部编人教版六年级语文上册《语文园地四》教学课件

六年级语文上册部编版语

文

园

地

四回顾课文

交流方法学习任务一

沉着冷静

不循私情

回顾课文内容老支书桑娜和渔夫老班长

宁肯自己受苦

也要帮助别人

舍己为人交流讨论怎样理解小说中的人物形象？留意人物的语言、动作、心理活动。通过小说的情节感受人物形象。注意环境描写，分析人物形象。交流讨论怎样理解小说中的人物形象？人物描写：语言、动作、心理

桑娜的语言、动作、心理对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心小说情节

把两个孤儿抱回家宁可自己受苦，也要照顾孤儿的善良环境描写

风雨大作、又黑又冷的夜晚穷人生活的艰难，桑娜夫妇内心世界的富有教师小结我们在阅读小说时，可以从人物的语言、动作、心理等描写，以及小说的情节、环境描写等方面去理解小说中的人物形象，做一个真正的阅读者。学习任务二字词句运用朗读片段，感受形象你看到了一个怎样的张飞？张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰:“我乃燕人张翼德也!谁敢与我决一死战?”声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。大腿发抖，形容恐惧之甚，特别害怕。神勇朗读片段，读出神勇张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰:“我乃燕人张翼德也!谁敢与我决一死战?”声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。神勇豪迈气势语气要重，让人感觉心惊胆战略作停顿朗读片段，仿写心理自由读一读这两段话，想想这两段话有什么共同特点。

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。忐忑不安朗读片段，仿写心理自由读一读这两段话，想想这两段话有什么共同特点。

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”体贴丈夫又害怕丈夫突然回来下定决定责问自己朗读片段，仿写心理作者还用什么方法来表现桑娜内心的忐忑不安？

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”作者还密集地使用省略号、问号来表现桑娜从忐忑不安到下定决心的心理活动。朗读片段，仿写心理这是一个怎样的故事呢？

我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。这个故事记叙了在朝鲜战场上的革命故事，邱少云在执行潜伏任务时，潜伏的茅草丛被敌人用燃烧弹点燃，自己被燃烧了起来，但为了整个战斗的胜利，他一动不动，在烈火中壮烈牺牲。朗读片段，仿写心理这是一个怎样的故事呢？

我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。心紧缩着担心暴露忍不住不看不忍心看心如刀绞一般朗读片段，仿写心理生活中有哪些让自己忐忑不安或犹豫不决的事情？做过错事，想认错又不敢……想做好事，又不好意思做……学习中有没有遇到过难题？跟自己的贪玩之心、惰性斗争！朗读片段，仿写心理我们来画一画自己的心理变化图。根据心理变化示意图，互相说一说自己忐忑不安或犹豫不决的心理。借助图示，仿照两个片段的表达方法，写一写自己的心理活动。交流评价把自己的练习片段读给同桌听，请同桌评一评是否写出了复杂的心理。说说谁的仿写给你留下深刻的印象，好在哪里。学习任务三日

