环境心理学培训教材

园林学院环境心理学4/23/2023环境心理学培训教材第1页1、林玉莲，胡正凡编著.环境心理学.北京：中国建筑工业出版社，2、徐磊青，杨公侠编著.环境心理学.上海：同济大学出版社，3、常怀生编著.环境心理学与室内设计.北京：中国建筑工业出版社，4、美理查德格里格等著.心理学与生活.王垒等译.北京：人民邮电出版社，5、才让措编著.心理学试验指导.成都：西南交通大学出版社，教材及主要参考书环境心理学培训教材第2页1、环境设计师为何要学习环境心理学？2、环境心理学是什么，其主要讲述哪些内容？3、环境心理学是怎样产生，今后发展趋势怎样？4、环境心理学理论模型有哪些？5、环境心理学研究方法有哪些？第一章环境心理学导论环境心理学培训教材第3页什么是环境？什么是园林？环境设计主要目标是什么？其主要服务对象是谁？设计目标首先是保护人爱护人，进而实现人对美需要实现。所以环境设计师要了解服务对象心理,以更加好地为其服务。

1、环境设计师为何要学习环境心理学？环境心理学培训教材第4页什么是心理学？

心理学是研究人心理现象科学。研究人行为和心理活动规律科学。

人心理活动和行为之间相互作用和相互依存，二者之间遵照着一定规律。心理学学科性质兼有自然科学和社会科学，普通把心理学称为边缘科学或中间科学。

简单地说，环境心理学是“研究环境与人心理之间相互作用、相互关系学科”，或者说是“研究人与周围环境之间关系学科”。2、什么是环境心理学环境心理学培训教材第5页一、孟母择邻孟子母亲，为了培养教育自己儿子成才，三迁择邻，对于以后孟子成才，成为儒家学说继承人，不无影响。二、近朱者赤，近墨者黑明代无心子《金雀记·临任》中有这么一段话：“近朱者赤，近墨者黑。老爷既能作赋，小人岂不能作歌。”意思是说，靠近朱砂易染成红色，靠近墨就会变黑。

生活中环境心理学实例环境心理学培训教材第6页三、“狼孩”早在上个世纪50年代，在印度某地荒野中发觉一个“狼孩”，其外观形体面孔完全是人模样，然而却生活在狼群中。据分析这可能是一次偶然机会，一个婴幼儿失落在野外，后被野狼发觉，并被“收养”，由母狼哺乳喂养长大。因为长久生活在狼群中，逐步养成“狼性”，失去了“人性”。学会了狼嚎、四肢走路、用嘴啄食、不懂人语。环境心理学培训教材第7页四、幼儿语言训练生活中有这么事例，孩子父亲是操汉语中国人，而母亲是操日语日本人，从小在两种语言环境中成长，入小学以后孩子在课堂以及和儿童玩耍时，说汉语；放学回家说日语，这么逐步同时掌握了两种语言。还有，操不一样民族语言父母亲，领养了另一个民族婴幼儿，这个孩子自然学会了领养父母语言，同时也就忘却了自己民族母语。在这个语言训练过程中，都恰好发生在儿童发展成熟期，这个时期儿童可塑性极强，语言训练或改变并不十分困难。在没有掌握文字和语法之前，已能熟练表示意愿了。环境心理学培训教材第8页五、场所精神场所能够了解为更广意义环境，上自国家、地域，下至一山一水，一栋建筑物，一棵树，都是场所组成元素，全部场所都是由天与地详细特质所决定。场所精神是人所表现出来，其成长场所赋予人以特征或者烙印。场所精神形成，产生于山、水、建筑物赋予场所特质，并使这些特质和人产生亲密而难以割舍关系，这就是乡土挚情。环境心理学培训教材第9页环境心理学培训教材第10页心理学产生与发展环境心理学产生与发展3、环境心理学产生和发展环境心理学培训教材第11页科学心理学正式诞生，普通公认始自德国人冯特（WilhelmWundt，1832—1920工作冯特为莱比锡(Leipzig)大学教授，1879年在该校建立世界上第一座心理试验室，正式从事有系统心理学试验工作心理学界公认，1879年为科学心理学开始冯特被誉为科学心理学之父环境心理学培训教材第12页3.1当代心理学发展结构主义心理学结构主义心理学创始人是冯特，后经他学生铁钦纳（E.Titchenner）在美国宣扬推广。心理学应该研究人意识经验，经过内省法来研究个人直接经验。对经验研究须从内容、过程和原因三个方面进行。

