部编本六年级上册语文第五单元教案与教学反思

15.天里的成【学标1.会写8个字，积累词语。2.有感情地朗读课文，理解为什说“夏天是万物迅速生长的季节文的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。3.明白最后一句话的含义白一定要珍惜时间极争取知识力验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。【学难】1.理解为什么说“夏天是万物迅生长的季节作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。2.体会作者的表达特点，明白最一句话的含义。【学时2课时第课教过：一激导1.秋天是收获的季节是天硕果累累是需要在夏天用力地生长得来的有天的生长就不会有秋日的丰收。现在，请大家谈一谈你对夏天的印象或感受交）（板书课题天的成长们起走进夏天共同体夏里的成长二初课，习词1.自学生字词，借助拼音读准字，用查字典或联系上下文的方法理解词语。2.自由读课文，要求读准字音，通句子。3.标出课文中你不理解的地方，小组讨论交流。4.教师重点指导写好“蕾”个字，掌握“蔗”字的笔顺。三再课，清络1.再读课文考能文中的语言概括谁在夏天里成长吗？找出课文的中心句生自由讨论，指名说）2.快速浏览课文，讨论流围这一中心句作从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的时期？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）3.找出文中至少两处你认为比较键的句子，并说明原因。

四布作1.品读课文，了解夏天里万物生的特点。2.书写生字、词语。第课教过：一复巩，握体容师夏是多姿多彩的夏是物迅速生长的季节么围绕这个中心句作者是从哪几个方面来讲述的呢？（教师相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）二研文，受长（一件示：夏天是万物速生长的季节这个句子，自由读课文，思考：作者描写了夏天哪些事物在生长？它们有什么特点？然后组内交流。（二）全班交流。1.师：谁能说一说，夏天里哪些物在生长？它们有什么特点呢？2.学生交流由发言）（三）第2自段交流提示。1.这些生物在夏天生长有什么共的特点呢？哪句话能说明这个特点指说师适时指导）小结:生物在夏天是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长2.你从哪句话哪词能看出生是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长生自由发言）（）导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物生长迅速的特点。（天苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实话你是怎么理解的？能用“昨天……今天……明天……”说一句话吗？3.作者为什么能把这一段写得这形象呢？明确这因为作者选取了具有表性的事物抓住事物的特点进行描写人留下了深刻的印象。在写作文时，我们也要抓住有代表性的事物的特点去写。4.指名朗读：选择你喜欢的一种物，读出生长的特点师适时指导）（四）第3自段交流提示。

1.师：像这些有生命的植物、动在夏天里都在生长，那么没有生命的山水、铁轨、马路在夏天里是否也在生长呢？（指名读第3然段）2.（课件出示）师：你能用“因……所以……”这样的句式将文中提到的无生命的事物生长的特点说出来吗？3.夏天，连柏油路也软绵绵的，么生活中还有什么东西是软绵绵的？（五）第4自段交流提示。1.师：那么人在夏天成长有什么点呢？（身体的成长、年龄的增长2.理解两句谚语件示）3.师正如文中所说也一赶时候热天尽量地用力地长分别指什么？读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？（学生自由交流，提示：这句话告诉我们，一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力的增长，不要错过时机。否则，就会成为一事无成的人三回课，纳言点1.思考：作者为什么选取这几种物来写？（典型事物，抓住特点，指导写作方法）2.归纳：本文语言的特点章使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实四总全是啊自然界的一切事物在夏天有力量的生长着师希望同学们在自己人生中的夏天同样有力量的生长，让我们带着这份美好，再读课文的最后一句话。【学书15.夏里的成长植物山水动物铁轨马路夏天是万物迅速生长的季节

【学思本节课教学中我读为突破口让学生读出自己的理解，读出自己的体会，注重提升朗读、感悟的层次。教学时，我抓住文章重点词句，品味语言描写的特色，通过各种方式引导学生体验、感受华和拓展，培养学生自主学习的意识和习惯，同时激发学生的探究意识。努力引导学生走进课文，亲自感受夏天里万物都在生长人要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人的道理。16.【教学标】1.会写12个生字。积累词语。有感情地朗读课文，了解课文主要内容。2.理解课文中具体描“盼这一心理活动的地方学习作者描写心理活动的技巧。3.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。【教学点】1.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。2.揣摩作者在叙事时的内心活动，体会文章心理描写的好处。【教学课】课时第一课教学过：一、导童年像一束花朵，绚丽多彩，童年像一只小鸟，欢快成长，童年是美丽的，童年有许许多多的幻想和梦想盼望沐浴着春天的阳光盼望在秋天里收获丰硕的果实，而作者小时候又“盼”的是什么呢？让我们一起走进课文，感受作者的“盼出示作者简介）二、检预习1.自由读重点生字词。2.指名读生字词，正音。3.同桌互查生字词认读，教师巡视指导。4.结合课文，查找工具书，理解下面词语。