积

月

累自读古诗读准字音,读通诗句。回乡偶书[唐]贺知章少小/离家/老大回，乡音/无改/鬓毛衰。儿童/相见/不相识，笑问/客从/何处来。了解诗人，明晰诗题贺知章，字季真，号四明狂客，唐越州（今绍兴）永兴（今浙江萧山）人，贺知章诗文以绝句见长，除祭神乐章、应制诗外，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，著名的《咏柳》《回乡偶书》两首诗脍炙人口，千古传诵，今尚存录入《全唐诗》共19首。了解诗人，明晰诗题回乡偶书[唐]贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。偶然写诗偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它写下来。初读古诗，了解诗意回乡偶书[唐]贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。［乡音］家乡的口音。［无改］没有什么变化。［鬓毛衰］老年人须发稀疏变少。初读古诗，了解诗意回乡偶书[唐]贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。诗人很小的时候就离开了家乡，到老了才回乡，乡音没有改变但两鬓头发已经发白了。小朋友见到了都不认识，笑着问诗人：“客人从哪里来啊？”感悟诗意，读中悟情读一读（小组内多种方式读诗）解一解（理解诗意）说一说（交流看法、解决疑难想一想（想象画面）演一演（改编故事，表演故事）背一背（互相检查，背诵古诗）感悟诗意，读中悟情诗人年轻时离开家乡，直到86岁才回到家乡，哪句诗向我们介绍了这个内容？找出关键词。诗人离家太久太久，等他回到家乡时，什么变了，什么没有变？想象画面：孩子看到这么一位陌生的老人，会说些什么？老人看到孩子，又会说些什么？体会情感：诗人终于回到了朝思暮想的家乡，心情是怎样的？说说诗中你印象深刻的字词。汇报交流回乡偶书[唐]贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。离家时很年轻回家时已经很衰老了家乡变了，家乡不再认识他了；他的年纪变了，当年的小伙子变成老人了。但是他的乡音没有变，对家乡的热爱没有变。汇报交流孩子看到这么一位陌生的老人，会说些什么？老人看到孩子，又会说些什么？孩子可能会说：“老爷爷，您是从哪里来的呀？您是来拜访朋友的吗？”老人可能会说：“孩子们这儿就是我的家乡啊，你们听听我说的话，和你们的方言是一样的呀！”汇报交流诗人终于回到了朝思暮想的家乡，心情是怎样的？诗人一定非常激动，因为他这么多年没有回到家乡，现在终于如愿了。他也一定很失望，也会有些忧伤，因为家乡物是人非，几乎没有人能认出自己了，此时的他，虽然是回乡，却被当成了“客”。汇报交流回乡偶书[唐]贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。儿童在笑，但诗人内心肯定是伤心的，这里有种对比的意味。乡音不改、乡心不改、心系故乡诗人被当成客人，他的内心该是多么忧伤啊！说说诗中你印象深刻的字词。阅读续篇，深化感情读准字音,读通诗句。回乡偶书（二）[唐]贺知章离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。同学们，今天的课堂上，我们回顾了小说刻画人物形象的方法，再次走进了桑娜的内心世界，体会了心理描写对展现人物性格的作用。通过本节课的学习，大家一定会觉得原来心理描写这么重要，也没有想象的那么难。我们还学习了一首看似平淡，实则包蕴了深沉情感的诗——《回乡偶书》，大家通过小组交流的方式学习了这首诗，虽然我们阅历尚浅，还无法感受离家几十载后重回故乡的那份深沉的情感，大家可以多读一读这首诗，再仔细品一品，相信大家会有新的收获。课堂小结自主作业根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。1.完善课堂上的小练笔。2.完成分层作业单。学好语文，快乐成长！语文园地四交流探索本组课文告诉我们什么道理呢？哪篇课文让你印象最深，受益匪浅呢？下面请同学们以课文为例，畅谈自己的收获，交流自己的体会和感受。12桥

本文描写了一位老共产党员面对洪水，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，最后献出了自己和儿子宝贵的生命的感人事迹，歌颂了以党支部书记为代表的优秀共产党员_________、_________、________的高尚品格。无私无畏不徇私情英勇献身13穷人本文主要讲渔夫夫妇，在邻居死后，不顾自己生活困难，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了那个时期渔民的_________，赞美了渔夫夫妇宁可自己____也要________的美好品质。悲惨生活受苦帮助别人14在柏林

本文通过讲述在一节车厢里，两个小姑娘因一位老妇人重复数着“一、二、三”这一奇特的举动而指手画脚、嗤笑，战时后备役老兵解释原因的事，反映了战争给人民带来的____以及作者对战争的_____和渴望_____的愿望。伤害厌恶和平回顾本单元课文，说一说哪个人物给你留下的印象最深刻？大公无私的共产党员淳朴善良的老百姓战争中命运悲惨的人民

这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？交流平台

我们以《穷人》为例来谈一谈。读小说时，留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。

小说还会借环境描写来突显人物形象。《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。关注小说的环境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。▷人物的性格总是通过描写表现出来的。语言描写动作描写神态描写心理描写表现思想感情性格特征如《桥》《穷人》中的语言、动作、神态、心理描写。理解小说人物形象的三种方法▷小说里的人物都是在一定的背景下活动的。表现人物鲜明的个性人物活动的环境人物与环境的关系人物间的相互关系背景如《穷人》第1自然段中的环境描写。▷人物形象是在情节的发展或冲突中显现的。抑扬虚实对比衬托如《桥》中村民的慌乱与老汉的镇定间的对比。《穷人》中西蒙的孩子睡得香甜与她死得凄惨的对比。词句段运用古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象。小说中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如，“关云长温酒斩华雄”就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出关公的神勇之气。

(曹)操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰:“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。讨论交流：选段是怎样表现出关羽的神勇的？——（烘托）英勇无敌——（衬托）本领高强——干净利落、神勇无比——斩钉截铁、自信满满语言描写动作描写侧面描写环境描写练习朗读，感受人物形象。果敢豪迈干脆利落语气要重，节奏顿挫略作停顿，读出敬佩读语言读动作读环境读结尾读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”这一处的心理描写让我们充分感受到了生活给桑娜带来的压力，感受到她热爱丈夫、同情孤儿、乐于助人的美好品质。这段话是用什么方法来刻画人物内心不安的？▷

桑娜从忐忑不安到下定决心的心理变化：密集使用省略号、问号责问自己又害怕丈夫突然回来作好决断体恤丈夫▷

描写桑娜心理活动的方法：相结合人物内心独白人物的神态直接描写侧面描写我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我