环境心理学培训教材第13页机能主义由美国心理学家詹姆斯（WilliamJames，1842—1910）与杜威（JohnDewey，1859—1952）在本世纪之初所创建机能主义主张研究意识和“意识流”研究要回答关键问题是：“行为机能或目标是什么？”意识作用就是使个体适应环境机能主义心理学环境心理学培训教材第14页行为主义或称行为论和行为学派，系由美国心理学家华生（J．B．Watson，1878—1958）在1913年所创建行为主义主张，心理学是一门科学行为不是由遗传决定，而是在环境原因影响下，经被动学习以后结果

行为主义心理学环境心理学培训教材第15页格式塔心理学由德国心理学家魏特海默（M.Wertheimer）、柯夫卡（K.Koffka）和柯勃（W.Kohler）所创建

较行为主义稍早一年Gestalt为德文，含有“形状”或“组型”之意格式塔心理学环境心理学培训教材第16页格式塔心理学格式塔（Gestal）在德文中意味着“整体”，他们主张人心理应该作为一个整体来研究

整体不能还原为各个部分、各种元素整体先于部分而存在，而且制约着部分性质与意义部分相加不等于整体，整体大于部分之和

环境心理学培训教材第17页精神分析（psychoanalysis）系由奥国精神医学家弗洛伊德（SigmundFreud，1856—1939）在1896年所创建精神病诊治基本方法之一，也是影响人类文化和心理学发展主要理论。精神分析理论主要有三个部分组成：用潜意识、生本能、死本能和力必多（Libido）等观念来解释人行为动力

精神分析环境心理学培训教材第18页人本心理学（humanistic

psychology），由美国心理学家马斯洛（AbrahamMaslow，1908～1970)与罗杰斯（CarlRogers，1902—1987）在五十年代所创始人本心理学兴起年代较精神分析论与行为主义为晚，故而被称为当代心理学上第三势力（thirdforce）心理学研究应以正常人为对象，研究人类异于动物一些复杂经验，诸如：价值、生活责任、生命意义等，真正属于人性各种层面问题人本主义心理学环境心理学培训教材第19页认知心理学认知心理学是探索人们怎样获取知识和使用知识学问20世纪50年代伴随信息论和计算机科学与技术、语言学、神经科学等学科快速发展而兴起

美国心理学家奈塞尔（U.Neisser）出版《认知心理学》著作标志着心理学发展到了一个新阶段

探讨人对信息取得、存放、加工和使用过程瑞士心理学家皮亚杰对认知发展作出了巨大贡献环境心理学培训教材第20页认知心理学（cognitivepsychology）不像前述五大学派一样，认知心理学不是由某人独创，而是受各种原因影响，逐步演变而成认知(cognition）一词涵义，系指我们对事物知晓历程。在此历程中，包含对事物注意、区分、了解、思索等复杂心理活动

