部编版语文五年级下册田忌赛马教学反思(两篇)

田忌赛教反思（篇（一）《田忌赛马部编五下语文第六单元的一篇课文这篇文章述了田忌和齐威王赛，在孙膑的帮助下，田忌在比赛中调换一下马的出场顺序最终胜文的思想教育内涵十分丰富通过学，可以培养学生认真分的科学思维方法。回顾整堂课的教学，结如下：1.教效果（思效硬币代替马的图片，观形象。“脚力都差不多”“分为上中下三等”是比赛胜利的基础，也是孙膑调换赛马顺序依据，可是学生对于“脚力都差不多”底是什么概念，是无法知的，并且是模糊的，教学中，我一改教们常用的让学生手拿马的片进行比赛的教学策略，改用硬币代替的图片，直观形象地让学明白“脚力都差不多”这个概念。教学，对于田忌的赛马，我把个一元硬币用胶带叠放起来，代表上等，用两个一元硬币叠放起，代表中等马，用一个一元硬币代表下马；而对于齐威王的马，在田忌的每一等级赛马上加一个五角硬，然后把田忌和齐威王的个等级的马平放在讲台上，让学生观察学生就会轻易地得出结论“脚力都差不多”就是稍微快一点点。后让学生表演第一次和第次的对阵，这样，学生直观、形象地明：田忌的上等马反过来比威王的中等马快一点点，中等马比齐威下等马快一点点。学生也了解：孙膑观察细致，知己知彼，策略明，百战不殆。

用硬币代替马的图片演，效果显著。2.教学收获（思得）师生演练，了解齐威失败的必然性。本课教学，学生的关点集中在孙膑“调换了马的出场顺序”，这是实力相差不多时谋略的胜利。。3.不之处（思失课题是《田忌赛马》看上去主要人物好像是田忌，实际上是赞孙膑善于观察知己彼善用策略是在课堂上当学生问为什么不用《孙膑赛马为题”时，由于备课不充分，考虑不周，导致课堂此时陷入混乱，没有机智地发动学生讨论，使学生们去了一次锻炼的机会。4.改措施（思改演评结合，形成价值。在以后教学中，我应加入对人物的评价，如：“文中的人物，你最喜欢哪一个？为么？”评论后请四位同学以所读角色的份谈一谈赛后的感受一设计可以让学生在充分理解课文内容的基上，结合已有认知水平，开合理、大胆的想象，形成正确的人生、价值观。《田忌马教学反（二）《田忌赛马》是一篇读课文，讲述了战国时期，齐国的大将田

忌齐威王赛马，在孙帮助下，转败为胜的故事。说明不论做么事都要细致观察，认真考，采用恰当的方法，才能取胜。一、教学果抓住重点词句，训练生思维的深刻性。所谓思维的深刻性是善于透过表面现象，发现事物的本质和规律。培养学生思维的刻性，就要引导学生深入地思考问题，确地找出解决问题的突破。因此，我在学生初步理解课文资料之，指导学生根据课后问题抓住重点词句，深入理解课文资料，从培养学生深入思考问题的力。我让学生思考孙膑“为什么能想出换马的出场顺序来赢得比胜利的好办法，而田忌却想不到，齐威也始料不及呢？”激发了生进一步深究课文的兴趣。此时我引导生精读课文的第二部分要求生细读划描述人物言行的句子和语，抓住这些语言文字进默读思考和朗读体味。我又用幻灯片出了文中的三个句子，让学通过朗读、思考、再联系课文资料，明这三个句子体现了孙膑分问题的思路。学生学到那里，就能较顺地透过人物的外部形象进人物的内心世界，从而一步步探明人物思索过程，明白孙膑能想这样的好主意，乃是仔细观察、周密分，认真推断的结果;而田失败后只是一味地懊恼不分析失败的原不找出挽救的方法，自是无回天之术齐威王得意扬扬夸耀自我马，根本没发现对手与自的力量并不悬殊以再次比寒时斗力不智，仍按原先的顺序出场当然只有输得“目瞪口呆”了。二、成功处

1.充分体现了“阅读教师、学生和文本之间的对话。对话时要尊重学生的独特感受体验”的教学理念。2.教学中让学生在充感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养让学生主动领略体会语言文字，在体会语言文字中积累言，陶冶情操，实现用人的神态、语言来体悟人物的情感及性格点，使学生受到情感的熏，感受孙膑的足智多谋。3.教师能摆正师生关，用民主指导取代权威传授。自始至终都在努力创设和谐、愉、自主探究的氛围。在学习知识中，教不进行滔滔不绝的分析，是指导学生通过读、讲、议、演、说等法亲身体验学习，经历学的过程。三、不足处1.老师在指导学生朗两组对话时，没有及时评价。2.“生成”是新课标导的一个重要教学理念，一节课不可以预设的太多。3.个