2020-2021学年高一语文部编版必修下册15.2《答司马谏议书》（教学设计）

15.2《答司马谏议书》教学设计教材：部编新教材课时数：1-3教学模块：第八单元授课教师：授课类型文言文阅读课题答司马谏议书教学目标（核心素养）语言建构与运用：掌握本文出现的文言词语、成语、句式等文言现象，翻译全文；思维发展与提升：古人说“诗酒文饭”，意思是文章直接讲述事理，释疑解惑，好比吃饭求饱，延续生命；而诗歌则抒情述志，陶冶性情，犹如饮酒而醉，想一想，本文是怎样“直接讲述事理，释疑解惑”的？审美鉴赏与创造：面对他人的质疑和责难，我们该怎样回应？既要讲理，也要讲情，有温度的语言和回应技巧，值得我们好好借鉴。文化理解与传承：当今，我们的改革已经进入了深水期，难免会遇到各种困难和阻力，因此重温王安石的“某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之”的改革家气度，有着极为重要的现实意义。教学重难点积累和掌握词语、句式等文言知识。辩驳质疑的写作文法、铁肩担道义的士大夫情怀。学情及授课内容概要即便是政敌，王安石也争取对方的理解和合作，高一学生血气方刚，很多同学的认知“非黑即白”，如何让他们理解中国古老的“灰度管理”，是一个不小的挑战。教学方式、资源以讲授、讨论交流、课堂练习等方式为主的课堂教学。教学过程教学过程课堂导入（怎样“不伤和气”地反驳？）课堂导入【人物品评】王安石和司马光，这两个人是政治上的“死敌”、生活中的“诤友”。他们一个主持改革，一个反对改革，政见上寸步不让，生活中彼此欣赏，今天，就让我们来围观，这两位如何用笔打架，碰出激烈的火花。【关键词】背景变法书检查预习（你被说服了吗？）检查预习【提问】如果你是司马光，读完王安石的回信，会被他说服吗？【点拨】不会，但也许会被对方的诚恳和执著感动。须知,这两位在政见上都不可能后退半步。（开放式问题，言之有理即可）【清障】扫清以下文字障碍：强聒(guō)重念(chóng)卤莽(lǔ)(mǎng)怨谤(bàng)利弊(bì)怨诽（fěi）盘庚(gēng)难壬人(nàn)会晤（wù）知识储备（作者？时代背景？影响？）知识储备【王安石】字介甫，号半山，临川人（江西省）。他是北宋著名的政治家、文学家。神宗熙宁三年(1069)任参知政事，次年拜相。在神宗的支持下，制定并推行新法，史称“王安石变法”。【背景】北宋中期，社会矛盾尖锐。宋神宗任命王安石为参知政事，实行变法，力图通过整军理财以求富国强兵。保守派代表人物当时任右谏议大夫的司马光多次致书王安石，要求罢黜新法，恢复旧制。司马光的第一封信，王安石只回了一封短信，没有就司马光的意见作实质性答复。司马光心有不甘，又写了第二封信，王安石接信后，就司马光第一封信作了较为具体的答复，这就是后来闻名于世的《答司马谏议书》【评价】王安石当政时，皇帝询问他对司马光的看法，王安石大加赞赏，称司马光为“国之栋梁”，神宗死后，司马光担任宰相。皇帝询问司马光对王安石的评价时，司马光说:“王安石嫉恶如仇胸怀坦荡，忠心耿耿。”皇帝说“卿等皆君子也!”【关键词】实词虚词句式翻译解题解题【答】“答复、回复”之意。【谏议】指“谏议大夫”这个官职，司马光当时任谏议大夫。【书】是古代的一种文体，即书信的意思。【整体】“答司马谏议书”，即“给谏议大夫司马光的回信”。文段1（读通句子翻译文段整理要点讨论难点！）文段1【活动】提请学生翻译，老师点评，并和学生互动，掌握以下知识要点：【重点词语】1.某启：某，书信上代替自己的名字启：陈述2.蒙教：承蒙赐教。指接到司马光的来信。3.与君实游处：同游共处，交往4.而议事每不合而：表转折每：常常5.所操之术多异故也。操：持故：缘故6.虽欲强聒强作解说7.终必不蒙见察谅解8.故略上报古今异义：指回信。上，表尊称。9.重念蒙君实视遇厚重：又遇：对待10.于反覆不宜卤莽于：在反覆：指书信往来卤:同“鲁”，鲁莽11.故今具道所以……的原因12.冀君实或见恕也。冀：希望见:放在动词前，表示对自己怎么样【讨论交流1】书信的第一句话很有水平，试分析它好在哪里？【点拨1】先说“蒙教”，表明自己是以低姿态来接受对方的批评；再谈交情：“与君实游处相好之日久”，意思是我们是老交情、老朋友，我很尊重你；最后说分歧：“议事每不合，所操之术多异故也”——我们虽然不合，但只是政见不同。一句话三层意思，好比一块三明治，用两块香喷喷的面包，包起一个对方不喜欢的臭肉，这样即使对方不接受，也不会太受伤。【讨论交流2】信的第一段，作者要表明什么态度，达到什么目的？【点拨2】美国有一位著名医生，叫特鲁多，他的墓志铭上写了这样一句话：“有时去治愈，常常去帮助，总是去安慰”。改革，就要伤到很多人的利益，所以，对于那些摇摆不定的人们，有时就去治愈他们，争取他们的支持和配合；如果治愈不了，就给他们提供力所能及的帮助，让他们至少不公开反对；最后如果连帮助也不能提供，那就给对方一些安慰。