生活化教学模式在小学数学课堂中的应用优势及策略【Word版】

生活化教学模式在小学数学课堂中的应用优势及策略学指的是以学生的知识背景以及生活经验为出发点，在题目的设定上考虑到学生的生活实际，展开一种类似于情境教学法的教学模式。生活化小学数学教学的关键点在于教师需要熟悉学生的学习环境及年龄特征，让数学真正融于生活，增强学生学习数学、培养数学思维的动力与兴趣。小学生的心理并未成熟，传统枯燥的数学教学方式会让其产生厌烦感甚至抵触情绪。本文以小学数学教学为切入点，研究了生活化教学模式的应用。化教学的优势升课堂效率学能够让学生在更熟悉的环境中思考数学问题，无形中提升了学习数学的兴趣程度。教师若可善用生活化教学，可拉近与学生之间的距离，达到相互学习、相互讨论的效果，更容易了解到学生在学习过程中的困难所在并有针对性的调整教学方案。除此之外，生活化教学能够让小学生明白数学学习并非单纯为了考试，在生活中的方方面面均运用了数学知识，让数学实现真正的生活化，促使小学生不再处于被动学习状态，让其在体验生活中数学乐趣的同时提升数学学习兴趣与效率。升学习兴趣年龄并未成熟，不少小学生在面对相对逻辑性较强且枯燥的数学学习内容后会感到缺乏学习动力，若可合理运用生活化教学，将生活中的趣味性带入课堂，将起到明显的激励作用。在接触到数学这门课程前，小学生生活经验及知识背景中实际上已经涵盖了数学。教师可考虑到其心理特点，设计具有儿童趣味的游戏来在无形中练习数学题目，或创设小学生熟悉的环境让其增强代入感，提升学习兴趣。养数学素养中运用生活化教学外，在课后习题和阶段性练习的作业布置上同样可融入生活化。小学生课业压力并不重，教师可让其利用周末时间或以小组为单位，在课后做几期数学手账或数学漫画，让其将生活中遇到的数学以简单绘画的形式记录下来。通常小学生不会将此作为数学作业去完成，而是在兴趣的驱使下更主动发现生活中的数学。数学素养的提升并非一朝一夕可完成，日常培养学生善于发现身边的数学可潜移默化的培养数学思维，让学生在看到生活中的数学时能够联想到相关知识点，让教学变得灵活变通，更具创新意识。化教学的应用策略进教学观念生活化教学，教师首先在教学观念上应有所改善，摒弃传统一言堂的教学模式，让学生成为课堂主体，自己作为课堂的引导者，让学生的思维无形中融入自身创设的情境中，让生活化教学真正得以实施。教学观念的转变是新课程标准的必然要求，教师应以培养学生的数学思维及数学能力为重点，而非单纯的让其学会解题。生活化教学的融入应保障课堂氛围的活跃性，要学生敢于提出问题，在丰富多彩的教学方式下将严谨且逻辑性强的数学学习变得轻松化。例如在学习长度相关知识点时，教师让课堂氛围更为活跃，可让学生以身边的物品为观察对象，思考不同的度量单位。例如铅笔需要用厘米来度量，蚂蚁需要用毫米来度量，而人的身高则应用米来度量。真实观察下数学学习无形中降低了学习难度，小学生对知识点的理解将更深入，记忆效果更强。忌矫枉过正学的实施应注意程度的控制。当前教育界普遍认为生活实际联系数学教学在恰当的程度下可提升学生的自主探究动力以及学习兴趣。但在实际应用过程中，部分教师刻意追求生活化，将生活情境与数学知识点强拉硬拽，并不能引起学生的兴趣，教学效果将大打折扣。在实施生活化的过程中，教师应注意区分有效知识点，并非所有数学知识均可在生活中明显体现。合理的生活化情境还需考虑小学生的现实生活以及其兴趣性，让生活化教学内容真正符合小学生的心态、兴趣及年龄。善情境设计学需要教师创设相应的情境，让学生更容易融入到教师设计的思考环境之中。与学生们生活以及经验息息相关的情境设计需要教师加深对学生的理解，并考虑到学生的求知欲以及学习兴趣。为了让小学生加深对知识点的理解，教师在呈现生活现象之前应将其加以设计，使之更符合书本数学理论，避免学生在思考的过程中将数学问题及生活经验混为一谈。换言之，在生活化情境教学的设计过程中应考虑到数学知识点的明显体现，切忌本末倒置。例如在？W习两位数的乘法相关知识点时，通常采用计算式方式列出乘法的过程，解题过程较为单一、死板。若可融入生活化教学，可让学生联想春游的情景，例如全班共有30名学生，每名学生需要缴纳98元春游费用，那么全班一共需收取多少元。让学生思考如何将运算简单化，既而引出补位算法。于观察养学生主动观察生活中数学的学习习惯。让小学生看到生活中的数学并联想到相关知识点，可有效提升数学学习兴趣及动力。数学本就源于生活，善于观察能够让小学生更重视数学学习，并在发现数学知识点时产生兴奋性，无形中提升了数学兴趣。例如在学习小数及百分比相关知识点时，可让学生观察自己日常吃的零食中含有哪些营养成分，各项营养成份