认知心理学家-皮亚杰环境心理学培训教材第21页环境心理学最初产生于美国。布鲁斯威克(E.Brunswik)知觉理论认为人们在构建环境时知觉起着主动作用。心理学家勒温(K.Lewin)认为,个体内部对环境表征是决定其在生活空间运动关键原因。总之,人类行为与物理环境之间有着紧密联络。这些观点为当代环境心理学理论观点形成奠定了基础。(一)理论渊源3.2环境心理学产生与发展环境心理学培训教材第22页勒温学生巴克(R.G.Barker)和赖特(H.Wright),1947年创建了第一个环境心理学研究机构———中西心理学田野研究站(TheMidwestPsychologicalFieldStation),专门用来研究真实世界环境对人行为影响。20世纪40年代末,巴克等人在中西心理学田野研究站对自然定居点中居民行为进行生态学研究之后断断续续有一些理论研究;20世纪50年代霍尔(E.Hall)从文化人类学角度对个体使用空间进行了研究;20世纪60年代城市规划师林奇(K.Lynch)对城市表象和环境认知进行了研究。这些理论研究都为环境心理学兴起开辟了道路。环境心理学培训教材第23页20世纪60年代末期到70年代,美国出现了一系列迫切需要处理社会问题。社会改变带来强大压力,要求放宽严格传统试验方法,这为环境心理学出现做好了准备。因为环境恶化,自然资源降低等现实困境,心理学家愈加重视环境对个体心理行为影响,纷纷研究与环境心理学相关课题。至此,环境心理学作为一个确定研究领域出现。(二)社会背景环境心理学培训教材第24页1961年和1966年在美国犹他大学举行了环境心理学会议。1968年建立了代表美国研究时尚环境———行为学术组织:环境设计研究学会(EDRA),学会每年举行年会,同年,纽约大学建立了第一个环境心理学博士点。第一批环境心理学杂志在20世纪60年代后期创刊,最著名《环境和行为》杂志创办于1969年。1970年,伊特尔森(W.Ittelson)和普罗夏斯基(H.M.Proshansky)等人合编《环境心理学》正式出版,同年,代表欧洲研究时尚“国际建筑心理学会”在英国金斯顿(Kingston)成立。1971年,美国建筑学会费城分会等团体组织了“为人行为而设计”讨论会。20世纪70年代初,美国心理学会建立了一个新分会———人口与环境心理学会,并出版了《人口与环境心理学》杂志。1975年有了第一个环境心理学博士。环境心理学培训教材第25页20世纪70年代初有学者编译环境心理学著作80年代有一些关于环境心理学初步研究文章见诸刊物一直到90年代关于环境心理学研究书籍和文章都极少环境心理学在中国发展历程与现实状况环境心理学培训教材第26页1995年在大连召开了第二次“建筑学与心理学”学术研讨会,在会上正式成立了“中国建筑环境心理学学会”(年更名为“中国环境行为学会”),当初会员超出了50人。今后,基本上是每两年在各地轮番召开一次学术研讨会(1998年在青岛,年在南京,年在上海,年在天津)。科研论文定时交流和环境心理学基本知识在高校中系统传授,促进了学科在国内发展。环境心理学培训教材第27页

刺激理论认为现实环境是我们很主要感觉信息源。这种信息既包含较为简单信息，如光线、色彩、声音、噪声、热和冷等，也包含复杂刺激，如房屋、街道、室外环境和其它人等。环境刺激能够有两种改变，即数量和意义。数量上，它能够是强度、连续时间、频率和发生源数目等显著维度上改变。意义是由我们对这些环境刺激心理学评价得到，譬如我们想法、社会交互作用、工作效能、情感，甚至包含因为此刺激场和我们对它反应方式所造成健康问题等。4.1刺激理论4、环境心理学理论模型环境心理学培训教材第28页

适应水平理论这是一个以刺激为基础主要理论，它主张个体在环境中适应于某一水平刺激。尽管对任何人来说，并无一个特定数量刺激是好或坏，但当刺激与其适应水平不一样时，就会改变他感觉和行为。唤醒理论此理论假设我们许多行为和经验形式和内容与我们在生理上被怎样激发相关。与适应水平理论和唤醒理论都相关系超载理论关键是刺激太多。环境与行为研究很多包括效能，因为超载引发唤醒水平改变能够影响作业绩效。基于刺激理论包含：环境心理学培训教材第29页

