部编人教版语文五年级上册《“漫画”老师》作文教案

部编人版语文五年上册作教案“漫画老师教学目1.明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出的特点；2.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；3.学会通过细节凸显人物形象。教学重点1.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；2.学会通过细节凸显人物形象。教学时：4课时教学准几张人物漫画；班上几位老师的照片教学策:1、观察漫画，体会漫画夸张表现人物特点的方法。2、学习漫画的表现方法，在习作中尽量突出人物的特点。3、为了使文章内容具体，更加具有说服力，必须把表现人物特点的那件事情写清楚。教学过第一课一、激趣导入1.（出示人物漫画）同学们都看过人物漫画吧？（看过）里面的人物形象有趣吗？（有趣）你觉得有趣在哪里？（学生各抒己见）没错，漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。2.如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？（出示班上几位老师的图片）（学生自由发言）现在，让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧！（板书：“漫画”老师）二、启发思路1.各位小画家们，请说说你为什么要选择这位老师为他“作画”呢？（学生自由讨论）2.汇报讨论成果：①引导学生先说出要描写哪一位老师；②这位老师有什么突出特点，比如：外貌、衣着、性格、喜好（此处可作细节描写③归纳完这些细碎的信息之后引导学生回忆没有什么典型事例可以体现该老师的这些特点，有的话，选择一两件比较有代表性的事件，写下来。

（注意：事件必须要能够突出人物的特点）三、习作指导1.整体思路：确定自己想写哪一位老师，他的突出特点是什么？（板书：XX老师突出特点：……）学生先把思路整理出来；（1）以语文老师自身为例，给学生讲解如何刻画形象学生归纳）老师的特点：①外貌：清秀的脸大大的眼睛戴着眼镜高高的鼻子②性格：很温柔，有时候也很严厉，但同学们都很听她的话③喜好：爱说笑，上课很有趣喜欢穿淡雅颜色的衣服（2学生回忆）用事例表现人物特点：2.结构安排：选出两个典型的事例来表现人物特点的同时，还要注意，文章必须做到有详有略，详略得当，两个事例刚好安排一个详写，一个略写。四、课堂小结第二课一、回顾上节课的内容，检查学生的学习效果。二、例文引路1、出示例文。我的“笨”老师，就是我们的班主任马老师。卷曲的头发，微胖的身子，高高的个子，圆圆的脸，皮肤白皙。说起“笨”，这话可是她自己亲口说的。这不，新学期第一天，马老师就对我们说：“同学们，我很‘笨’，我希望同学们一个个都比我聪明。”这一番话逗得我们前仰后合回算是遇上自认“笨”的老师了那以后仔细观察，这马老师真“笨”得可以：她把班里的工作一股脑都交给同学们去做，收作业、主持班会布置卫生……而她则自己在一旁欣赏着同学们忙这忙那嘴里还一个劲儿地夸同学们聪明，弄得大家干劲十足。课堂上的马老师不“笨”了吧？你想错了堂上的马老师依然是“笨”的。记得那天讲《军神老师对我们说：“作者为什么要写刘伯承把身下的床单都撕裂了呢？我挺‘笨’的谁能教教我？”全班哄堂大笑既然马老师自认为“笨”同学们当然不甘示弱一个个争相表现自己的聪明手齐刷刷地举了起来。看到这小手如林，马老师乐得合不拢嘴。同学们一个又一个精彩的发言，博得了“笨”老师的夸奖“你真棒”“天才”“聪明”……在学校似乎只有学生是可以“笨”的但在马老师眼中“笨”可不是学生的“专利”她自己就“笨”了一回这一“笨”居然使得一堂课在轻松愉快中度过这一“笨”使我们更喜欢马老师了。

马老师到底是笨还是不笨呢？一天我问妈妈妈妈听后哈哈大笑说“马老师才不‘笨’呢，她是一个懂得教育方法的聪明老师呀！”2、例文分析。习作共有四个自然段首先写出了老师的外貌特点后有两件事表现老师的特点。最后用明白真相的方式赞美了老师。全文结构完整，详略得当，主要是语言诙谐幽默，有充足的漫画特点。3、学生动笔写作，老师在教室巡视指导学生写作文。三、习作点评找出两三篇比较优秀的作文在全班进行点评重点在是否讲清楚所写的是哪位老师，事例是否能体现人物的特点，语言是否通顺恰当等。四、小结学生通过选择自己熟悉的老师运用典型的事例来刻画人物形象和特点掌握刻画人物的技巧。五、延伸将你的作文与你的同桌交换看你们能不能画出对方作文中所刻画的老师形象，看看你用文字“画”出来的老师，能不能真的画出来看出是否刻画到位）批改记

第三课一、这次作文的整体情况。1、作文收缴、批阅的人数。2、作文的内容是否具体明确。3、主要人物是否突出，是否写出了人物的特点，描写是否生动。4、习作篇幅，字词句的使用。二、优秀习作欣赏根据作文批改情况选择优秀的作文读出来让大家根据习作的要求来进行评判、欣赏。比如叙述的顺序，描写的角度，描写的生动性等。三、课堂小结1、首先让学生说说，自己在本节课上，学到了什么？2然后老师评价同学们的课堂表现如学生在课堂上听讲的认真程度，学生在课堂上发言的积极性和准确性。以及学生在课堂上的不一样的收获。第四课一、问题习作的修改1据作文批阅情况选择一两篇有问题的作文一名学生把习作读出来。

2、和第三课时当中的优秀的习作相比较，讨论交流修改的