我想“安慰”正是王安石的目的：我不会放弃改革，知道你会继续反对，也知道我“终必不蒙见察”，“故今具道所以，冀君实或见恕也”，不能改变，但总要跟你好好解释解释，希望能够安慰安慰你。文段2（读通句子翻译文段整理要点讨论难点！）文段2【活动】提请学生翻译，老师点评，并和学生互动，掌握以下知识要点：1.尤在于名实尤：尤其，这里是“主要”的意思名实：名义和实际。2.今君实所以见教者用来3.侵官：侵犯官员职权4.生事：滋生事端5.征利：搜刮钱财6.拒谏：拒绝进谏7.以致天下怨谤也。因此8.受命于人主介词，从9.举先王之政推行10.以兴利除弊以：连词，来；利弊：形容词作名词，有利的事业、有害的事情11.为天下理财替12.辟邪说排除，驳斥13.难壬人难：批驳壬人：指巧言谄媚、不行正道的人【讨论交流1】第二段一开始为什么写“名实”之争？有什么作用？【点拨1】子曰：名不正则言不顺，言不顺则事不成。王安石首先强调改革的“名实已明，而天下之理得矣”，这是双方争论的前提，也是对方必须认可的。【讨论交流2】第二段中，作者逐一批驳了司马光的哪些观点？这样写有什么好处？【点拨2】逐一批驳了对方“侵官”“生事”“争利”“拒谏”以及因改革招致“天下怨谤”的观点。这样写，条理清晰，针对性强，极富说服力。文段3、4（读通句子翻译文段整理要点讨论难点！）文段3、4【活动】提请学生翻译，老师点评，并和学生互动，掌握以下知识要点：1.人习于苟且得过且过2.同俗自媚于众同俗：附和世俗自媚：讨好众人媚:形容词用作动词，谄媚3.上乃欲变此乃：才4.则众何为而不汹汹然？何为：为什么汹汹：指反对新法的吵闹之声5.盘庚之迁之：主谓之间，取独6.胥怨者民也相怨。多指百姓对皇上的怨恨。胥:互相7.盘庚不为怨者故改其度。为：因为度：计划，主张8.度义而后动度：考虑义：合乎情理9.是而不见可悔故也。是：认为正确可：值得10.以膏泽斯民以：连词，来膏泽:名词作动词，给予好处，这里指使百姓幸福11.如曰今日当一切不事事事1：名词作动词，做事2：名词，事情12.则非某之所敢知知：领教，接受13.无由会晤由：机缘，机会晤：会面14.不任区区任：不胜区区：古义:诚心，情意诚挚:今义:今常用作数量极少15.向往之至仰慕到了极点【讨论交流1】根据第三段内容，概括王安石为什么要变法？【点拨】答：①人（一般人）习于苟且②士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善；③上乃欲变此；④以上三点暗示了国家积弊已久，到了不得不变的时候了。【讨论交流2】作者举“盘庚之迁”例子的用意是什么意在说明：①“怨诽之多”并不能说明不该改革；②恰恰是改革触动了少数人的利益，才招来怨诽，所以更要改革，不能因为别人的毁谤而放弃推行新法；③进一步表明自己力排众议，坚持变法的决心。【关键词】说服思辨手法重点讨论（作为中国“11世纪的改革家”。王安石有着非凡的政治胆略，试结合全文分析。）重点讨论【点拨】可分为以下几点1.非凡的胆略。改革必定要触动权贵们的利益，也必将负重前行，这一点王安石早就了然于心："至于怨诽之多，则固前知其如此”，但他却选择迎难而上，直面挑战。2.深刻的洞察。王安石深知“人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善”，一般人习惯于呆在舒适区，苟且偷安，不思进取，士大夫又不体恤国家，一味媚俗，这时候就需要自己站出来，为国家的长远利益排除艰难险阻，奋勇前行了。3.坚如磐石的决心。王安石“不量敌之众寡，欲出力助上以抗之”，且不顾众情汹汹，面对司马光的质疑，也直言不讳“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。”4.兼容并包的气度。面对保守派的责难，大权在握的王安石依然低姿态回应，称对方是自己的老朋友，愿意向对方学习和接受批评，并就对方的质疑一一解释，希望能得到对方的理解，这是“宰相肚里能撑船”的气度，也是他作为改革家的政治胆略。故事延伸故事延伸【王安石三难苏学士】有一天,苏轼到王安石那里拜会,恰好他不在,苏轼在安石的书桌上看到了安石一首还未有完成的诗：“西风昨夜过园林,吹落黄花满地金。”苏轼就想,菊花开在秋里,其性属火,敢傲秋霜,最能耐久,就是干枯,也不会落瓣,于是,就在后写到,‘秋花不比春花落,说与诗人仔细听’。王安石回来后看到,并没有说什么,次日就把苏轼贬到黄州做团练副使,后来苏轼到了贬黄州，重阳节那天，他与好友陈季常来后花园赏花时，不禁大吃一惊，发现菊花被西风一吹，便遍地铺金，竟是落瓣。遂意识到他对王安石咏菊诗的批评是错误的。陈季常看他吃惊的模样，忙问原因。苏轼就说起为王安石续《咏菊》诗的事。陈季常说：“菊花一般是不落瓣的，黄州的特别，菊花是落瓣的。凡事都有它的特殊性。”苏轼大悟，曾专门为续诗一事，虚心地向王安石承认了错误。课堂回顾（回首千里暮云平）课堂回顾本节课的知识要点：【文言现象】实词、虚词、特殊句式等【文化现象】政治家的睿智、改革家的胆略、驳论的手法和技巧。【能