定性。（×）2．品德是个体在道德观念下不自觉进行某种道德行为的活动。（√）3．态度与品德都包含认知、情感、行为三种成分。（√）4．态度是一种内部准备状态或内部的反应倾向性，并不直接等同于