窸窸窣窣

厚墩墩

小心翼翼

玛瑙三、初课文，整体知1.自由读课文，思考我”盼的是什么？为什么会如此地“盼”？课文是通过哪些事情来写“盼”的？2.试着用自己的话复述课文的主要内容生自由说一说）3.请找出至少两处描写“我”的心理活动的句子，认真读一读。四、再课文，深入究1.自由读1~3自然段，思考：（1）妈妈送给“我”一件雨衣”是怎么做的？心里又是怎么想的（2我”穿上雨衣，被妈妈看到后，她有什么反应？体现了什么？2.齐读课文第3自然段说作者为什么盼望天气变化描写作盼”的心理活动学生自由交流）3.指名读第4自然段。（1）赏析句子：路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。（作者运用了拟人的修辞手法接地写出了天气变化给自己带来的欢快心情（2）思考：天变了脸色有哪些具体表现？“我”的心理活动是怎样的？（学生自由说一说）我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里子一直安安静静地躺在衣柜里你从句中的两个“安安静静”体会到了什么？五、布作业再读课文，体会文中描写“盼”的心理活动的句子。第二课教学过：一、复导入检查生字词书写情况，继续学习课文《盼会作者所表达的思想感情。二、品体会1.自由读5~15自然段，体会“我”的内心活动。思考：（1妈妈让她听英语讲座时么表现？她心里是怎么想的？

你认为她以前也是这样的表现吗？为什么？（2为了能够达成自己小小的心愿——雨天穿上雨衣到外面玩耍想了什么办法？对妈妈说了哪些话？她当时的心理活动是怎样的？2.齐读第17自然段。说说作者描写了雨停之后的景象。3.下雨了，为什么“我”的心像从嗓子里蹦出来一样，而且理直气壮地打开柜门拿出雨衣，体现了“我”当时什么样的心理活动？（激动、兴奋）4.文章结尾运用了什么修辞手法？体现“我怎样的心情（运用拟人的修辞手法，体现了“我”欢快自豪的心情5.你从“妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子”这句话中体会到了什么？6.面对外边正在下着的雨”为什么会有担心？“我”在担心什么？三、写特点归纳1.寓情于景，情景交融。（作者通过对天气和环境的描写托雨前雨时不同心情2.心理描写、语言描写、动作描写相结合。3.语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有趣。【教学书】16.盼试穿绿雨衣盼望下雨穿绿雨衣下雨穿绿雨衣【教学思】学习本课，关键是体会文中围绕“盼”来展开作者的情感变化。在教学中，我引导学生先找出作者为我们叙述了哪些事例这些事例则涉及人物的对话描写并

且渗透了“我”当时的心理活动。另外，在文中还有多处描写“我”心理活动的句子，以及描写“我”在天气变化前后的行为表现的句子，通过品读这些句子，学生能够对“我盼”的心情感同身受。习作：围绕心意思写【教学标】1.根据习作提示，从提示的个汉字（或从其他汉字）中选择一个感受最深的汉字写作。2.能围绕所选择的汉字从不同的方面或选择不同的事例来写能围绕中心意思精心选材。3.在写作之前，应先确立中心，并列出提纲。【教学难点】1.确立习作的中心意思并围绕中心意思从不同的方面或选择不同的事例写作。2.精选典型的材料或事例，以突出习作的中心意思。【教学时】1课时教学过：一、问导入同学们当你写作时你是如何确立文章的中心思想并进行选材的？你认为确立文章的中心是否重要，为什么？下面我们就共同探讨这个话题。二、初身手1.（课件出示“初试身手一考：习作中怎样选择合适的材料？明确据确立的中心思想择与中心意思有关的主题思想的素材。2.（课件出示“初试身手二：从出示的题目中选一两个，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写生自由交流）三、审1.学生自读本次习作要求（课件出示考：你要选择哪一个汉字？2.指名说自己选取的汉字及选择的理由生自由交流）3.师生共同交流本次习作的具体要求交流中总结出本次习作的训练重点。

四、习指导1.学生选择一个汉字作为题目并进行相互交流考习作中要表达的中心意思教师适时指导）2.选择了主题先确立文章的体裁进行选材绕文章的中心来选。明确可以采取记叙文的形式记叙某件事也可以采取小说或讲故事的形式，但选材一定要典型，且能体现中心。3.教师归纳习作重点：（1）写作之前要明确文章要表达的中心意思。（2）注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。（3）注意选取典型的事例。将重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下深刻的印象。（4）可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。（5）在写作之前，可以先拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。五、习例文赏析1.师：阅读习作《爸爸的计划着说一说习作是怎样凸显爸爸爱订计划的特点的学生自由交流）作者为什么将订暑假计划这个事写得很具体？2.师：阅读习作《小站说习作表达的中心思想是什么，作者是如何一步一步表达自己出来的小组讨论，指名说）六、自成文,小组