压力压力概念被广泛用于各种日常条件。造成压力原因能够包含：空气污染、医院、办公室、极端温度、交通、噪声和灾害等。基本上有两种压力模型：一个是强调生理反应，另一个是强调心理反应。在生理反应方面，Selye(1979)首先介绍普通适应综合症，人体特定反应模式即使当压力源改变时仍保持不变。脑垂体和肾上腺对于压力有一系列特殊反应：警戒，接着是抗拒，最终耗竭。强调了认知评价作用，亦即我们尽力对情况严重性做出评价，并与压力源反抗，这么，压力源意义就成为一个主要原因了。环境心理学培训教材第30页环境心理学另一组理论是集中在控制方面，而非刺激。我们可能适应于刺激某一水平，而且刺激也会太强或太弱，但还有另一个情况没有提到，即我们对环境刺激能有多大控制。显然那些对刺激数量和种类能有很好控制人要比无控制人情况要好，这一类理论能够分成两种：4.2控制理论环境心理学培训教材第31页

个人控制理论此理论由Barnes提出，它说明人们能否影响刺激模式。人们因为缺乏控制经常造成心理上反抗，所以丧失了试图重获自由，所以认定极难或不可能对刺激恢复控制，变成“习得无能”，确信不论怎样努力也无法克服不愉快、痛苦处境。边界调整机制Altman(1975)认为在日常生活里人们有时试图经过几个边界调整机制以到达个人控制，譬如拥挤、个人空间和领域性等，Altman认为经过这些边界调整机制，人们能够取得所需要私密性。这个边界调整机制理论巧妙地将私密性、拥挤、个人空间和领域性联络起来，并把私密性作为人们行动中心。环境心理学培训教材第32页这是一套完整理论模型和方法论。这里“场所”并非是指一个地域，而是反应在人们经验中，是人们环境经验一个单元，是表示在此场所中活动着人们个体、社会和文化各方面综合起来经验系统。“场所”意义包含人们从直接环境经验和辅助信息源取得个人概念和情感，许多场所对个他人和人群含有他或他们特殊意义。简而言之，场所就是人们实质环境内在表象。4.3场所理论环境心理学培训教材第33页

心理学研究方法有观察法、试验法调查法、个案法和相关法等,它们含有一致基本过程,即:依据所要处理问题提出假设,进行研究设计;采取恰当技术搜集资料;按照一定程序进行结果统计处理;最终进行理论分析,得出结论。5、心理学研究方法(怎样研究)环境心理学培训教材第34页

观察法是指对人行为进行有目标、有计划系统观察并统计,然后对所作统计进行分析,以期发觉心理活动改变和发展规律方法。（1）观察法

环境心理学培训教材第35页（a）自然观察法：在自然情景中（儿童心理）

例：“不一样家庭儿童攻击性行为”研究。环境心理学培训教材第36页例：“安全感”研究。△讨论：“眼见为实”吗？魔术演出、特异功效（手掌识字、意念移物）、广场枪击案。（b）

控制观察法：在设置情景中

环境心理学培训教材第37页即在控制条件下，系统地操纵某种变量改变，探究其对其它变量所产生影响。试验研究要考虑到以下三类变量：（1）自变量—即试验者控制剌激条件或试验条件。（如：照明）（2）因变量—即反应变量。它是试验者所要测定和研究行为和心理活动,是试验者要研究真正对象。（如：工作效率）（3）控制变量（又称无关变量）。即试验中除自变量外其它可能影响试验结果变量（如：设备、管理者、天气等）。为了防止这些变量对试验结果产生影响,需要设法给予控制。(2)试验法环境心理学培训教材第38页试验法普通程序（1）进行初测：摸清需要考查心理或行为现有水平。（2）选择与设置等组：使试验组与控制组力争同质（随机选择）。（3）施加影